Урок української літератури в 7 класі т е м а. М. Стельмах. «Гуси-лебеді летять»



Скачати 63.77 Kb.
Дата конвертації14.01.2018
Розмір63.77 Kb.
ТипУрок

Урок української літератури в 7 класі

Т е м а. М.Стельмах. «Гуси-лебеді летять». Єдність світу природи і дитячої душі у творі. Символ образу гусей-лебедів.

М е т а. Допомогти учням усвідомити зв’язок головного героя з природою, привабливість твору, розкрити символіку образу лебедів, формувати вміння обґрунтовувати власне ставлення до прочитаного, розвивати зв’язне мовлення, виховувати любов до навколишнього світу.

Ц і л і.


Учні знатимуть: зміст твору «Гуси-лебеді летять», особливості опису прекрасного у творі, що символізують лебеді в фольклорі та літературі.

Учні вмітимуть: цитувати уривки з твору відповідно до поставлених завдань, ставити запитання і відповідати на них, характеризувати внутрішній світ героя, зіставляти відчуття Михайлика з власними, розповідати про враження від прочитаного.

І м ’я у р ок у. «Гуси- гуси, лебедятка, візьміть мене на крилятка…»

Т и п у р ок у. Урок формування і засвоєння нових знань.

М е т о д и, ф о р м и, п р и й о м и: схематичний настрій, евристична бесіда, гронування, сенкан, усне малювання, робота з текстом, робота в групах.

О б л а д н а н н я: проектор, фотоілюстрації до твору, паперові лебеді, чисті аркуші паперу, кольорові олівці, картки із завданнями.

Х і д у р ок у



І. Мотиваційний етап .

1. Актуалізація суб’єктного досвіду й опорних знань.

Учитель: Дмитро Павличко: «Дитинство – це земля, з якої виростають дерева людських талантів і характерів. Якими високими і широкими ці дерева не були, там, у дитинстві, сховане коріння, що живить і тримає їх».

Як ви розумієте ці слова? (Відповіді учнів).



2. Забезпечення емоційної готовності до роботи.

- Пригадайте, будь ласка, якусь приємну мить зі свого дитинства і зобразіть її в зошиті схематично.(Учні виконують завдання).



- Можливо, хтось хоче показати своє зображення і поділитись приємними спогадами зі свого дитинства? (Відповіді учнів).

- Я сподіваюся, що схематичні зображення створили вам позитивний настрій і налаштували на активну роботу на уроці.

А тепер пригадаймо, творчість якого письменника ми вивчаємо і яке відношення має слово «дитинство» до нашого уроку?

(Відповіді учнів).

Яке було домашнє завдання?

(Дочитати фрагменти повісті, вміщені в підручнику. Записати в зошит, які думки викликав твір після прочитаного, починаючи словами: «Коли я прочитав твір, то відчув…»).

(Відповіді учнів).

А коли я перечитувала твір, то відчула, як у моїй душі прокидаються лебеді дитинства. І відразу згадала слова з казки: « …Гуси-гуси, лебедята , візьміть мене на крилята, віднесіть мене до матінки, піднесіть мене до батенька…» З якої це казки слова? («Івасик-Телесик»).



ІІ. Цілевизначення і планування.

1. Оголошення імені й теми уроку. Їх аналіз.

І саме тому наш сьогоднішній урок хочеться назвати

«Гуси- гуси, лебедятка, візьміть мене на крилятка…».

А тема наша звучить так:

М. Стельмах. Єдність світу природи і дитячої душі у творі. Символ образу гусей -лебедів.

Запишіть у зошитах число, тему та ім’я уроку.

Як ви розумієте тему уроку? Про що ми будемо говорити на уроці? (Відповіді учнів).

2. Визначення індивідуальних цілей, ознайомлення із загальними.

- Подумайте, діти, чого ви хочете навчитися і про що хочете дізнатися на сьогоднішньому уроці як читачі? Запишіть на крилах паперових лебедів, що лежать у вас на партах, свої цілі на урок. (Діти записують і за бажанням озвучують).

А ось наші загальні цілі:

ми дізнаємось більше про внутрішній світ головного героя, про його зв’язок з природою, про вміння бачити і відчувати прекрасне, про тонкощі його дитячої душі і спробуємо зазирнути у власну душу, з’ясуємо значення образу-символа «гуси-лебеді», будемо продовжувати вчитися висловлювати власне ставлення до прочитаного, розвивати наше мовлення.



ІІІ. Опрацювання навчального матеріалу.

1. З'ясування значення літературознавчого поняття.

- На попередньому уроці ми говорили , що повість М. Стельмаха носить автобіографічний характер. Хто пояснить значення слова «автобіографічний»? (Відповіді учнів).

Отже, ми з'ясували, що в образі Михайлика автор зобразив себе у дитячі роки.

2. Словесне малювання.

Учитель. Яким ви уявляєте головного героя?

(Відповіді учнів).

А ось таким показав його режисер фільму Олександр Муратов, який у 1976 році створив кінострічку «Гуси–лебеді летять» за повістю М.Стельмаха, де головну роль зіграв Володимир Чубаєв (фото на проекторній дошці) .

Наскільки схожий «ваш» Михайлик з цим образом? (Відповіді учнів).

3. Робота з текстом.

Давайте ще раз пригадаємо тему уроку.

Прочитавши твір, ви, мабуть, переконались, що Михайлик дуже любив природу, розумів, відчував її. Для того, щоб відчути єднання природи і душі дитини, ми будемо працювати з текстом. Я зачитаю уривок, а ви спробуйте уявити картину, яку передає автор.

« …Досі з глибини віків озивається голос батька, який одного ранку поставив мене, малого, радісного і схвильованого, до плуга, а сам став біля коней. Дома він про нашу працю говорив, як про щось героїчне: «Хмари йдуть на нас, громи обвалюються над нами, блискавки падають перед нами і за нами, а ми собі оремо та й оремо поле…».

Про що свідчить висловлювання батька, коли він розповідає, як вони із сином разом уперше орали ?

Що відчував Михайлик? А що відчували ви, слухаючи ці рядки?

А я відчувала радість за героя,бо він пишався тим, що допомагає своєму батькові.

4. Асоціювання.

- Михайлик багато часу проводив на вулиці: допомагав батькам, відпочивав, інколи читав. Часто спостерігав за природою і милувався її красою. Давайте пригадаємо, що оточувало хлопчика. Можете користуватись підручником. (Учитель пропонує дітям назвати поняття разом із епітетами).

Як можна охарактеризувати людину , яка вміє бачити красу природи?

5. Характеристика образу гусей–лебедів.

Червоною ниткою проходить у творі образ гусей-лебедів. Вони виносять хлопчика з біди у його казці… Чому саме лебедів для цієї ролі автор обирає, а не інших птахів? Що вам відомо про лебедів?



6.Виступ учня з індивідуальним повідомленням «Гуси–лебеді у фольклорі та літературі» (слайдовий супровід із зображенням лебедів).

Ми щойно прослухали інформацію про лебедів, давайте згадаємо, що означає поняття «символ»?

- Яке символічне значення гусей у даному творі?

- Чому герой не хоче, щоб відлітали лебеді?



7.Читання діалогу.

«От і принесли лебеді нам на крилах життя», - говорить дід Дем'ян.

- Знайдіть і прочитайте діалог між хлопчиком і дідусем. Про які ключі говорив дідусь? А чи бачили ви, як повертаються лебеді із вирію?

Приліт лебедів символізує початок весни, нового життя…



8. Робота в групах з текстом.

Для того, щоб детальніше прослідкувати єднання світу природи і душі хлопчика, ми попрацюємо у групах.



1група.

Зачитайте та прокоментуйте уривок. Складіть сенкан до слова Батьківщина.

«Де живуть твої батьки,там живуть і вітри, що пестили тебе. Живуть там і птахи, і сонце, і земля твоя, і твій рід…Стежки, поля, і дороги – це твоя мала батьківщина. Більшість людей пам’ятають і носять її у серці повік».

2 група.

Прослідкуйте, як змінюється стан природи в залежності від зміни настрою хлопчика, наведіть приклади з тексту. Прокоментуйте.



3 група.

Хто прищепив Михайлику любов до тваринного і рослинного світу? Знайдіть у тексті характеристику цього образу і зачитайте.



4 група.

Знайдіть і зачитайте рядки, у яких ідеться про ставлення матері Михайлика до насіння. Про яку рису українських селян це свідчить.?

Отже, ми чітко бачимо, з опрацьованих вами уривків, як простежується у творі єдність світу природи і душі Михайлика.

V. Рефлексивно–оцінювальний етап.

1. Кольорове відтворення внутрішнього світу хлопчика.

- Ми багато дізнались про головного героя, про його внутрішній світ, оточення. А тепер спробуйте за допомогою кольорових олівців намалювати душу Михайлика такою, якою ви її уявляєте. На виконання завдання відводимо 30с. (Всі учні демонструють зображення, 2-3 дітей коментують).



Учитель. Малюнки у вас переважно різнобарвні, як і наша природа,вони виражають добро і щирість .Я бажаю, щоб у вас у душі завжди було тепло і яскраво, щоб ви вміли бачити красу, що оточує вас, цінували і оберігали її.

2. Рефлексія досягнення визначених цілей.

Отже, наш урок підходить до завершення,

давайте повернемося до цілей, які ми ставили на початку уроку і записували на паперових лебедях . Проаналізуйте свою роботу на уроці : запишіть результати на іншому боці макету і визначте, над якими цілями вам ще потрібно працювати .(Діти за бажанням озвучують свої досягнення за урок і приклеюють лебедів до дошки у вигляді ключа .Учень роздає гостям паперових лебедів із побажанням: «Хай до вас завжди повертаються лебеді і приносять на крилах щастя!»).

Зверніть увагу на обкладинку своїх підручників, схожий малюнок використав автор О.Авраменко.

3. Оцінювання навчальної діяльності.


  • Як оцінюєте роботу класу ?

  • Як ви оцінюєте свою роботу?

  • Що ви взяли для себе на майбутнє із сьогоднішнього уроку?

  • А я відчула задоволення від співпраці з вами, ще раз переконалася , що ви вчитеся не просто читати тексти, а намагаєтеся бачити, чути і відчувати прочитане. Ви формуєте в собі читачів.

Учитель озвучує і коментує оцінки.

V.Домашнє завдання.

Обов'язкове загальне: знайти у творі цитати, в яких зображено звичаї та традиції українців.

Обов'язкове на вибір: скласти кросворд до твору або написати лист-подяку автору.

За бажанням: намалювати ілюстрацію.

Учитель. Приліт лебедів символізує щасливе дитинство, відродження, життя…

Ліна Костенко писала :

Душа летить в дитинство,

Як у вирій,



Бо їй на світі тепло тільки там…

Тож нехай у ваших душах залишаються тільки гарні спогади про дитинство, а гуси-лебеді приносять на своїх крилах щастя…

Поділіться з Вашими друзьями:


База даних захищена авторським правом ©wishenko.org 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка