Урок української літератури у 7 класі Тема. Любов Пономаренко. "Гер переможений". Гуманістичний пафос новели



Скачати 45.73 Kb.
Дата конвертації15.01.2018
Розмір45.73 Kb.
ТипУрок

Урок української літератури у 7 класі

Т е м а . Любов Пономаренко. "Гер переможений". Гуманістичний пафос новели.

І м ’ я у р о к у . " Не дозволь, щоб зло тебе перемогло,

але перемагай зло добром" (Римл. 12.21).

М е т а : ознайомити учнів з життям і творчістю Любові Пономаренко; вчити уважно читати й аналізувати її новелу "Гер переможений", визначаючи наскрізний гуманістичний пафос твору; розвивати вміння грамотно висловлювати власні думки, коментувати епізоди твору, надавати оцінку вчинкам героїв; формувати світогляд учнів; виховувати риси чуйності, доброти , милосердя, гуманності; розкрити зміст поняття "новела", знайти її ознаки у творі.

Ц і л і .



Учні знатимуть: цікаві факти з життя Л. Пономаренко; зміст новели "Гер переможений"; тлумачення літературознавчого поняття "новела".

Учні вмітимуть: пояснювати значення терміна "новела" визначати провідну думку в кожному епізоді твору; коментувати власне розуміння закінчення твору; визначати основну ідею твору, обґрунтовувати її; висловлювати свої думки щодо ролі й значення гуманізму в розвитку людства і духовності кожної людини.

Т и п у р о к у . Урок засвоєння нових знань.

О б л а д н а н н я : портрет письменниці, виставка її книжок.

М е т о д и , п р и й о м и і ф о р м и р о б о т и : "мікрофон", "передбачення", "незакінчене речення", рольова гра, бесіда, словникова робота," два – чотири – всі разом", розповідь від імені героя, "мозковий штурм", робота в парах, "діаграма Вена".


Х і д у р о к у

І. Мотиваційний етап.

1. Забезпечення емоційної готовності до уроку (обмін компліментами із сусідом по парті).

2. Актуалізація опорних знань і суб’єктного досвіду.

- У чому, на вашу думку, полягає сенс людського життя?



(У творчому пошуку, у відкритті нового, у любові до свого ближнього, у вмінні прощати.)

- Чому кожна людина повинна прощати завжди, навіть своїм ворогам?

ІІ. Цілевизначення та планування.

Оголошення теми і мети уроку.


Метод «Мікрофон».

  • Що означають слова "гуманізм", "пафос"?

Визначення власних цілей і узгодження їх із загальними.

ІІІ. Опрацювання навчального матеріалу.

  1. Рольова гра "Я – письменник".

  2. Робота із заголовком новели.

  • Про що може бути твір з назвою "Гер переможений"?

(З’ясувати значення слова гер ( нім. пан) )

  1. Читання новели вчителем або підготовленим учнем.

(Учні мають уважно прослухати твір і дати відповідь на запитання, про що він).

  1. Прийом "Незакінчене речення": "Тепер я думаю, цей твір про…"

З’ясування емоційного враження від твору.

  1. Метод "Два – чотири – всі разом".

  • Обговоріть, що ви відчули, коли прозвучала остання фраза? Що вразило вас у ньому?

  1. Бесіда.

Словникова робота. Пояснення значення слів:

Гер – пан; шнель – швидко; Лейпціг – місто у Німеччині; гут – добре; кіндер – діти; фрау – звертання до жінки у Німеччині.

  • Прокоментуйте, що мала на увазі письменниця, зазначаючи, що "полонені німці зводили цей квартал з любов’ю і розпачем"?

(Спочатку було важко, а потім кожна цеглинка, ніби гріла руки, в стіни вкладалася ціла душа, бо уявляли, що будують для себе, але це була лише мрія).

(Добрий, щирий, чуйний, працьовитий, майстер виробів із цегли, мав потяг до прекрасного).

  • Які стосунки були між Фрідріхом і дітьми? Чому він прощав дітям їхні образи?

(Дівчинка та її друзі жорстоко поводилися з полоненим німцем тільки тому, що окупанти принесли багато горя в їхнє дитяче життя. Вони ще не розуміли, що для хворого Фрідріха ця війна стала трагедією).

(Дорослі розуміють Фрідріха краще за дітей, тому поводяться більш толерантно, вдови навіть співчувають полоненим).

  • Що сталося з Фрідріхом? З чим це, на ваш погляд, було зв’язано?

(Безнадія, хвороба, а можливо, недитяча жорстокість дітей).

  • Що привернуло увагу оповідача, коли вона сиділа на вікні у новому будинку?

(Під вікном у грудні зацвіла квітка, яку посіяв Фрідріх).

  • Що символізує ця квітка? (Незнищенність людської душі).

  • Які ще образи символи мають місце у новелі?

(Грядка – "його державка в нашому злиденному місті"; хрест – символ смерті, духовності; фотокартка – людська пам’ять ).

  • Яким чином була знайдена фотокартка з двома дівчатками, що належала Фрідріху? Зачитайте уривок з твору.

  • Про що свідчить ця художня деталь?

(Фотокартка – найдорожчий скарб Фрідріха. Вона - «лист у вічність», який дає надію, що Фрідріхові доньки дізнаються, яким був їхній батько і де він загинув).

  • Чи засуджує автор когось із персонажів новели? Чому ви так думаєте?

(Дівчинка подорослішала, і лише через багато років, коли сама стала матір’ю, збагнула всю несправедливість становища, усвідомила глибину страждань полоненого німця).

  • Чого письменниця очікує від нас, читачів?

( Ми не повинні забувати свою історію, маємо передати її своїм нащадкам, аби й вони поважали пам’ять загиблих і знали ціну людського життя).

  1. Розповідь від імені героя.

  • Уявіть себе на місці одного з персонажів новели: дитини повоєнного часу, вдови, яка приносить німцям одяг та їжу, охоронця. Як ви бачите Фрідріха з цієї позиції?

  1. Метод «Мозковий штурм».

  • Визначте проблематику твору.

(Сенс людського життя, людина і війна, гуманізм, милосердя, засудження війни, жорстокості, батьки і діти-сироти, історична пам’ять, добро і зло).

  • Зверніть увагу на ім’я уроку. Прочитайте. Про що в ньому йдеться?

( Людина повинна за будь-яких обставин залишатися людиною. Треба любити своїх ворогів, а зло перемагати добром).

  1. Робота в парах. Опрацювання матеріалу підручника про новелу.

  • Визначте ознаки новели у прочитаному творі. Порівняйте жанрові ознаки новели з жанровими ознаками оповідання. Віднайдіть спільне і відмінне ("діаграма Вена").

IV. Рефлексивно-оцінювальний етап.

  • Про що ця новела? Чому має таку назву? (Про любов до людини. Війна позбавила щастя і життя Фрідріха, який був звичайним солдатом, але за чиїмсь наказом, узяв до рук зброю і прийшов як ворог, та, будучи переможеним, набрав подоби звичайної людини, яку неможливо було ненавидіти…).

  • Я зрозумів сьогодні для себе...

  • Найкраще на уроці працювали…

Їм допомагали…

Домашнє завдання.

Обов’язкове загальне: написати есе "Про що я поговорив би з дорослими нині доньками Фрідріха?"

Обов’язкове на вибір: а) скласти тестові завдання за змістом твору; б) прочитати новелу батькам і поцікавитися їхніми враженнями.

За бажанням: намалювати ілюстрації; прочитати інші твори Любові Пономаренко.

Поділіться з Вашими друзьями:


База даних захищена авторським правом ©wishenko.org 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка