Урок з теми «Опорно рухова система» у курсі біології людини ( 9 клас) Тема уроку : Функції опорно рухової системи. Кісткова І хрящова тканини



Скачати 454.73 Kb.
Сторінка1/3
Дата конвертації26.10.2017
Розмір454.73 Kb.
ТипУрок
  1   2   3

ДОДАТКИ

Урок з теми « Опорно – рухова система» у курсі біології людини

( 9 клас)

Тема уроку: Функції опорно – рухової системи. Кісткова і хрящова тканини.

Мета уроку: з’ясувати функції опорно – рухової системи; розкрити особливості будови хрящової та кісткової тканини пов’язаних з виконанням функцій; розвивати мислення, комунікативні вміння школярів; вміти працювати з мікроскопом, таблицями, роздатковим матеріалом, проводити досліди; виховувати здоров’язберігаючі компетентності, інтерес до вивчення ОРС людини.

Обладнання: таблиці – « Скелет людини», « Правильно сиди», « Функції ОРС»,

« Тканини», презентація « Опорно – рухова система людини», мікроскоп, муляжі кісток, декальцинована та випалена кістка.



Базові поняття і терміни: ОРС, кістяк, зв’язки, м’язи, кісткова тканина, еластичний хрящ, волокнистий хрящ.

Тип уроку: урок – дослідження.

Структура уроку.

Клас ділиться на чотири групи: три групи по два учні, четверта – чотири учні. На передніх столах розтавлені таблички з назвою «Лабораторія» та « Експертна комісія». Окремо – стіл для « Хімічної лабораторії».

Ділові ролі учнів:


  1. Наукові працівники гістологічної лабораторії ( гістологи) – 4 учні;

  2. Наукові працівники анатомічної лабораторії ( анатоми) – 2 учні;

  3. Наукові працівники фізологічної лабораторії ( фізіологи) – 2 учні;

  4. Наукові працівники хімічної лабораторії ( хіміки) – 2 учні;

  5. Завідувачі лабораторіями ( по одному учню в кожній групі).

  6. Експертна комісія – 2 учні:

  1. Решта учнів – лаборанти.

Директор науково – дослідного інституту – вчитель біології.

Завдання ділової гри.

Основним завданням ділової гри успішне проходження акредитації науково – дослідного інституту шляхом проведення відповідних наукових досліджень з метою вивчення функцій, будову кісткової і хрящової тканини ОРС та проведення змагання між працівниками лабораторій за дозвіл на проходження дослідницької роботи в лабораторіях і право одержання звання « Найкраща лабораторія науково – дослідного інституту».



  1. Наукові працівники гістологічної лабораторії досліджують і вивчають мікроскопічну будову кісткової та хрящової тканини. Готують інформаційну довідку про здобуті знання.

  2. Наукові працівники анатомічної лабораторії вивчають форми кісток і місце їх знаходження в організмі людини. Готують інформаційну довідку про здобуті знання.

  3. Наукові працівники фізіологічної лабораторії досліджують і вивчають функції ОРС. Готують інформаційну довідку про результати своїх досліджень.

  4. Наукові працівники хімічної лабораторії досліджують наявність органічної і неорганічної речовини в кістках. Готують інформаційну довідку про результати своїх досліджень.

  5. Члени експертної комісії заслуховують, аналізують і оцінюють роботу наукових працівників кожної лабораторії, приймають рішення про дозвіл або заборону

( залежно від одержаних результатів роботи лабораторії) продовження ними наукових досліджень, визначають, яка лабораторія має право одержати звання « Найкраща лабораторія науково – дослідного».

  1. Завідуючі лабораторіями і наукові працівники працюють згідно інструктивних завдань.

  2. Лаборанти працюють з роздатковим матеріалом і готують письмові інформаційні довідки.

Директор науково – дослідного інституту ( учитель біології) керує роботою науково – дослідних лабораторій і експертної комісії.

План уроку з дозуванням часу.



  1. Вступне слово вчителя – директор науково – дослідного інституту ( 5 хв).

  2. Самостійна дослідницька робота учнів в лабораторіях та індивідуальна робота учнів ( 10 хв).

  3. Звіти наукових працівників лабораторій про результати проведених досліджень та запис досліджень у зошиті ( 15 хв).

  4. Фізкультхвилинка.

  5. Закріплення здобутих результатів шляхом взаємоперевірки. Гра « Далі, далі…»( 3 хв).

  6. Повідомлення « Кістка – живий орган» ( 2хв).

  7. Попередження викривлення хребта та плоскостопості ( 2 хв).

  8. Оголошення результатів роботи науково – дослідних лабораторій головою експертної комісії ( 2 хв).

  9. Підсумкове слово вчителя – директора науково – дослідного інститута ( 4 хв).

Мотивація навчальної діяльності.

Вступне слово вчителя – директора науково – дослідного інституту ( промова про основні завдання ділової гри).

План роботи:


  1. Функції ОРС людини.

  2. Особливості будови кісткової та хрящової тканини.

  3. Хімічний склад кістки.

Історичний факти про вагомий внесок в медицину – російського хірурга – анатома – М.І. Пирогова.

  1. Дослідницька робота учнів в лабораторіях згідно інструктивних завдань:

Інструктивні завдання для проведення досліджень у фізіологічній лабораторії:

Дослідіть функції опоно – рухової системи людини і свої дослідження запишіть у вигляді схеми:



  • Постукайте легенько кулачком себе, або колегу по кістках голови та грудної клітки і дайте відповідь на запитання – Яку функцію виконують дані кістки?

  • Зігніть і розігніть руку в ліктьовому суглобі. Дайте відповідь на запитання – Яку функцію ви виконали?

  • Пройдіть по класу і з’ясуйте, які функції забезпечують людині будова її скелета?

  • Яку функцію виконує червоний кістковий мозок? ( мал.. стр.).

  • Кістки накопичують мінеральні солі виконуючи , яку функцію?

  • Функції опорно – рухової системи

Захисна Опорна Рухова Кровотворна Депортуюча

( внутрішніх органів , головного і спинного мозку)

Інструктивні завдання для проведення дослідження у гістологічній лабораторії:


  • Розгляньте під мікроскопом будову хрящової тканини.

  • З’ясуйте, який хрящ входить до сухожилків.

Результати своїх досліджень запишіть у довідку вставляючи пропущеної терміни і слова.

  • Хрящова тканина складається з ………………..

Суглобові поверхні всіх кісток вкриває …………………………..хрящ.

У вушній раковині та надгортаннику міститься …………………………………..хрящ.

У сухожилках та в місцях прикріплення зв’язок міститься ……………………………….хрящ.

Така будова хрящової тканини пов’язана з виконанням ……………………………………..функції ОРС людини.



Інструктивні завдання для дослідження у гістологічній лабораторії.

  • Розгляньте під мікроскопом будову кісткової тканини.

  • Дослідіть будову трубчастої кістки ( гомілка птиці).

Результати своїх досліджень запишіть у довіднику вставляючи пропущені терміни і поняття.

  • Клітини кісткової тканини називаються ………………………………… Зовні кістка вкрита……….

Стінки трубчастої кістки побудовані з …………..речовини. Головки утворені …………………

Речовиною. У проміжках між пластинками губчастої речовини міститься………………….,

У якому утворюються клітини крові. Довгі кістки всередині порожні і заповнені …………… Така будова трубчастої кістки пов’язана з виконанням таких функцій ОРС ………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Інструктивні завдання для дослідження у анатомічній лабораторії.

Розгляньте форму кісток, які знаходяться на вашому столі та таблицю « Скелет людини» і складіть довідку (у вигляді таблиці) про результати своїх досліджень:



  • Скільки і які типи кістки входить до скелета людини?

Типи кісток людини

Приклади

Трубчасті, або довгі

Стегнова

Губчасті

Ребра, грудина

Короткі

Хребці

Плоскі

Лопатки

Змішані

Кістки основи черепа

Скелет людини налічує біля ……….( 220 ) кісток.

Така форма кісток забезпечує виконувати такі функції ОРС ………………………………………….



Інструктивне завдання для проведення досліджень у хімічній лабораторії.

  • Проведіть дослід на наявність органічної речовини в кістках і обґрунтуйте відповідь: - Яке вона має значення для кісток? Висновки дослідження обґрунтуйте і запишіть у звіті.

До складу кісток входить ……………речовина, яка складає ……..%. основною органічною речовиною є волокнистий білок ……… він надає кісткам …………………………..

Така будова кісток сприяє виконувати такі функції………………………………………………………..



Інструктивне завдання для проведення досліджень у хімічній лабораторії.

  • Доведіть, що кістки мають в своєму складі неорганічні речовини. Яке вони мають значення для опоно – рухової системи? Відповідь обґрунтуйте у звіті та розкажіть про свої дослідження.

До складу кісток входять такі………………..речовини, як солі……………сполуки……….. та вода ( %). Вони надають кісткам ………………………………………………………………………………..

Така будова кісткам надає виконувати такі функції…………………………………………………….



Інструктивне завдання лаборантам та аспірантам.

  • Розглянути ренгенопросвічувальний знімок і дослідити:

  • Які форми кісток ви бачите?

  • Які функції вони виконують?

  • Користуючись підручником ( на стор. ) заповніть таблицю

    Внутрішні органи

    Частини скелета, які їх захищають

    Внутрішні органи




    Серце




    Мозок




    Легені




    Спинний мозок




    Сечовий міхур




  • Опишіть зовнішню будову трубчастої кісти користуючись підручником мал.. на стор.

  1. Узагальнення дослідницьких робіт учнів.

  2. Фізкультхвилинка.

  3. Закріплення. Гра « Далі, далі….»

  1. Хрящова і кісткова тканини належать до … ( сполучної тканини);

  2. Зверху кістка вкрита … ( окістям);

  3. Череп виконує функцію … ( захисну);

  4. Мінеральні речовини надають кісткам ….( твердості і міцності);

  5. Гнучкість та пружність надає кісткам …( органічна речовина);

  6. Які функції виконує опоно – рухова система … ( захисну, опорну, рухову, кровотворну, депонуючи);

  7. Клітини хрящової тканини називаються …( хондроцити);

  8. З яких кісток складається кисть руки …( коротких кісток);

  9. За формою кістки бувають… ( довгі,короткі, плоскі);

  10. Кістка – живий орган… ( да).

11.Повідомлення « Кістка – живий орган».

12. Рекомендації лікаря – хірурга « Причини викривлення хребта і плоскостопості»:



  • Постійна сутулість і згорбленість.

  • Невідповідність висоти стола росту людини.

  • Носіння важких речей в одній руці.

  • Недостатнє харчування, нестача вітамінів.

  • Використання для сну м’якого або ввігнутого ліжка.

  • Носіння взуття на високих підборах.

  • Велика вага тіла.

13. підведення підсумків роботи науково – дослідних лабораторій.

Голова експертної комісії зачитує наказ.

Наказ №1 від ……. 20….. року.

Проаналізувавши результати науково – дослідної роботи працівників – гістологічної, анатомічної, фізіологічної і хімічної лабораторії, слід відмітити плідну роботу над виконанням інструктивних завдань, а також високий рівень здобутих науковими працівниками знань, виявлених під час взаємоперевірки.

Враховуючи з вищесказаного, наказую:


  1. Проводити й надалі дослідницьку роботу в таких лабораторіях.

  2. Присвоїти ………………………лабораторії звання « Найкраща лабораторія науково – дослідного інституту ( вручення диплома).

  3. Відмітити кращих працівників заохочувальними преміями – балами в науково дослідний журнал.

Наказ вступає в силу після його оголошення.

Голова експертної комісії – професор біологічних наук ( П.І.П. учня, яка і вручає нагороди)

14. Виставлення навчальних досягнень учнів.

15. Підведення підсумків уроку.

Вправа « Мікрофон»


  • Що корисного ви сьогодні запам’ятали?

  • Чи потрібні ці знання для подальшого вашого життя?

  • Що ви бажаєте своїм колегам?

  • Які нові знання ви сьогодні почули?

16.Домашнє завдання: параграф , підготувати реферати та презентації на теми

« М’язова система людини», « Рух – це здоров’я» тощо.


Тема. Зорова сенсорна система. Будова ока ( 9 клас).

Цілі: формувати знання про зорову сенсорну систему, її основні частини, функції; формування знань про будову ока та взаємозв'язок між будовою та його функціями. Обладнання: таблиця «Орган зору», модель ока, «Електронний посібник. Біологія 8-9. Людина».

Урок – з комп’ютерною підтримкою.

стадія. Евокація

Складіть схему сенсорної системи. Яка роль кожної ланки?

Завдяки чому і як відбувається первісне розпізнавання подразників?

Які види рецепторів вам відомі? У чому полягає їх специфічність?

Завдяки якій сенсорній системі сприймається більша частина інформації?

Повідомлення теми уроку

Визначення учнями задач уроку та алгоритму вивчення теми

стадія. Осмислення

Демонстрація репродукцій картин видатних художників. Обговорення можливостей та значення зорової сенсорної системи зору

Колективне складання схеми

Значення зору

Завдяки якій сенсорній системі відбувається сприйняття зору?

Складання схеми зорової сенсорної системи (на магнітній дошці).

Око — головний орган чуття людини, найвищий дар, чудовий витвір природи. Не дивно, що багато майстрів образотворчого мистецтва намагались передати їх чарівність, поети оспівували їх красу.

Згадайте слова

Ой, очі, очі, очі дівочі,

Темні як нічка, ясні як день.

Ви ж мене, очі, плакать навчили.

Де ж ви навчились зводить людей?

А що ви знаєте про будову ока?

Мозкова атака

Обмін думками в парах

Складання асоціативного куща

• Чи достатні ваші знання?

• Що хотіли б іще дізнатися?

Читання тексту підручника з допомогою системи позначок «Допомога».

Робота в групах за методом «Джигсоу» за завданням:

Яку будову має око? Визначити основні частини, особливості їх будови та функції.

Представлення схем з коментарями.

Після виступу учнів відбувається заповнення таблиці.



ІІІ стадія. Рефлексія

Як ви розумієте такі рядки?

...Глаза — широкие ворота,

Весь мир проходит через них.

Все, что вне нас и вокруг нас,

Вбирает, поглощает глаз.

(Е. Межелайтіс)

Через які частини ока проходить світло?



Гра «вірю — не вірю»

Людина з нормальним зором може чітко бачити предмети на відстані 60 м.

Неозброєним оком можна побачити вогник свічки на відстані 30 км.

Очі можуть розрізняти 10 млн відтінків.

Кут зору людини 125° (у кішок — 187°).

Гострота зору людини в 500 разів нижча, ніж у сови.

Підбиття підсумків уроку

Домашнє завдання.



Тема. Поняття про сенсорні системи. Структура та властивості

Цілі: формувати знання про сенсорні канали та аналізатори, структуру сенсорних систем та їх властивості; визначити роль сенсорних систем у пізнанні навколишнього світу, адаптації до життя; формувати ключові компетентності учнів.

Обладнання: схема-модель «Будова сенсорних систем», ППЗ «Електронний посібник. Біологія. 8-9. Людина».

Тип уроку: дослідження.

ХІД УРОКУ

І стадія. Евокація

  1. Кожного дня ми стикаємось із багатством та красою навколишнього світу. Чим же багатий цей світ? (Різноманітністю кольорів, запахів, звуків)

  2. Як ви розумієте вислів Дідро: «Наші почуття — це клавіші, по яких ударяє навколишнє середовище»?



  1. Завдяки яким органам людина сприймає навколишній світ?

  2. Чи достатньо самих органів чуття для сприйняття світу?

  3. Одного разу Боткін показав Сеченову хвору, яка відчувала навколишній світ лише через тактильність однієї руки. Всі її органи чуття були пошкоджені. Хвора весь час спала, розбудити її можна було, тільки постукавши по руці. Поясніть стан хворої. Чому «спав» її мозок?

Джерело живлення нашого мозку — це інформація, що надходить з навколишнього та внутрішнього середовища.

Повідомлення теми уроку, визначення завдань уроку.

II стадія. Осмислення

Опорними поняттями сьогоднішнього уроку є сенсорні системи та рецептори.

Що ви знаєте про них?


(Кожна група працює за своїм завданням.)

  • група. Що таке сенсорні системи? їх структура.

  • група. Що таке рецептори? їх класифікація. Чому Павлов назвав рецептори «щупальцями мозку»?

  • група. Функції сенсорних систем.

  • Читання тексту з допомогою системи позначок «Допомога», вивчення інформації

  • Складання і представлення схем

Властивості сенсорних систем

  1. Специфічність

Дослід

Учням пропонується заплющити очі. У цей час учитель показує предмет.

Який це був предмет?

Учням пропонується затулити вуха. Учитель говорить фразу.

Повторіть сказане.

Чому це неможливо зробити?



Висновок. Кожна сенсорна система сприймає тільки специфічний вид подразника.

  1. Чутливість

Дослід

Учневі пропонується склянка з водою, де розчинено кілька кришталиків цукру. Чи відчувається смак?

Додали ще цукру. Чи відчувається ще смак?

Висновок. Сенсорні системи здатні сприймати подразнення певної інтенсивності. Для кожної сенсорної системи характерний поріг чутливості.


  1. Адаптація

Що відбувається, коли ви:

Висновок. Сенсорні системи здатні пристосовувати рівень своєї чутливості до інтенсивності подразника.

  1. Після дія

Подивіться на світло лампочки ліхтарика. Чи рівномірне воно? (Так, хоча складається з часткових випромінювань)

Послухайте мелодію (аудіозапис) — сприймається як єдиний образ, хоча складається з окремих звуків. Я к можна пояснити ці явища.



Висновок. Аналізатором можна зберігати сліди збудження після подразнення, навіть тоді, коли подразник перестав діяти.

  1. Взаємодія

Чому в концертних залах не гасять світло? (За яскравого світла загострюється слух)

Висновок. Збудження одного з аналізаторів підвищується, якщо відбувається дія і на інші аналізатори.

ІІІ. стадія. Рефлексія

  • Які системи забезпечують пізнання навколишнього світу?

  • Де відбувається первісне розпізнавання подразників?

  • Що таке рецептори? Які види рецепторів вам відомі?

  • Які властивості мають аналізатори?

Підбиття підсумків уроку Домашнє завдання.

Тема. Слухова сенсорна система. Значення, будова

Цілі: формувати знання про будову слухової сенсорної системи; встановити взаємозв'язки між будовою органа слуху та його функціями; формувати ключові компетентності учнів.

Обладнання: таблиці «Слуховий аналізатор», «Будова вуха», ППЗ «Електронний посібник. Біологія. 8-9. Людина».

Тип уроку: застосування знань, вмінь та навичок.



ХІД УРОКУ

І стадія. Евокація

1. Що таке сенсорна система? Її значення.

2. Яку будову має сенсорна система? Показати на схемі її основні частини.

Учитель просить учнів заплющити очі та включає інструментальну музику. На фоні мелодії читає вірш М. Заболоцького:



...Природа в стройном сарафане,

Главою в солнце упершись,

Весь день играет на органе.

Мы называем это жизнь.

Дійсно, у житті нас оточують різноманітні звуки. Звуки мелодії, наша мова, шум дерев — усе це звукові коливання. З допомогою якої сенсорної системи вони сприймаються?

Повідомлення теми уроку, визначення завдань уроку та алгоритму вивчення теми.



Поділіться з Вашими друзьями:
  1   2   3


База даних захищена авторським правом ©wishenko.org 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка