Русский язык



Сторінка2/10
Дата конвертації11.05.2018
Розмір1.09 Mb.
ТипУчебная программа
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

V. Графические навыки, техника письма,

культура оформления письменних работ

Важная составляющая начального обучения – формирование графических навыков и техники письма. Необходимо стремиться к тому, чтобы письмо младших школьников было аккуратным, разборчивым, его скорость удовлетворяла учебные потребности детей с учетом их индивидуальных особенностей.

Работа над каллиграфией, техникой письма не ограничивается периодом обучения грамоте в 1 классе, а продолжается в последующих классах. Внимание к этой стороне письма необходимо не только при выполнении школьниками специальных упражнений в написании отдельных букв и их элементов, буквосочетаний, слов, но и при выполнении всех других письменных работ (списывание, письмо под диктовку, по памяти и др.).

Работа по письму предполагает развитие у школьников культуры оформления письменных работ (начало письма на первой верхней основной строке страницы, отступ от предыдущей работы, расположение заголовка по центру строки, соблюдение абзацев, полей, аккуратности подчеркиваний, исправлений и др.).

Немаловажной задачей является формирование у учащихся умений писать на доске с ориентацией на ее площадь, регулировать размеры букв, выдерживать горизонтальность строчек, уместно располагать материал и т.п.
1 класс

(6 часов в неделю, всего 210 часов)



І. Обучение грамоте

Реализация организационной и содержательной сторон процесса обучения грамоте строится на принципах доступности и перспективности, индивидуализации и дифференциации, поскольку предполагает учет умений, приобретенных детьми в дошкольном возрасте, развитие или коррекцию умений выполнять звуковой анализ слов, читать и писать, правильно сидеть за партой и держать ручку.

Обучение грамоте делится на 3 периода: добукварный, букварный и послебукварный.

В добукварный период происходит развитие устной речи первоклассников (умения слушать-понимать чужую речь, умения говорить); формирование элементарных аналитико-синтетических умений в работе над текстом, предложением, словом, звуками речи; подготовка руки к письму. Длительность добукварного периода определяется учителем с учетом подготовки учащихся (2-4 недели).

В течение букварного периода первоклассники овладевают начальными умениями читать по букварю, писать в тетрадях с печатной основой и в тетрадях с сеткой для первого класса, соотносить звуковой и буквенный состав слова, в аналитико-синтетической деятельности моделировать и конструировать слова и предложения. Кроме того, продолжается работа по развитию умений слушать-понимать устную речь, строить собственные высказывания, участвовать в диалоге; по формированию начальных представлений о языке и языковых умений.

Послебукварный период предназначен для совершенствования умения читать и писать, для развития устной речи, умения производить элементарные аналитико-синтетические операции с языковыми единицами разных уровней. Занятия в этот период готовят учащихся к изучению во 2 классе отдельных курсов – русского языка и чтения. Длительность послебукварного периода корректируется учителем с учетом подготовки учащихся конкретного класса.

Учитывая возрастные особенности первоклассников, не рекомендуется интенсифицировать процесс обучение письму. В частности, обучение написанию прописных (больших) букв сложной конфигурации (В, Д, Ж и др.) может осуществляться не одновременно с обучением написанию соответствующих строчных (малых) букв, а с определенным интервалом. Обучение шестилетних первоклассников безотрывному письму предусматривается только в тех случаях, когда безотрывные соединения букв являются естественными (пл, ле, ми), не требующими повторного проведения по одной и той же линии или возвращения руки назад (ол, па). В работе с детьми, у которых преобладают действия левой руки, после консультации с психологом (врачом), учитель должен соответствующим образом корректировать методику обучения письму таких детей, не настаивая на их переучивании.

Важной составляющей периода обучения грамоте является развитие у первоклассников интереса к книге, формирование умения самостоятельно работать с ней. В 1 классе работа с книгой предполагает листание, рассматривание книги, выяснение того, столбиком (стихами) или длинными строчками она написана (слово «проза» при этом не используется), одно или несколько произведений в книге, где (на какой странице) их начало и конец и т.п. Школьники учатся высказывать предположения (на основе иллюстраций, заглавия, которое читает учитель) о возможном содержании текста, а после слушания делать вывод о правильности своих предположений. Со временем дети привлекаются к чтению названия книги, фамилии и имени автора, а к концу года – к самостоятельному чтению детской книги или ее фрагментов.

Для работы с детской книгой в 1 классе отводится половина урока один раз в неделю. Кроме того, на каждом уроке несколько минут посвящается работе с букварем как учебной книгой: дети учатся листать его и находить указанную страницу, обнаруживать условные знаки на странице и объяснять смысл игровых заданий и др.





Содержание учебного материала


Государственные требования

к уровню общеобразовательной подготовки учащихся

1. Обучение чтению

Добукварный период (11 часов)

Практическое ознакомление со словами, которые обозначают названия предметов, признаков, действий.

Различие названий предметов в соответствии с вопросами кто это? что это?

Способы условного обозначения слов.

Практическое ознакомление с предложением.

Способы условного обозначения предложений.

Составление предложений по данной графической схеме.

Деление слов на слоги.

Понятие об ударении, ударном слоге.

Речевые и неречевые звуки.

Представление о гласных и согласных звуках, твердых и мягких согласных; условное обозначение их на схеме.

Звуковой анализ простых по структуре слов. Моделирование звуковой структуры слова (построение схемы).



Букварный период (67 часов)

Обозначение звуков буквами.

Буквы, которые обозначают гласные и согласные звуки.

Основной приём чтения прямого слога с ориентацией на букву, которая обозначает гласный звук; практическое осознание слогового принципа русской графики.

Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме буквами я, ю, е, ё, и, ь (практическое ознакомление).

Буквы я, ю, е, ё для обозначения двух звуков: [й] + соответствующий гласный (практически).

Буквы ь, ъ, которые указывают на то, что следующие за ними буквы е, ё, и, ю, я обозначают два звука: [й] и соответствующий гласный.

Буквосочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу. Чтение слов с этими сочетаниями букв.

Чтение слов и слогов с буквой г; различие в русском и украинском языках звуков [г] и [h]: Галя, густо и др.

Сопоставление произношения и написания (слова, в которых пишутся буквы о, е, а произносятся звуки [а], [и]: вода, река; слова, в которых пишутся буквы б, в, г, д, ж, з, а произносятся звуки [п] [ф] [к] [т] [ш] [с]: дуб, друг).

Чтение слов с постепенным усложнением звукобуквенной структуры.

Чтение по слогам и чтение целыми словами; мгновенное узнавание наиболее употребительных в букваре слов, которые состоят из 2-4 букв (ты, где, да, дым, кто, мама, она, стол, брат), и коротких сочетаний слов (я был, я и ты и под.).

Чтение предложений, небольших текстов с изученными буквами.

Правильное интонирование предложений, в конце которых стоят разные знаки препинания.

Практическое усвоение знаков препинания: точка, вопросительный знак, восклицательный знак, запятая.

Послебукварный период (27 часов)

Совершенствование основных качеств читательского навыка – правильности, осознанности, скорости (при условии плавного, фразового чтения, а не отдельными словами), а также выразительности.



Чтение текстов разных жанров, заучивание наизусть некоторых из них и выполнение разнообразных учебных заданий, направленных на отработку навыка чтения и достижение понимания прочитанного, на подготовку учеников к работе во 2 классе.



Ученик (ученица)

имеет представление о номинативной роли слова; различает названия одушевленных и неодушевленных предметов по вопросам;

распознает слова, которые обозначают названия признаков, действий;

обозначает слова условными знаками;

выделяет предложения из потока речи; анализирует их по количеству слов; строит графические схемы предложений;

составляет предложение по данной графической схеме;

произносит слова по слогам;

определяет на слух слог, который произносится с большей силой голоса;

имеет представление о речевых и неречевых звуках;

различает гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные; условно обозначает их на схеме;

выполняет звуковой анализ простых по структуре слов; строит их звуковую схему, используя условные значки для обозначения звуков.
Ученик (ученица)

узнает и различает буквы, которые обозначают гласные и согласные звуки;

правильно называет буквы (алфавитное название: «вэ», «ка», «эль», «ха», «че» и т.д.);

читает прямые слоги типа «СГ», «С’Г»;

читает слоги и слова с буквами я, ю, е, ё в разных позициях – в начале слога и после букв, которые обозначают согласные звуки;

читает слова с ь и ъ, которые указывают на то, что следующие за ними буквы е, ё, и, ю, я обозначают два звука: [й] и соответствующий гласный;

читает слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, правильно произнося в них твердые и мягкие согласные;

читает слова с буквой г, правильно произнося звук, обозначенный ею;

правильно произносит при чтении слова (состоящие из 1-2 слогов), в которых гласные и согласные звуки стоят в слабой позиции: хлеб, друг, стена, вода;

читает слова по слогам (отдельные слова несложной структуры – целыми словами);

читает тексты из букваря целыми словами (отдельные слова усложненной структуры – по слогам), правильно интонируя предложения, разные по цели высказывания и интонации – повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные (без употребления терминов) с ориентацией на соответствующие знаки препинания.

Ученик (ученица)

Читает тексты целыми словами правильно, осознанно, понимая их смысл;

придерживается скорости чтения, соответствующей естественному темпу связной речи (при плавном чтении – не отдельными словами, а фразами), читает выразительно;

понимает и адекватно выполняет короткие инструкции к учебным заданиям в учебнике и предложенные учителем для выполнения индивидуально, в паре, в группе;

знает наизусть 5-6 текстов (стихотворения, считалки, загадки – не менее 4-х строк).

2. Обучение письму.

Графический навык письма. Техника письма. Культура оформления письменных работ

Добукварный период (11 часов)

Посадка ученика во время письма.

Положение ручки (карандаша) в руке во время письма.

Расположение тетради на парте во время письма.

Движение кисти и предплечья вдоль строчки в процессе выполнения графических упражнений.

Изображение линий и фигур, штриховка, раскрашивание.

Изображение линий, похожих на элементы букв.

Ориентирование на странице тетради и в графической сетке.




Букварный период (67 часов)

Коммуникативная направленность процесса письма.

Сведения о рукописных буквах и знаках пунктуации.

Типы соединения элементов букв.

Типы соединения малых и больших букв.

Обозначение звуков, воспринятых на слух, соответствующими рукописными буквами.

Функции знаков пунктуации.

Основные требования к письму в тетради без печатной основы.



Послебукварный период (27 часов)

Гигиенические и каллиграфические требования к письму в тетради с сеткой № 1 (без печатной основы).

Печатный и рукописный шрифты. Сопоставление графической формы печатных и рукописных строчных и заглавных букв.

Обозначение при списывании печатных букв соответствующими буквами рукописного шрифта.



Знаки препинания: точка, запятая, тире, вопросительный и восклицательный знаки.


Ученик (ученица)

сознательно принимает правильное положение за партой перед началом письма;

показывает правильное положение ручки в руке, держит ее большим, средним и указательным пальцами;

правильно располагает тетрадь на парте перед началом письма и сохраняет такое ее положение в процессе письма;

движет ручку (карандаш) вдоль строки с помощью кисти и предплечья, опираясь на мизинец;

показывает верхнюю, нижнюю, левую, правую стороны страницы; начало, середину, конец строки; середину между линиями рабочей строки;

проводит линии: вертикальные, горизонтальные, наклонные (влево, вправо);

изображает прямые, ломаные, волнистые, петельные линии способом отрывного и безотрывного (в меру возможности) письма;

правильно пишет прямые линии, с верхним и нижним закруглением, верхние и нижние петли, овалы, полуовалы;

находит и показывает все линии графической сетки тетради (верхняя и нижняя линии рабочей строки, вспомогательные линии (между строк и наклонная).
Ученик (ученица)

различает печатное и рукописное письмо; объясняет необходимость рукописного письма, его эстетического вида;

узнает и называет в соответствии с алфавитом малые и большие рукописные буквы; пишет их, соблюдая правильность формы, высоты, ширины;

пишет безотрывно буквы с естественным соединением элементов и букв в слове: (верхнее, среднее, нижнее: и, ш, п, т, су, из, сл и т.п.);

пишет слова связно, ритмично, с одинаковым наклоном букв;

сохраняет правильную форму, высоту, ширину букв при письме слов, сочетаний слов, предложений

располагает слова и предложения в основной (рабочей) строке между её линиями, правильно использует вспомогательные линии сетки тетради;

списывает буквы, слоги, слова, предложения с рукописных и печатных материалов;

пишет под диктовку буквы, слоги, слова, написание которых не расходится с произношением; предложения (3-4 слова);

называет, правильно употребляет при письме знаки пунктуации: точку, запятую, восклицательный и вопросительный знаки, тире;

соблюдает гигиенические требования в процессе письма.

Ученик (ученица)

списывает печатный и рукописный текст, соблюдая гигиенические и каллиграфические требования;

выполняет задания фонетико-графического, лексического, грамматического характера;

пишет под диктовку слова, предложения из 3-4 слов (с учетом служебных слов), в которых написание не расходится с произношением; текст, в котором написание слов соответствует произношению (другие слова записываются на доске или диктуются «орфографически»).


Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


База даних захищена авторським правом ©wishenko.org 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка