Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання



Сторінка5/6
Дата конвертації11.05.2018
Розмір0.82 Mb.
ТипПрограма
1   2   3   4   5   6

III. ПОВТОРЕНИЕ (2 ч.)

8-й КЛАСС

(70 часов; 2 часа в неделю)

(4 часа – резервное время, используемое по усмотрению учителя)

I. РЕЧЕВАЯ ЛИНИЯ СОДЕРЖАНИЯ(31 ч.)


Содержание учебного материала

Государственные требования к уровню

общеобразовательной подготовки учащихся

АУДИРОВАНИЕ (6 ч)

Восприятие на слух текстов, содержащих аргументацию в подтверждение двух (нескольких) точек зрения; а также прямо выраженную побудительно-волевую информацию. Понимание при слушании прямо выраженного содержания и подтекста произведения.

Слушание, понимание текстов, относящихся к художественному стилю (объём 350–400 слов) и другим стилям (250–300 слов) – время звучания соответственно 3,5–4 мин. и 2,5–3 мин.

Восприятие на слух, понимание при беглом темпе речи слов (длиной 8–9 звуков), различающихся 1–2 звуками (отбираются слова тех категорий, которые рассматриваются по программе); слов и фразеологических единиц из тематических групп, прорабатываемых на уроках; словосочетаний, различающихся предлогами и др.

Восприятие на слух особенностей интонации, понимание содержания прослушанных сложносочинённых и сложноподчинённых предложений с различными смысловыми отношениями между частями сложного предложения, предложений с деепричастным оборотом, с прямой речью (длина предложения 12–14 слов).


Ученик:

различает на слух звуки слóва, словá, словосочетания, предложения (в соответствии с программой данного класса); тексты, относящиеся к различным стилям, типам речи и жанрам произведений; данные в тексте аргументы, используемые для подтверждения двух (нескольких) точек зрения; прямо выраженную в тексте побудительно-волевую информацию;

группирует по определённому признаку единицы различных уровней, воспринятые на слух;

обнаруживает понимание значения воспринятых на слух слов, словосочетаний, предложений, соотнося их с рисунком, давая краткий ответ на вопрос и т. п.

понимает содержание и подтекст прослушанного текста, отвечающего требованиям программы для данного класса: выполняет указания, содержащиеся в тексте, выбирает один из предложенных вариантов ответа на вопрос по тексту, может разделить текст на части, найти указанные части и др.;

оценивает особенности содержания и формы прослушанного текста.



ЧТЕНИЕ (6 ч)

Восприятие в прочитанном тексте прямо выраженной побудительно-волевой информации; различных аргументов при обсуждении той или иной проблемы.

Содержание и смысл текста. Подтекст произведения.

Работа с книгой: предисловие в книге.

Цитирование в книгах различных жанров.

Чтение молча, понимание незнакомых текстов, относящихся к художественному стилю (объём 420–480 слов) и другим стилям (300–360 слов).

Чтение вслух стихотворных и прозаических текстов, содержащих диалогическую и монологическую речь с опорой на самостоятельно выполненную разметку текста.

Точность восприятия, понимание при быстром чтении слов (длиной 8–9 букв), различающихся 1–2 буквами (отбираются слова тех категорий, которые рассматриваются по программе); фразеологизмов из рассмотренных тематических групп, словосочетаний и др. Правильное произношение слова при чтении вслух. Правильное интонирование предложений текста при чтении вслух. Понимание при чтении молча содержания сложносочинённых и сложноподчинённых предложений с различными видами обособления, с прямой речью (длина предложения 12–14 слов).



Ученик:

различает при чтении звуки слóва, словá, сочетания слов, предложения (в соответствии с программой данного класса); тексты, относящиеся к различным стилям, типам речи и жанрам произведений; прямо выраженную в тексте побудительно-волевую информацию; специальные средства для выделения основных положений текста; известную и новую информации;

группирует по определённому признаку прочитанные слова, словосочетания, предложения;

понимает значения воспринятых при чтении слов, словосочетаний, простых и сложных предложений, соотнося их с рисунком, давая краткий ответ на вопрос и т. п.;

читает вслух текст (после предварительной подготовки), соблюдая правила произношения, правильно интонируя предложения (в т. ч. с причастными и деепричастными оборотами), учитывая особенности ситуации, приспосабливая скорость, выразительность чтения к возможностям и потребностям слушателей;

читает молча текст, насыщенный сложными предложениями разных типов (скорость чтения молча соответствует норме для данного класса);

понимает прочитанный молча незнакомый текст: следует инструкции, содержащейся в тексте, выбирает один из предложенных вариантов ответа на вопрос по тексту, находит указанные части и др.;

схватывает и воспроизводит показанное в течение короткого времени (0,5–1 сек) слово длиной 8–9 букв, слов, различающихся 1–2 буквами, и словосочетания из такого же количества букв;

просматривает абзац или несколько абзацев (около 0,75 страницы) и мгновенно находит в нём слово, набранное курсивом; знак сноски; слово с дефисом; знаки препинания; реплики диалога и др.


ГОВОРЕНИЕ И ПИСЬМО: ДИАЛОГИЧЕСКИЕ

И МОНОЛОГИЧЕСКИЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ (19 ч.)

Устная диалогическая речь (4 ч.)

Начальная реплика-сообщение (о намерении, желании, факте, наличии и др.). Обобщённое содержание диалога с начальной репликой-сообщением (ориентировочно): а) сообщение о факте – вопрос об источнике информации – ответ – встречное сообщение – предложение – реакция на предложение; б) сообщение о намерении – уточняющий вопрос – разъяснение – совет – согласие; в) жалоба – вопрос – ответ – совет (утешение, предложение помощи) – реакция на утешение.

Оформление начальной реплики-сообщения с помощью различных языковых средств.

Воспроизведение прослушанных и/или прочитанных диалогов. Составление диалогов с помощью вспомогательных материалов и самостоятельно. Минимальный объём диалога 7–8 реплик на двоих учащихся (без учёта этикетных формул начала и конца диалога).

Использование диалога для совместного решения учебных задач: осознание цели, планирования работы, выполняемой в парах и небольших группах и её результата; осознание действий, выполненных в ходе решения учебной задачи, характера общения между членами учебной группы.


Ученик:

находит диалоги, в которых начальной является реплика, содержащая сообщение;

анализирует указанное обобщённое содержание диалога и связность отдельных реплик, правильность и стилистическую уместность использования языковых средств;

разрабатывает возможные варианты обобщённого содержания диалога с начальной репликой-сообщением;

оценивает содержательность диалога, правильность и уместность использования языковых и неязыковых средств.

Ученики:

воспроизводят в лицах готовые диалоги, относящиеся к публицистическому стилю;

составляют и разыгрывают диалоги с указанным типом начальной реплики, учитывая определённую ситуацию, коммуникативное задание, соблюдая правила общения;

используют диалог для обсуждения цели, последовательности и хода выполнения учебной задачи.



Монологическая речь: устные и письменные высказывания (15 ч.)

Особенности содержания, основные композиционные части, языковые средства устных и письменных высказываний повествовательного характера с элементами описания и рассуждения (публицистический стиль речи).

Устный и письменный пересказ (подробный, выборочный) публицистических текстов – повествований, описаний (местности, памятников истории и культуры), рассуждений; объём текста для устного изложения 80–90 слов, для письменного изложения 60–70 слов.

Заметка в газету информационного характера.

Устное и письменное сочинение повествовательного характера с элементами описания и рассуждения на морально-этическую тему.


Ученик:

характеризует содержание, построение и языковые средства устных и письменных высказываний повествовательного характера с элементами описания и рассуждения;

пересказывает и самостоятельно составляет (устно) публицистические тексты, относящиеся к различным типам речи – по данному сложному плану, опорным словам, данному началу;

пишет изложение (подробное и выборочное) и сочинение-рассуждение (публицистический стиль речи) по данному сложному плану с опорой на вспомогательные материалы и без них;

рассказывает о цели, последовательности выполнения задания; о результатах работы;

пишет заметку информационного характера;

оценивает содержание и форму устных и письменных высказываний в соответствии с требованиями того или иного стиля, типа речи, жанра произведений;

исправляет допущенные ошибки и недочёты в содержании и форме высказывания.



II. ЯЗЫКОВАЯ СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЛИНИЯ (34 ч.)

Содержание учебного материала

Государственные требования к уровню

общеобразовательной подготовки учащихся

Лексикология. Фразеология (2 ч.)

Заимствованные слова.

Лексические средства, свойственные публицистическому стилю.

Наиболее употребительные фразеологические единицы, свойственные публицистическому стилю (расширение списка).



Ученик:

находит в тексте слова, свойственные публицистическому стилю; стилистически окрашенные слова, фразеологизмы;

группирует слова, фразеологизмы по указанному признаку;

подбирает ряды слов с той или иной стилистической окраской; слов и фразеологизмов с указанным значением;

объясняет значение слова, фразеологизма; уместность использования слов, фразеологических единиц, свойственных публицистическому стилю; значение, происхождение заимствованных слов (с опорой на вспомогательные материалы);

выбирает из группы слов, фразеологизмов те, которые подходят по значению и стилистической окраске для данного текста;

использует рассмотренные заимствованные слова, фразеологизмы при составлении предложений, микротекстов;

оценивает точное, уместное использование в тексте слов, фразеологизмов;

совершенствует текст, заменяя неудачно использованные стилистически окрашенные слова и фразеологизмы, исправляя ошибки в употреблении заимствованных слов;

пользуется различными словарями (толковым, синонимов, антонимов, фразеологическим, двуязычными, этимологическим).



Морфология. Орфография (16 ч.)

Имя числительное (3 ч.)

Изменение по падежам имён числительных 50–80; 40, 90, 100.



Местоимение (3 ч.)

Изменение по падежам местоимений мой, твой, наш, чей, этот; такой, какой, который, каждый, всякий и некоторых других.

Правописание местоимений ничего – нечего, никого – некого, ничему – нечему, никому – некому; а также ни у кого – не у кого, ни к чему – не к чему.

Глагол (2 ч.)

Совершенный и несовершенный вид глагола.



Причастие (2 ч.)

Общее представление о причастии: признаки глагола и прилагательного, вопросы, роль в предложении. Причастный оборот.



Не с причастиями.

Деепричастие (2 ч.)

Общее представление о деепричастии: признаки глагола и наречия, вопросы, роль в предложении. Деепричастный оборот.



Не с деепричастиями.

Наречие (2 ч.)

Разнообразие значений наречий.



Не и ни в наречиях.

Буквы о, е после шипящих на конце наречий.



Предлог. Союз (1 ч.)

Предлоги, используемые для выражения таких смысловых отношений: меры и степени (по), сравнения (с).

Союзы, выражающие различные отношения между частями предложений (что, как; когда, пока; потому что, так как; если и др.).

Частицы. Междометия (1 ч.)

Частицы с определительным значением:именно, как раз, точь в точь.

Междометия, выражающие эмоционально-волевые отношения к речи собеседника, реакцию на нее: Да! Конечно! Нет! Вот ещё! А? Что? Ой ли?


Ученик:

различает слова, относящиеся к различным частям речи, формы слов; служебные слова и междометия с указанным значением;

произносит правильно слова (формы слов) указанных частей речи;

образует нужную форму изменяемого слова (по образцу, по вопросам);

изменяет форму слова с учётом связи слов в предложении;

находит случаи написаний на указанные правила;

сопоставляет произношение и написания слов, относящихся к разным частям речи: правильно произносит, называет буквы, обозначающие соответствующие звуки;

выбирает из данных вариантов написания слóва тот, который соответствует правилу;

объясняет значение, роль в предложении слова, относящегося к той или иной части речи; написание слова на изученное правило; стилистическую роль слова в тексте;

строит словосочетания и предложения, правильно подбирая слова, относящиеся к различным частям речи, образовывая нужную форму;

пишет слова из списка для запоминания, слова на правила правописания, предназначенные для самостоятельного употребления;

использует рассмотренные морфологические средства при построении диалогических и монологических высказываний (устных и письменных);

оценивает правильность (по значению и грамматической форме), уместность употребления слов, относящихся к указанным частям речи, в тексте;

совершенствует устное и письменное высказывание, исправляя недочёты в образовании формы слова, его правописании.



Синтаксис. Пунктуация. Стилистика (16 ч.)

Текст (3 ч.)

Побудительно-волевая информация, прямо выраженная в тексте.

Обратный порядок слов как признак стилистически окрашенной речи. Параллельная связь между предложениями в тексте.

Особенности публицистического стиля.



Предложение (13 ч.)

Обособленные второстепенные члены

предложения (4 ч.)

Обособление второстепенных членов предложения, выраженных причастными и деепричастными оборотами; знаки препинания при них.



Сложносочинённое предложение (3 ч.)

Строение сложносочинённого предложения; интонация и союзы. Смысловые отношения между предложениями в составе сложносочинённого.

Запятая в сложносочинённом предложении, части которого соединены с помощью союзов а, и, но, или, не только…но и, как… так и и др.

Сложноподчинённое предложение (4 ч.)

Строение сложноподчинённого предложения; интонация, союзы и союзные слова (без употребления термина).

Разнообразие смысловых отношений между главным и придаточным предложениями.

Запятая в сложноподчинённом предложении, части которого соединены с помощью союзов и союзных слов: что, чтобы, если, потому что; который, какой, где, куда и др.



Прямая и косвенная речь (2 ч.)

Косвенная речь как способ передачи чужой речи. Замена прямой речи косвенной. Союзы в сложном предложении при замене прямой речи косвенной: что, будто; чтобы; кто, что, где, когда, почему и др.



Ученик:

различает тексты, относящиеся к публицистическому стилю; прямой и обратный порядок слов в предложении; последовательную и параллельную связь между предложениями в тексте; сложносочинённые и сложноподчинённые предложения (с опорой на вспомогательные материалы); цитату и прямую речь в тексте; прямо выраженную побудительно-волевую информацию в тексте;

находит языковые средства, характеризующие публицистический стиль (лексические, словообразовательные, грамматические); предложения, объединённые в тексте параллельной связью; обособленные второстепенные члены предложения, выраженные причастным и деепричастным оборотами; цитату в тексте;

преобразует научный текст в публицистический (например, текст учебника об ударении в выступлении о культуре речи); сложносочинённые предложения в сложноподчиненные (там, где это возможно);

делит текст на логически завершённые части в соответствии с данным сложным планом, подбирает заголовки к ним;

выбирает слова и выражения, помогающие понять смысл текста; для связи частей сложного предложения те союзы, которые свойственны текстам того или иного стиля речи;

объясняет значение и смысл текста, особенности обратного порядка слов в предложении; параллельную связь между предложениями в тексте; содержание предложений с обособлением, цитатами, значение сложносочинённых и сложноподчинённых предложений; знаки препинания в предложениях разных типов; уместность использования определенной синтаксической конструкции в данном контексте;

произносит с соответствующей интонацией простые и сложные предложения с обособлением, цитатами; подчеркивает при помощи интонации смысловую связь предложений в устной речи; слова, несущие бóльшую смысловую и эмоциональную нагрузки при обратном порядке слов; слова и выражения, помогающие понять смысл текста;

дополняет предложения причастными и деепричастными оборотами; текст – простыми и сложными предложениями указанного содержания, предложениями с цитатами;

строит предложения указанных типов; соединяет их параллельной связью при создании микротекстов;

ставит знаки препинания при обособлении, цитатах, в сложносочинённом и сложноподчинённом предложениях, части которых соединены указанными союзами (на основе предварительного анализа);

использует предложения указанных видов, объединяет их при помощи параллельной связи, строя диалогические и монологические высказывания (устные и письменные) повествовательного характера с элементами описания и рассуждения;

оценивает достоинства и недостатки построения текста: правильность построения, уместность использования простых и сложных предложений рассмотренных видов, различных средств связи между ними; целесообразность употребления слов и выражений, помогающих выразить смысл текста;

совершенствует текст, восстанавливая нарушенные связи между предложениями, заменяя стилистически неуместные слова, исправляя неправильно построенные предложения.




Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База даних захищена авторським правом ©wishenko.org 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка