Сучасний урок української літератури



Скачати 69.85 Kb.
Дата конвертації23.01.2018
Розмір69.85 Kb.
ТипУрок

Сучасний урок української літератури
Урок- основна організаційна форма навчально-виховного процесу в школі.

Метою сучасного уроку стає вже не нагромадження знань, а пошукова діяльність, спрямована на формування вмінь і навичок щодо орієнтації в інформаційному просторі. А відтак нового акценту набуває співпраця вчителя і учня, що будують свою навчально-пізнавальну роботу навколо художнього твору, інформації про нього, його творця...

Відповідно до дидактичної мети, розрізняють такі типи уроку:

І. Урок засвоєння нових знань.

ІІ. Урок набуття нових навичок і умінь.

ІІІ. Урок застосування знань, навичок, умінь.

ІУ. Урок узагальнення і систематизації знань, умінь, навичок.

У. Урок контролю і корекції знань, умінь, навичок.



Структура особистісно зорієнтованого уроку

Вдало сформульовану тему і мету уроку варто доповнити основними цілями уроку, наприклад:



Учні повинні знати:

  • основні відомості про життя і творчість письменника;

  • зміст твору, його тему та ідею;

  • різновиди ліричних відступів( звернення автора до читача);

  • назву компонентів художнього твору.

Учні повинні вміти:

  • виразно читати прозовий твір;

  • визначати тему та ідею твору;

  • стисло переказувати його, виділяючи головну думку;

  • висловлювати й обгрунтовувати власне ставлення до прочитаного.

Тип уроку:( наприклад)вивчення нового матеріалу

Випереджувальне завдання:

 прочитати твір;



  • учні за власним вибором об’єднуються в групи;

  • кожна група готує власний проект: роповідь про автора; аналіз прочитаного твору, ілюстрації, асоціативні малюнки до твору.

Обладнання, наочність:портрет письменника,виставка його книжок,літературна карта України, ілюстрації до творів, схеми, таблиці,звукозаписи.

Епіграф:Шукай мене в тому,що я пишу...

(Антуан де Сент-Екзюпері)



Проблемне питання:(наприклад ) „Про що мріяв письменник, пишучи свої твори?”

Теорія літератури: жанр твору, епіграф, діалог...

Міжпредметні зв’язки: зарубіжна література, образотворче мистецво,географія, музика...

Хід уроку

І.Оранізаційний момент

ІІ.Мотивація навчальної діяльності

  1. З’ясування емоційної готовності учнів до уроку:

▬ технологія „Світлофор”: у кожного учня на парті три картки:

зелена – готовий до уроку;

жовта – не зовсім упевнений;

червона – не готовий.

Картка, колір якої відповідає емоційному стану учня, кладеться зверху, або:

▬ кожен учень зображує графічно в зошитах квадратик :

□ – повністю готовий до уроку;

□ – частково готовий до уроку;

■ – не готовий до уроку;

▬ учень виражає свій настрій за допомогою дієслів:

хвилююся, радію, чекаю, готуюся тощо;

▬ технологія „Обмін компліментами”:

діти записують у зошити сусіда приємне побажання, добрі слова;

▬ гра „Зіпсований телефон” :

учитель, зайшовши до класу, шепче одному з учнів фразу: „Бажаю успіху на уроці”, той передає її далі кільком учням, останній пише фразу на дошці;

▬ технологія „Озвучення очікуваних результатів”:

учні записують відповіді на запитання: „Чого я очікую від сьогоднішнього уроку?” або закінчують речення: „ Думаю, робота над твором буде цікавою, бо…”;

▬ актуалізація суб’єктного досвіду та опорних знань.



ІІІ. Повідомлення теми, мети і завдань уроку

  1. Цілевизначення та планування діяльності:

▬ учитель ознайомлює учнів з цілями уроку, діти доповнюють їх своїми;

▬ учні в парах із запропонованого до теми переліку вибирають цілі, що стосуються цього уроку;

▬ учитель пропонує самостійно визначені цілі обговорити в групах;

▬ ознайомлення з планом уроку.



ІV. Сприйняття і усвідомлення нового матеріалу

  1. Захист проектів:

 відомості із життя і творчого шляху письменника;

 відомості з теорії літератури;

 відомості з історії України періоду написання твору.


  1. Технологія „Обмін думками”:

 учитель ставить запитання щодо прочитаного твору та почутого на уроках, на якіможуть відповідати учні всіх груп і стежить за тим, щоб кожна група висловлювалася за темою своїх повідомлень, тобто „Конкурс власних проектів”.

  1. Виразне читання уривків з твору.

  2. Бесіда за змістом твору (фронтальна).

  3. Характеристика персонажів твору (робота в парах, відповіді на запитання, добір цитат).

  4. Аналіз особливостей композиції :

  • читання статей пдручника, виписування основних тез;

  • характеристика основних компонентів художнього твору;

  • створення у кожній групі малюнку „кольорового настрою”, який викликало у вас прочитання твору;

  • складання таблиці, наприклад:

Олександр Довженко

Хто він ?

Який він ?










  1. Аналіз мови твору, мови дійових осіб, реплік – всіх художніх засобів твору.

V. Рефлексія та оцінювання ( узагальнення і систематизація).

Усні відповіді на запитання:



  1. Чи справдилися ваші очікування щодо уроку? Якщо ні, то що саме? Чому?

  2. Чи досягли ви поставлених цілей? Якщо ні, то чому?

  3. Що нового я навчився, зумів, зрозумів? Які найбільші труднощі я відчув? Чи хотілося б вам після закінчення уроку продовжити або змінити речення „Олександр Довженко для мене – це...”? Якщо так, зробіть це. Що б ви написали і що додали б…?

  4. - Взаємооцінювання в парах;

- Поставте оцінку собі, а також назвіть 2 – 3 учнів, які, на вашу думку, були сьогодні кращими;

Картка

оцінювання роботи учня у групі

Дата: _____________________

Прізвище, ім’я:_______________________

Критерії оцінювання



Само-оцінка

Оцінка членів групи

Підсумкова оцінка вчителя

Я, співпрацюючи з іншими, дотримувався(лася) правил спілкування






















Я ретельно працював(ла) над завданням






















Я залучав(ла) до співпраці інших





















- Заповніть картки оцінювання (самооцінка та взаємооцінка);

- Кому із своїх однокласників ти хотів би подякувати і за що?

- Як ви оцінили власну роботу на уроці? Роботу групи? Інших груп? Учителя?

- Що б ви хотіли побажати членам груп на наступний урок?

VI. Домашнє завдання (на вибір).

- прочитати або перечитати розділи твору;


  • напишіть короткий відгук про твір;

  • напишіть невелику письмову роботу: „Дозвольте запитати, авторе...” або „Лист автору від читача”;

  • на вибір:

  • а) намалювати ілюстрацію;

  • б) вивчити напам’ять;

  • в) написати власний твір;

  • сформулювати свої очікування від наступних уроків;

  • вибрати одну з ролей для участі у майбутній „зйомці фільму” за --мотивами повісті та продумати, що саме ви робитимете:

  • режисер – добирає акторів;

  • костюмер – вибирає костюми для акторів;

  • композитор – забезпечує музичний супровід фільму;

  • художник-декоратор – створює декорації;

  • гример – накладає грим.

  • може, хтось запропонує свою „роль”?

  • написати творчу роботу;

  • скласти кросворд, ребус;

  • підготувати інсценізацію уривка з твору;

  • підготуватись до контрольної роботи за творчістю...;

  • твір-роздум „Якби я був...”

  • твір-продовження, „Як склалася б, на мою думку,доля героїв твору, якби...”;

  • домашнє завдання на наступний день, на наступний рік і на увесь вік.

Щоб досягти високих результатів від проведених уроків пропоную використовувати проект „Читання та письмо з розвитку критичного мислення”, який є результатом роботи освітян усього світу, за яким працюють майже на всіх континентах планети. Метою цього проекту є прагнення надати педагогам навчальні методики, що розивають критичне мислення учнів, вчать спілкування і співпраці з усіма людьми, суб’єкт-суб’єктної ( учня й учителя) взаємодії учасників навчально-виховного процесу.

У технології критичного мислення виділяють три етапи:

1. Виклик ( актуалізації чи мотивації );

2. Осмислення змісту ( усвідомлення );

3. Рефлексія ( міркування).

Проект „Читання та письмо для розвитку критичного мислення” пропонує цілий арсенал стратегій, які можна поділити на дві групи: короткі (малі) та модельні (великі). Серед

Малі Великі

„Кубування” „Система „Поміч””

„Гронування” „Кероване читання”

„Сенкан” „Кутки”

„Вільне письмо” „Джигсоу”

„Щоденник подвійних нотаток” „Літературні кола”

„Методика взаємних запитань” „Семінар читачів”

„Збережи останнє слово за собою” „Сітка Елвермана”

„Кола Вена” „Карусель”

„Літературні листи”



„Запитання до автора”

„Порушена послідовність”

Поділіться з Вашими друзьями:


База даних захищена авторським правом ©wishenko.org 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка