Уроку. «У світі кольорових мишей»



Скачати 136.86 Kb.
Дата конвертації31.12.2017
Розмір136.86 Kb.
ТипУрок

39 7клас 09.02.15р.
Тема уроку. «У світі кольорових мишей» (Конфлікт між буденністю та неповторністю у поезії Ліни Костенко «Кольорові миші»)

Мета уроку: удосконалювати навички аналізу поетичного твору; познайомити учнів з неординарною особистістю Анни; розвивати творчу уяву та образне мислення дітей, уміння висловлювати власні думки й почуття з приводу прочитаного; виховувати повагу до людської особистості, прагнення до розвитку власної особистості, толерантність, естетичний смак.

Обладнання: портрет письменниці, презентація, дидактичний матеріал(картки), текст поезії.

Тип уроку: вивчення нового матеріалу.

Хід уроку

І. Організаційний етап

Вчитель:  

От вже дзвоник дав сигнал.

 Кожний з вас за парту став.



Стали рівно, як годиться.

Чи все на парті ? Подивіться.

А тепер часу не гаймо,

Працювати починаймо.
Діти я всіх вас вітаю і запрошую до співробітництва.  Але перш ніж почнемо вивчення нової теми, ми перевіримо ваше домашнє завдання.
II.Перевірка домашнього завдання

На минулому уроці ми вивчали творчість української поетеси Ліни Костенко.

Ліна Костенко дуже любить природу рідного краю. Відгадавши загадку, ви дізнаєтесь, про що розповідається в одному з віршів поетеси.

Він скрізь: у полі і в саду,

А в дім не попаде.

І я тоді лиш з дому йду,

Коли вже він не йде. (Дощ)

Виразне читання твору

Ідейно-тематичний аналіз вірша, визначення художніх засобів.

Тема: зображення змін у природі внаслідок дощу, який її оновив і омолодив.

Ідея: уславлення дощу як життєдайної, цілющої сили.

Основна думка: необхідність дощу як головної умови для розвитку природи.

Художні засоби «Дощ полив…»

• Метафори: «дощ полив», «струшується сад», «розсипана квасолька доганяє», «все блищить»; Метафора - це перенесення назви з одних предметів, явищ, дій, ознак на інші на основі подібності між ними. Наприклад: вушко чашки, голівка часнику, ріка спогадів, вогонь почуттів, час біжить, сонце усміхається, ліс спить

• Порівняння: «струшується сад, як парасолька»;

• Епітети: «порожній шлях», «мокрі ниви».

Треба володіти великою фантазією та художньою майстерністю, щоб дощ заблищав новими, полив’яними барвами, щоб побачити, як «дідок кропив’яний» визбирує блискавки в траві, а череда корів удалині здалася розсипаною квасолькою. Прекрасна пейзажна картина Л. Костенко допомагає по-новому побачити звичайні речі, відчути красу кожного дня, навіть дощового.


  • Навіщо потрібен дощ?

  • Яке враження у вас залишилося від поезій «Дощ полив»?

  • Чим особливий, незвичайний цей твір?

  • (У них поєднується уявне, фантастичне і реальне) А чи буває таке в житті?

  • Підтвердженням цього є слова відомого вченого, лікаря Миколи Пирогова, який сказав: «Усе високе і прекрасне в нашому житті, науці і мистецтві створено розумом за допомогою фантазії, і багато чого фантазією за допомогою розуму».С1,2

III. Мотивація навчальної діяльності учнів. Оголошення теми уроку

    1. Слово вчителя

«Поезія – це завжди неповторність, якийсь безсмертний дотик до душі».С3

Часто спадають на думку ці слова Ліни Костенко, коли відкриваєш для себе новий поетичний твір. А якщо знайомишся з віршами самої шістдесятниці, ці рядки звучать актуально завжди. Тож і сьогодні ми продовжуємо пізнавати багатий поетичний світ Ліни Костенко через вірш «Кольорові миші». Запишіть тему уроку.



«У світі кольорових мишей»С4

Світ такий, яким його хочуть бачити. Для одних він сірий, нудний, нецікавий, для інших – різнобарвний, сповнений таємниць і несподіванок. Дівчинка Анна вміла перетворювати купу сухого листя на кольорових мишок і показувати те диво іншим. За це її судив середньовічний суд. Цікаво, а за наших часів такі суди відбуваються? Ми з вами дізнаємось про все це, опрацювавши поезію Л.Костенко «Кольорові миші».

Чи не видалася вам дивною назва поезії? Доберіть іменники до слова кольоровий і означення до слова миші. С5

Кольоровий олівець, телевізор…

Миші сірі, волохаті, верескливі…

      Познайомившись із віршем Л.Костенко, ми переконаємося, що оці зазвичай сірі, волохаті, верескливі миші стануть такими привабливими, добрими, цікавими.

Я чекаю від вас активності на уроці, нестандартних думок. Хай настановою в роботі для вас будуть слова М.Стельмаха «Сьогодні кожна людина може, як райдуга, всі свої сім кольорів показати». С6


    1. Гра-перевтілення «Художники»

Пізнаймо один з ваших кольорів. Уявіть, що ви художник. Виберіть із палітри фарб один колір і зробіть на майбутній картині перший мазок, який відповідає вашому настрою.

- Який колір ви обрали? Чому?



А чи знаєте ви, що колір впливає не лише на зір, смак, слух, нюх і навіть дотик. Психологи визначили спеціальну таблицю кольорів, яка визначає характер людини, її смаки. Так, любителі білого кольору- мають розвинену уяву, червоного – пристрасні, вроджені лідери, коричневого – урівноважені та спраглі до знань, темнозеленого – уперті, світлозеленого – ніжні та дружелюбні, фіолетового – вільнолюбні та незалежні.
3. Створення проблемної ситуації

- Чи можна, на вашу думку, створити емоційну картину, використовуючи лише один колір? Якщо так, то який саме?



ІV. Вивчення нового матеріалу

Учитель: Уявімо собі середньовічне місто. У ньому темно від диму вогнищ, на яких спалюють людей, котрі насмілилися думати чи жити по-іншому. Наук тут ще не знають ладом. Отже, і населення міста темне, неписьменне, легко визнає відьмою чи чаклуном того, хто мислить чи чинить інакше, ніж інші…

  1. Робота над кольоровою гамою твору.

Читання вірша вчителем. Учні слухають закритими очима. (Який колір переважає у творі? Якими фарбами ви змалювали б цей вірш?)

2. «Словник школяра»

Хукати – дихати на кого- або що-небудь, щоб зігріти, охолодити, притлумити біль.

Цебто – тобто.

Ладом – так, як треба.

Недоквас – недоквашене.

Жужмом – купою.

Збити з пуття – збити з правильного шляху.

Мантія – судейська широка накидка чорного кольору.

Гарантія – зобов’язання щодо виконання угоди; забезпечення, порука.

Стандарт – зразок, модель, еталон, який стає мірилом для інших подібних об’єктів.

І н д и в і д у а л ь н і с т ь – здатність вирізнитися з-поміж інших чимось особливим, оригінальним.С7

3.Робота з текстом. Завдання-гра

Завдання: зібрати осінні листки, на яких питання за змістом твору.

-Коли відбуваються події? Знайдіть це в тексті.

-Чи могло бути таке насправді? Згадайте історію.

-Чим у ті часи розважали юрму?


  • Яка пора року зображена у вірші? Які художні деталі на це вказують? Чи випадково це?

  • Чи передає пейзаж настрій твору?

-Що саме трапилося у Вишогороді?

-Скільки саме років було дівчинці?

-Що ж зробила Ганна? Які докази злочину надав сусід?


  • Чому, на вашу думку, сусід так розсердився на дівчинку? Що найбільше його дратує?

-Чому син і дочки гралися з дівчинкою? (Бо вона була уважною до них, віддавала тепло душі.)

-Які запитання поставив суддя позивачеві?

-Що найбільше дратувало сусіда?


  • Події, зображені у вірші, реальні чи фантастичні? Доведіть це.

4.Літературознавчий коментар

- Ми зібрали жмуток яскравих осінніх листків. Чому саме осінь зображена у творі? (як контраст сірому, протиставлення)

- Один із префіксів іншомовного походження, який запозичила українська мова, має значення «проти». Назвіть його.(анти-) С8

- Саме він використаний у новому для вас літературному терміну – антитеза.

( Антитеза – це явище протиставлення обставин, композиційних елементів, людських характерів)

- Хто з героїв твору протиставляється один одному?



5. Читання з акцентуацією.

Прочитайте два перші рядки останньої строфи вірша з підсиленою вимовою алітерації (при вимові звук с подовжений).



- Що ви відчули?

6. Бесіда за прослуханою поезією

  1. Що означає бачити кольорові сни? (мріяти).

  2. Які кольори використовує Ліна Костенко у вірші?

  3. Які значення слова сірий ви знайшли у словнику?

СІРИЙ, -а, -е. 1. Колір, середній між білим і чорним // Неяскравий, тьмяний. // Безбарвний, однотонний.

2. Хмарний, похмурий (про погоду, ранок, день і т. ін.).

3. перен. Нічим не примітний, невиразний. // Позбавлений новизни; одноманітний; беззмістовний. // Позбавлений виразності, яскравості, оригінальності. С.541

  1. У якому із цих значень вживає Ліна Костенко слово сірий?

  2. Як називається цей художній засіб?

  3. А чи знаєте ви якісь фразеологізми з цим словом?

  4. Про кого кажуть «Сіра миша»?

  5. Що означає вираз «біла ворона»? (не така, як всі)

  6. Крім епітетів, у вірші є інші художні засоби. Один із них – символ.

Символ – (грецьк. symbolon – умовний знак, натяк) – предметний або словесний знак, який виражає сутність певного явища, наприклад: троянда – символ кохання; гілка каштана – символ Києва і т. п.С.9

  1. Символом чого можна вважати сусіда ?

  2. (Обмеженості світогляду, примітивності тощо.)

  3. А кольорових мишей?

  4. (Вміння помічати і творити прекрасне у щоденному житті) Кольорові миші – символ краси, вміння бачити незвичайне в буденному.

  5. А яке символічне значення втілює поетеса в образі кольорового кота?

  6. (Мабуть, це якесь диво, що врятувало дівчинку від покарання.)

  7. У чому незвичайність образу дівчинки Анни? Чому Анна особлива дівчинка?

  8. Підберіть епітети до характеристики дівчинки.

  9. ( Незвичайна, обдарована, талановита…)

  10. Яку кінцівку має вірш - щасливу чи трагічну? Чому ви так гадаєте? А хто ж у кінці сірість переміг?

  11. Про що цей вірш? (Про оригінальний підхід до сприйняття дійсності, про нестандартність мислення, про творчу уяву…)

  12. Яка головна думка вірша?

  13. (Дивовижне завжди з нами поруч, варто лише розгледіти його серед сірості та буденності життя)

  14. У чому полягає, на вашу думку, головний конфлікт твору?

  15. А чи можна вважати, що конфлікт, зображений у поезії, це конфлікт між дорослими та дітьми? (Адже Анна – десятирічна дівчинка, а сусід і суддя – дорослі).

  16. Якщо так, то чим у такому випадку відрізняється світ дітей від світу дорослих?

  17. Які дві сили ведуть боротьбу у вірші? Яка перемагає? Чому?

  18. Чи маємо ми право бути сірими? Чому?

7. Робота зі схемою.

У вірші зіткнулося сіре і яскраве, неповторне і буденне, оригінальне і стандартне, романтичне та приземлене. З’єднайте стрілочками ознаки, які притаманні героям(Анна і сусід).



стандарт романтизм

оригінальність приземленість

неповторність сірість

буденність індивідуальність

обдарованість талант

захоплення заздрість

примітивність нестандартність

духовна вбогість яскравість

9. Визначення теми й основної думки поезії. Запишіть їх

 Тема:

Зіткненняне неповторності та стандарту. Зображення дівчинки, яку несправедливо засудили.

Ідея:

Бажання автора, щоб Анну виправдали. Віра в перемогу над сірістю та приземленістю.С10


8.Групове дослідження змісту та мови твору

( технологія «Мозаїка»)С11



І ряд : установіть послідовність подій, що відбуваються у творі, та підкресліть найнапруженіший момент. Поясніть свій вибір.

1




2




3




4




5




А Підсудна Анна.

Б Вирок судді.

В Кольоровий кіт.

Г Сива давнина.

Ґ Обвинувачення сусіда.

( 1 – Г, 2 – А, 3 – Ґ, 4 – Б, 5 – В )

Мовленнєвий пошук.

ІІ ряд : Який художній засіб виражається яскравим кольоровим прикметником? Випишіть 6-7 епітетів з означувальними словами.
Інтерактивна вправа «Міні-диспут»

Як ви гадаєте, погано чи добре бути «білою вороною»? Свої твердження доведіть.



Технологія «Незакінчені речення». Діти на картках дописують незакінчене речення: « Миші стають кольоровими тоді, коли…»С12

Варіанти дитячих відповідей:



  1. коли у людини гарна фантазія

  2. коли у світі панує радість

  3. коли у людини гарний настрій

  4. коли світ переповнений фантазіями

  5. коли людина – неповторна особистість

V. Систематизаційно-узагальнюючий етап

1.Синтез думок.

- Через який алегоричний образ ми спостерігали неповторність Анни?

- Чому саме мишей авторка зробила кольоровими? (навіть в сірому Ліна Костенко побачила оригінальність, неповторність)

- Чому ніхто з героїв твору не захистив Анни?

- На чиєму боці Ліна Костенко? Чи захистила вона свою героїню? (образ кольорового кота)

- Яка головна думка поезії? (слід бути неповторною особистістю, прагнути самовдосконалюватися, самостверджуватися, розвивати творчу уяву, толерантно ставитися до всіх).

- Кому легше жити: Аннам, яких не завжди розуміють, чи сусідам?

2. Гра «Будівничий»С 12

Діти зі слів ПЕРЕМОГА, БУДЕННІСТЬ, ОРИГІНАЛЬНІСТЬ ЖИТТЯ, НЕПОВТОРНІСТЬ складають речення-заклики. Наприклад:

Оригінальність життя перемагає у буденності.

Хай живе оригінальність та перемагає над буденністю.

Живи оригінальність, а не буденність.


  1. Отже, тема твору - зображення давніх часів, коли людей страчували за чаклування та звинувачення Анни в тому, що вона з багряного листя робить мишей.

Ідея: засудження тих, хто за індивідуальну, творчу думку переслідує людину.

Основна думка: кожна людина неповторна, індивідуальна.



Вчитель:

Справді, кожна людина неповторна, зі своєю власною фантазією, внутрішнім світом. Треба не боятися бути неповторним, не схожим на інших.



VI.Підведення підсумків уроку. Мотивація оцінювання

  1. Слово вчителя

Бажаю вам завжди, бути неповторними, індивідуальними, жити в кольоровому світі мрій – і вони обов΄язково здійсняться. Нехай оці кольорові миші завжди нагадують вам про це.

Світ не завжди здатний оцінити талант, неординарну особистість. Тому дуже важливо, щоб наші сірі будні були освітлені іскорками добра, фантазії та творчості. А вам, дорогі діти, я бажаю залишатися завжди яскравими і творчими особистостями і ніколи не втратити своєї неповторності.



  • Які дві сили ведуть боротьбу у вірші «Кольорові миші»? Яка перемагає? Чому? (Людина сама створює собі проблеми, а тоді від них і страждає.)

  • Чи маємо ми право бути сірими (байдужими)? Чому? (Бо це дуже шкодить нам самим і оточенню.)

2.Оцінювання учнів

Хвилина релаксації.



Звучить у запису пісня «Неповторність» у виконанні Оксани Білозір.

- З яким образом поезії асоціюється вона? Чому?



VII .Домашнє завдання

  1. Виразно читати поезію Л.Костенко «Кольорові миші».

2. Написати твір на тему: «Неповторна людина в моєму житті» або уявіть собі, що вас запросили виступити у суді над Анною у ролі захисника. Пофантазуйте і напишіть коротеньку промову на захист своєї підзахисної.

3. Намалюйте кольорову гаму свого імені, ураховуючи «забарвлення» кожної букви, що входить до його складу.С13-14






Поділіться з Вашими друзьями:


База даних захищена авторським правом ©wishenko.org 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка