Русский язык



Сторінка7/10
Дата конвертації11.05.2018
Розмір1.09 Mb.
ТипУчебная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


ІІ. Языковая содержательная линия (71 час)


Содержание учебного материала

Государственные требования

к уровню общеобразовательной подготовки учащихся

1. Повторение и закрепление знаний и умений, приобретённых в 2 классе (4 часа)

Требования к устной и письменной речи, значение языка как средства общения, познания.

Государственный и родной языки, языки народов Украины.

Закрепление умения распознавать языковые явления, которые рассматривались в предыдущие годы обучения.

Сопоставление произношения и написания слов из списков для запоминания в 1 и 2 классах.

Повторение орфографических и пунктуационных правил, изучавшихся в 1, 2 классах.

Требования к технике письма, культуре оформления письменных работ.
2. Текст (10 часов)

Тема, основная мысль текста, ключевые слова.

Структурные части текста: зачин, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Составление текстов разных типов по образцу, с учетом речевой ситуации. Составление текстов-инструкций.

Абзац. Роль абзаца в членении текста.

Связь предложений в тексте. Использование оправданных повторов для связи предложений в тексте.

Художественный стиль (практическое ознакомление).



Ученик (ученица)

объясняет, какими умениями нужно владеть для осуществления успешного устного и письменного общения;

называет известные ему языки;

читает наизусть стихотворения, загадки, пословицы, выученные в 1 и 2 классах;

находит в данном материале языковые единицы (звуки, буквы, слова с определенным значением, предложения указанного типа;

пишет под диктовку слова из списков для запоминания, проработанных в 1, 2 классах;

правильно произносит слово, четко проговаривает так, как его следует писать;

объясняет написание слов на проработанные в 1 и 2 классах правила правописания;

записывает на доске и в тетради материал в соответствии с требованиями к оформлению письменных работ.

Ученик (ученица)

выделяет в тексте ключевые слова, определяет самостоятельно тему текста, основную мысль – с опорой на вспомогательные материалы (варианты формулировок и др.);

строит тексты разных типов по образцу, данному зачину, концовке;…

составляет текст-инструкцию по проведению игр, уходу за животными; изготовлению разных предметов, проведению игр,

находит в тексте зачин, основную часть, заключение (концовку); определяет абзацы (в том числе, в тексте с диалогом); слова, используемые для связи предложений в тексте;

объясняет относительную завершенность содержания отдельного абзаца;

находит в сплошном тексте те части, которые могут быть выделены в абзацы;

делит текст на части (абзацы) с опорой на данный план;

подбирает заголовки к частям текста, (ставит вопрос к каждой части);

составляет план текста с опорой на вспомогательный материал (памятка, заголовки к частям текста, данные вразброс и др.);

объединяет в текст 4-5 связанных по смыслу предложений, используя необходимые средства связи;

ориентируется в особенностях художественного и научно-художественного стилей.

3. Предложение. Правописание

(10 часов)

Содержание предложения.

Интонационное членение предложения (пауза).

Предложения, различные по цели высказывания.

Восклицательные предложения.

Знаки препинания в конце предложения.

Обращения, используемые в разных ситуациях общения. Знаки препинания при обращении (запятая или восклицательный знак).

Главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения (используются предложения как с простым глагольным сказуемым, так и с другими видами сказуемого двусоставного предложения – без употребления терминов). Вопросы к членам предложения.

Понятие о словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Связь слов в предложении (смысловая и грамматическая – без терминов).


Ученик (ученица)

объясняет содержание предложения, особенности содержания двух-трех предложений, которые частично различаются по лексическому составу и/или грамматическим средствам;

различает на слух и при чтении предложения, различные по цели высказывания, предложения с обращением;

узнает восклицательные предложения при восприятии на слух по интонации; при чтении – по знакам препинания;

правильно интонирует предложения, различные по цели высказывания и по выражению чувств (в том числе предложения с обращением);

выделяет обращение в устной речи интонацией, а на письме знаками препинания (запятые, восклицательный знак);

находит в тексте предложения определенного типа, по данной схеме;

строит повествовательные, вопросительные, побудительные предложения (простые и сложные) по рисунку, описанной ситуации и др.;

перестраивает предложения одного типа в другой;

выделяет словосочетания в предложении, ставит вопросы от главного слова к зависимому;

устанавливает и схематически изображает связь между словами в предложении (с помощью вопросов);

определяет в предложении главные и второстепенные члены, ставя к словам вопросы;

распространяет предложения по вопросам и схемам;

правильно употребляет знаки препинания в конце предложения, при обращении.

4. Слово

1. Значение слова

(4 часа)


Слова, обозначающие предметы, признаки, действия, количество. Тематические группы слов.

Мотивированное значение слова (без термина).

Однозначные и многозначные слова, случаи омонимии (без термина), прямое и переносное значение слов.

Слова, близкие по значению (синонимы), слова противоположные по значению (антонимы).

Наиболее употребительные устойчивые сочетания слов (практически в течение года): дать слово; ни капельки; так себе; длинный язык; надуть губы; из-под (самого) носа; как с гуся вода и под.

2. Состав слова. Правописание

(20 часов)

Основа и окончание слова.

Части основы: корень, суффикс, приставка (префикс). Однокоренные слова.

Чередование звуков в корне слова.

Произношение и обозначение на письме безударных гласных в корне слова.

Произношение и написание слов с парным звонким или глухим согласным в конце слова и перед другим согласным.

Произношение и написание слов с твердыми-мягкими согласными.

Произношение и написание слов с непроизносимыми согласными и с удвоенными буквами в корнях слов.

Правописание приставок (практически).

Перенос слов с приставками.

Правописание и перенос слов с разделительным твердым и мягким знаком.



3. Части речи. Правописание

(22 часа)

Понятие о частях речи (общеграмматическое значение и вопросы).

Распределение слов по частям речи на основании их значений и вопросов.



Имя существительное

(6 часов)

Разнообразие значений. Вопросы к именам существительным, которые обозначают предметы, живые существа, опредмеченные признаки, действия (высота, полёт).

Собственные и нарицательные (без термина) имена существительные.

Большая (прописная) буква в собственных именах существительных.

Род и число имен существительных.

Роль имен существительных в предложении.

Имя прилагательное

(6 часов)

Разнообразие значений.

Вопросы к именам прилагательным.

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Изменение имен прилагательных по родам и числам.

Роль имен прилагательных в предложении.


Глагол

(6 часов)

Разнообразие лексического значения.

Роль глаголов в предложении.

Время глагола.

Правописание не с глаголами.



5. Правописание

течение года, в связи с изучением языковых тем программы)

Виды орфограмм. Орфографические правила.

Произношение и написание слов с безударными гласными, парными звонкими и глухими согласными в корне.

Произношение и написание слов с твердыми, мягкими согласными.

Произношение и написание слов с

непроизносимыми согласными, с удвоенными буквами согласного звука.

Правописание неизменяемых приставок об-, от-, до-, под-, над- и др. (практически).

Перенос слов с приставками.

Правописание слов с разделительными твердым и мягким знаками.

Большая (прописная) буква в собственных именах существительных.

Правописание не с глаголами.



Знаки препинания в конце и сере-дине (при обращении, однородных членах) простых предложений.

Слова для запоминания

произношения и написания:

автóбус, áдрес, апрéль, берёза, вдруг, вокрýг, воскресéнье, востóк, вперёд, всегдá, втóрник, вчерá, горячий, гремéть, декáбрь, дорóга, жёлтый, зáвтра, зáпад, знáешь, идтú, úней, интерéсный, капýста, картúна, картóфель, квартúра, коллéкция, кóмната, корáбль, коридóр, корúчневый, котóрый, крапúва, ладóнь, лéстница, лёгкий, лýчше, малúна, мéньше, мéсяц, метрó, минýта, мóжет, мягкий, нарóд, недéля, ноябрь, óблако, овёс, óвощи, огорóд, огурéц, октябрь, орéх, осúна, отéц, очкú, песóк, погóда, пóздно, пóзже, помидóр, помóщник, понедéльник, потóм, почтú, привéт, прирóда, пусть, пшенúца, пятница, рáдио, растéние, рожь, сáхар, сéвер, сегóдня, сейчáс, сентябрь, сосéд, столúца, суббóта, счастлúвый, танцевáть, телефóн, тепéрь, трамвáй, троллéйбус, тротуáр, тяжёлый, ýлица, феврáль, хотят, хóчешь, чéрез, четвéрг, шоколáд, щавéль, яблоко, ягода, янвáрь (102 слова).

6. Итоговое повторение материала изученного в каждом семестре и в течение учебного года (3 часа).


Ученик (ученица)

находит среди данных слова с указанным значением; слова, близкие или противоположные по значению;

подбирает слова с указанным значением, тематические группы слов;

толкует значение слова с мотивированным значением (в простых случаях, например: подорожник, чайник – по образцу);

выбирает из ряда данных слов наиболее подходящие для использования в тексте, в той или иной ситуации общения;

использует слова той или иной тематической группы, устойчивые сочетания слов для составления предложения и текста на указанную тему.

Ученик (ученица)

находит основу и окончание в слове на основе сопоставления форм слова;

называет обозначенные части слова;

находит в данных однокоренных словах корень; находит суффикс (приставку) в группе слов с одним и тем же суффиксом (с одной и той же приставкой), обозначает эти части слова;

объясняет общее в значении однокоренных слов;

различает значение однокоренных слов с разными приставками и суффиксами;

образует слова с данными суффиксами и приставками;

находит чередующиеся звуки в корне слова данного ряда однокоренных слов;

находит орфограммы в различных частях слова: случаи несоответствия между произношением и написанием; произносит слово по правилам произношения и четко проговаривает его так, как оно пишется;

распознает орфограммы: обозначение на письме гласных и согласных звуков в корне слова на основе опознавательных признаков;

применяет правила проверки обозначения на письме безударных гласных, звонких и глухих согласных корня;

применяет правило написания мягкого знака в словах для обозначения на письме мягкости согласного звука перед другим согласным; правильно пишет слова с буквосочетаниями чк, чн, нч, нщ, щн, рщ;

применяет правило написания в словах букв ы, и после буквы ц;

объясняет написание слов с непроизносимыми согласными, правильно произносит и пишет такие слова;

пишет и произносит правильно наиболее употребительные слова с удвоенной буквой согласного звука;

произносит и пишет в словах правильно приставки в-, до-, от-, за-, над-, под-, с-, по-, про-;

произносит и списывает правильно слова с приставками пре-, при-, раз(с)-, роз(с)-; объясняет их написание;

произносит и списывает правильно слова с разделительными ъ, ь; применяет правило с опорой на вспомогательные материалы (приставка и корень в словах выделены).

Ученик (ученица)

находит в ряду данных слов те, которые отвечают на указанные вопросы;

распределяет слова по частям речи на основании их значений и вопросов к ним;
ставит вопросы к именам существительным, разным по значению;

подбирает имена существительные, близкие и противоположные по значению;

находит члены предложения, выраженные именами существительными;

определяет род и число имени существительного;

применяет правило написания прописной буквы в собственных именах существительных;
подбирает имена прилагательные, обозначающие различные свойства и качества предметов и явлений; имена прилагательные, близкие и противоположные по значению;

ставит вопросы от имени существительного к имени прилагательному, устанавливая связь между ними в роде и числе;

находит имя прилагательное в предложении ставит к нему вопрос;

строит предложения с именами прилагательными;

подбирает глаголы с указанным лексическим значением;

находит в предложении сказуемое, выраженное глаголом;

различает, образует формы настоящего, прошедшего, будущего времени по вопросам;

строит сочетания слов, предложения с глаголами;

применяет правило написания не с глаголами;

Ученик (ученица)

обнаруживает изученные орфограммы и разграничивает их на основании отличительных признаков;

объясняет написание слов с орфограммами в корне: обозначение безударного гласного, звонкого-глухого согласного, непроизносимого согласного, применяя соответствующее правило при списывании, во время диктанта (55-65 слов) и в самостоятельно составленных текстах ;

пишет правильно слова с буквосочетаниями чк, чн, нч, щн, нщ, рщ;

самостоятельно применяет правило написания букв ы, и в словах после ц;

правильно пишет и переносит слова с удвоенными буквами согласного звука;

объясняет написание слов с орфограммой разделительный твердый и мягкий знаки;

самостоятельно применяет правила написания собственных имен существительных, не с глаголами;

правильно пишет слова с наиболее употребительными неизменяемыми приставками в-, на-, за-, по-, под-, с-, до-, под- и др., а также с приставками роз- (раз-), рос- (рас-), пре-, при-.

правильно переносит слова с приставками;

правильно произносит и пишет слова из списков для 1, 2, 3 классов;

правильно ставит знаки препинания в простых и сложных предложениях (в том числе в предложениях с обращением).





ІІІ. Деятельностная содержательная линия


Содержание учебного материала

Государственные требования

к уровню общеобразовательной

подготовки учащихся

1. Формирование учебно-организационных умений и навыков (в течение года)

Организация рабочего места.

Организация учебной деятельности.

Сотрудничество с другими участниками учебного процесса.



2. Формирование учебно-информационных умений и навыков (в течение года)

Работа с учебником.

Учебные пособия и дополнительные источники знаний.

Общение в процессе обучения.




3. Формирование учебно-интеллектуальных и творческих умений и навыков (в течение года)

Выполнение умственных операций.

Творческое применение знаний, умений, способов деятельности в новых ситуациях.

4. Формирование контрольно-оценочных умений и навыков

(в течение года)

Проверка и самопроверка устных высказываний и письменных работ.

Оценивание результатов обучения.





Ученик (ученица)

самостоятельно и своевременно готовится к уроку;

поддерживает порядок на рабочем месте;

определяет под руководством учителя цель учебной деятельности;

ориентируется в продолжительности времени, отведённого на выполнение разных видов заданий;

планирует последовательность выполнения заданий;

придерживается определённого порядка во время самостоятельного выполнения заданий;

выполняет все указания учителя;

слушает и анализирует ответы одноклассников;

сотрудничает с одноклассниками в паре, небольшой группе.

Ученик (ученица)

ориентируется в методическом аппарате учебника (в содержательной нагрузке основных обозначений);

находит необходимый по содержанию материал;

работает с дидактическим материалом (демонстрационным и раздаточным) и в тетрадях с печатной основой;

пользуется учебными словарями, справочными материалами;

говорит в соответствующем темпе, с определённой интонацией;

выделяет новые факты, ранее неизвестные;

определяет последовательность событий в содержании прочитанного или прослушанного текста, устанавливает в нем причинно-следственные связи;

ставит вопросы к тексту; учителю по содержанию объяснения; одноклассникам во время их ответа;

пересказывает прочитанное;

связно и последовательно описывает увиденное, услышанное;

выражает своё мнение о высказываниях на доступные и понятные темы.

Ученик (ученица)

выделяет в предметах, языковых единицах существенные признаки, различает среди них главные и второстепенные;

сравнивает предметы, языковые явления по различным признакам;

делает вывод-обобщение с помощью учителя;

подбирает факты, которые подтверждают высказанную мысль или противоречат ей;

применяет умственные операции, языковые знания и речевые умения при выполнении творческих заданий.

Ученик (ученица)

контролирует последовательность выполнения задания и его промежуточные результаты;

применяет усвоенные способы проверки орфограмм;

находит и исправляет орфографические и пунктуационные ошибки, на изученные правила;

проверяет результаты обучения, применяя алгоритмы и памятки;

высказывает оценочные суждения о качестве устного ответа, письменной работы своей и одноклассников.


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База даних захищена авторським правом ©wishenko.org 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка