Вінницький районний методичний центр закладів освіти



Дата конвертації17.01.2018
Розмір445 b.
ТипУрок


Вінницький районний методичний центр закладів освіти


Нагальною потребою сучасної системи освіти є впровадження нових форм та методів навчання і виховання, що забезпечують розвиток особистості кожного школяра, сприяють його інтелектуальному, соціальному й духовному розвитку



Інтерактивні вправи на уроках зорієнтовані на: - розвиток належності мислення школярів, певної самостійності думок: спонукають учнів до висловлення своєї думки, стимулюють вироблення творчого ставлення до будь-яких висновків, правил; («Робота в парах», «Робота в группах», «Карусель», «Пошук інформації» ) - самостійне осмислення матеріалу, допомагають замислитися («Чи справді це так?»), дослідити факти, перевірити і себе і свого товариша, знайти помилку;



- спонукають учнів до відстоювання власної думки, створюють ситуацію дискусії, зіткнення думок („Аналіз ситуації”, „Вирішення проблем”); - вироблення критичного ставлення до себе, уміння бачити свої помилки та адекватно ставитися до них; - розвиток пошукової спрямованості мислення, прагнення до знаходження кращих варіантів вирішення навчальних завдань («Мозковий штурм», «Коло ідей», «Вирішення проблем», «Незакінчені речення»); - розвиток вміння викладати свої думки і з повагою ставитися до думок і пропозицій інших;

-

Методи критичного мислення



"Веббінг"  Веббінг перекладається як "павутиння слів". Це метод побудови логічних структурованих зв’язків між явищами і подіями. Ґрунтується він на асоціативних і логічних елементах розумової діяльності. Веббінг починається з ключового слова, навколо якого "нарощуються" інші терміни, що пов’язані з ним асоціативно або логічно.





Прийом «Кластер» (описаний Т. Бьюзаном)

Кластер (з англійської мови ( cluster – пучок, рій, скупчення)– виділення смислових одиниць тексту та їх графічне оформлення у формі пучка. Кластер включає ключові слова, ідеї, подані у логічній послідовності текстових суб’єктів, котрі створюють цілісну і наочну картину.
  • Дозволяє представити на уроці великий обсяг інформації в структурованому і систематизованому вигляді, виявити ключові слова теми.

  • Допомагає учневі нелінійно представити власні думки, ідеї.

  • Дозволяє розвивати мислення, робити його більш гнучким, позбавлятися стереотипів.

Форма кластера :

- “гроно” (найбільший розвиток отримує одна з ідей),

- “кластер-пучок” “кластер-питання” (рівномірне «розкидання» ідей навколо теми).

Види кластера

класичний кластер,

зворотній кластер,

кластер-образ,

предметний кластер,

паперовий кластер,

кластер з нумерацією слів,

мультимедійний кластер з візуальними, аудіо та відео ефектами.



класичний кластер



КЛАСТЕР-ОБРАЗ





Правила створення кластера

1. Посередині чистого листка (класної дошки), документу Word,  слайді Power Point записуємо ключове слово чи речення теми.

2. Кругом нього - слова чи речення, що доповнюють тему.

3. Довкола записаних слів з’являються «супутники» і встановлюються нові логічні

зв’язки.

4. Записуємо стільки ідей, скільки їх називають діти.

Приклад застосування:

Вивчення біографії Т.Г.Шевченка. Кластер-гроно до слів «Дитинство Т. Шевченка».

Слухаючи розповідь учителя, скласти кластер до відомостей про дитинство письменника.

Примітка:

Про роки навчання письменника діти повинні були віднайти інформацію самостійно.





Ментальна карта



Вірші за алгоритмом

  • Сенкан

  • Синквейн

  • Штрихи

  • Даймонд

  • Діаманта

  • Піраміда твору



СИНКВЕЙН невеликий вірш-характеристика героя або явища

Алгоритм побудови

1-й рядок – ім’я героя;

2-й – визначальні слова, що характеризують героя;

3-й – стан героя, його дії;

4-й – фраза (слово), що свідчать про авторське ставлення до героя;

5-й – оціночний контекстуальний синонім до першого рядка.

Наприклад:

Учитель

Нервовий, крикливий

Пояснює, пояснює, жде

Коли закінчиться ця кара?

Бідолаха

"Штрихи"

Штрихи до правил, штрихи до думок, штрихи,

що дозволяють перевірити словниковий запас школярів, їх уміння бачити і застосовувати частини мови, складати тематичні складні (красиві!) речення.

Штрихи пишуться за наступними правилами: 1-й рядок.  1 іменник. 2-й рядок. 2 прикметники. 3-й рядок. 3 дієприкметники. 4-й рядок. 4  дієслова. 5-й рядок. 5 прислівників (чи дієприслівників) 6-й рядок. Складносурядне або складнопідрядне речення по темі.

Наприклад:

Почуття

Щирі, суперечливі

Чарівливі, ваблячі, дурманні.

Радують, розкривають, хвилюють, розбурхують

Зачаровуючи, надихаючи, перевтілюючи, граючи,

обіцяючи.

Весняні почуття переповнюють людину, тому що

вони повертають її в царство мрії і надії.

ДАЙМОНД творча робота, семирядковий «вільний» вірш

Алгоритм складання:
  • Перший та останній рядки – іменники–антоніми.

  • Другий рядок – 2 прикметника чи дієприкметника, що відносяться до першого іменника.

  • Третій рядок – 3дієслова, що відносяться також до першого іменника.

  • Четвертий рядок – два протилежних за змістом непоширених речення, в якості підметів виступають іменники з першого та останнього рядків.

  • П’ятий та шостий – дзеркально повторюють 2-ий та 3-ій, тільки відносяться вже до останнього іменника.



Наприклад:

День

Ясний, світлий

Тішить, хвилює, бадьорить.

День світлий. Ніч темна.

Тужить, спустошує, заколисує

Похмура, темна

Ніч.



"Піраміда твору" Метод аналізу художнього твору

Будується за алгоритмом:             Ім'я героя твору. Два слова, що описують героя. Три слова, що описують місце події. Чотири слова, що описують проблему. П'ять слів, що описують подію, яка відбувається з героєм упродовж сюжету. Шість слів, що описують подію, яка сприяє переосмисленню проблеми. Сім слів, що описують подію, яка відбувається задля розв'язання проблеми. Вісім слів, що описують розв'язання проблеми.



Піраміда до оповідання Р. Бредбері «Посмішка»

Том Сільський хлопчик Місто - купа  руїн Бездуховність знищує досягнення цивілізації Свято. На головному майдані вишикувалась черга Спогади про минуле. Очікування зустрічі з картиною «Джоконда» Натовп вив, руки дзьобали портрет, наче голодні птахи. Шматок полотна, на долоні Тома лежала Посмішка. Починався ранок.

"Діаманта" Віршована форма з семи рядків, перша і остання з яких, - поняття з протилежним значенням

1-ий рядок -  тема (1 іменник)  2 -ий рядок -  означення (2 прикметника)   3-ій рядок -  дія (3 дієслова)  4-ий рядок -  асоціації (4 іменника)  5-ий рядок -  дія (3 дієслова)  6-ий рядок -  означення (2 прикметника)   7-ий рядок -  тема  (1 іменник)

Діаманта до образу Скруджа

Скнара холодний, черствий; злиться, лютує, знущається; подорож, сльози, прозріння, каяття; радіє, веселиться, святкує; турботливий, щедрий; Людина.

Або:

1) Перший герой твору - один іменник; 2) Опис першого героя - два прикметники; 3) Дії першого героя - три дієслова (дієприкметники, дієприслівники); 4) Фраза, що єднає двох героїв твору, встановлює їх стосунки (4 слова, але не обов'язково) - будь-які частини мови; 5) Дії другого героя - три дієслова (дієприкметники, дієприслівники); 6) Опис другого героя - два прикметники; 7) Другий герой твору - один іменник (антипод першому героєві або його метаморфоза)

Діаманта до образів Прометея та Зевса

Прометей справедливий, добрий вчить, допомагає, терпить Титан, що протистоїть владі Зевса та дарує людям вогонь. Зневажає,  владарює, карає, жорстокий, невблаганний Зевс



Вільні тексти

Вірш “Я”

пишеться від імені літературного

героя або предмета навколишнього

середовища.

Словами “Я… починається кожна непарна стрічка.

Наприклад:

Я – море,

то тихе, то бурхливе.

Я – море,

то чорне, то лазурове.

Я – море,

з хвилею пінистою, грайливою.

Я – море,

з вітром, що роздуває паруси.

Я – море,

що несе корабель під небеса.



Вірш за метафорою

Складається з шести характеристик, що стоять у певній послідовності:

Колір,

Смак,

Запах,

Зовнішність,

Звук,

Якість переживань.

Перше слово кожної стрічки повторюється.

Весна

Весна – палітра художника.

Весна – смак розпуклої бруньки.

Весна пахне талою водою.

Весна закриває очі сльозами туману.

Весна дзвенить струною скрипки.

Весна – народження надії.

Інші методи:

Одинадцятислів’я

Хоку

Лист по колу

Написання ессе

Символ твору

Ментальна карта

Дерево рішень

Рафт

Інсерт

Шість капелюхів мислення

Ромашка Блума



І на завершення:

“Не навчайте дітей так, як навчали вас – вони народилися в інші часи”.

Конфуцій

“Не буде вогника у Вас – Вам ніколи не запалити його в інших”.

В.О.Сухомлинський

Якщо ви хочете навчити дітей мислити по-іншому, вам доведеться навчитися учити по-іншому.




Поділіться з Вашими друзьями:


База даних захищена авторським правом ©wishenko.org 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка