Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання



Сторінка4/6
Дата конвертації11.05.2018
Розмір0.82 Mb.
ТипПрограма
1   2   3   4   5   6

III. ПОВТОРЕНИЕ (1 ч.)

7-й КЛАСС

(70 часов; 2 часа в неделю)

(4 ч. – резервное время, используемое по усмотрению учителя)

І. РЕЧЕВАЯ ЛИНИЯ СОДЕРЖАНИЯ(31 ч.)


Содержание учебного материала

Государственные требования к уровню

общеобразовательной подготовки учащихся

АУДИРОВАНИЕ (6 ч.)

Восприятие на слух прямо не выраженной эмоционально-оценочной информации; понимание роли специальных средств для выделения основных положений текста :– логического ударения, пауз, тембра, силы голоса. Различение на слух известной и новой информации, деление прослушанного текста на части, понимание логического и эмоционально-оценочного компонентов его содержания.

Слушание, понимание текстов, относящихся к художественному стилю (объём 300–350 слов) и другим стилям (200–250 слов) – время звучания соответственно 3–3,5 мин. и 2–2,5 мин.

Восприятие на слух, понимание при беглом темпе речи слов (длиной 7–8 звуков), различающихся 1–2 звуками (отбираются слова тех категорий, которые рассматриваются по программе); слов и фразеологических единиц из тематических групп, прорабатываемых на уроках; словосочетаний, различающихся предлогом и др. Восприятие на слух особенностей интонации, понимание содержания прослушанных простых и сложных предложений с прямой речью, различными видами обособления и др. (длина предложений 9–12 слов).



Ученик:

различает на слух звуки слóва, словá, словосочетания, предложения (в соответствии с программой данного класса); тексты, относящиеся к различным стилям, типам речи и жанрам; прямо не выраженную в тексте эмоционально-оценочную информацию; специальные средства для выделения основных положений текста; известную и новую информации;

группирует по данному признаку единицы различных уровней, воспринятые на слух;

понимает значение воспринятых на слух слов, словосочетаний и предложений, соотнося их с рисунком, давая краткий ответ на вопрос и т. п.

понимает прослушанный текст, отвечающий требованиям программы для данного класса, обнаруживая умение выполнить указания, содержащиеся в тексте, выбрать один из предложенных вариантов ответа на вопрос по тексту, разделить текст на части, найти указанные части и др.;

оценивает особенности содержания и формы прослушанного текста.





ЧТЕНИЕ (6 ч.)

Восприятие при чтении эмоционально-оценочной информации, прямо не выраженной в тексте. Различение структурных частей текста, главных и второстепенных частей содержания.

Работа с книгой: схемы, таблицы и их текстовое сопровождение. Реестр прочитанных книг (читательский дневник).Выписки из книги.

Чтение молча, понимание незнакомых текстов, относящихся к художественному стилю (объём 360–420 слов) и другим стилям (240–300 слов).

Чтение вслух стихотворных и прозаических текстов, содержащих диалогическую и монологическую речь с опорой на самостоятельно выполненную разметку текста.

Точность восприятия, понимание при быстром чтении слов (длиной 7–8 букв), различающихся 1–2 буквами (отбираются слова тех категорий, которые рассматриваются по программе); фразеологизмов из рассмотренных тематических групп, словосочетаний и др. Правильное произношение слова при чтении вслух.

Правильное интонирование при чтении вслух, понимание при чтении молча содержания простых и сложных предложений с однородными членами, вводными словами, с прямой речью, различными видами обособления (длина предложения 10–12 слов).


Ученик:

различает при чтении звуки слóва, словá, сочетания слов, предложения (в соответствии с программой данного класса); тексты, относящиеся к различным стилям, типам речи и жанрам произведений; прямо не выраженную в тексте эмоционально-оценочную информацию;

группирует по определённому признаку прочитанные слова, словосочетания, предложения;

понимает значения воспринятых при чтении слов, словосочетаний, предложений, соотнося их с рисунком, давая краткий ответ на вопрос и т. п.

читает вслух текст (после предварительной подготовки), соблюдая правила произношения, правильно интонируя предложения с однородными, обособленными членами предложения, с прямой и косвенной речью, учитывая особенности ситуации, приспосабливая скорость, выразительность чтения к возможностям и потребностям слушателей;

читает молча текст, не проговаривая слова вполголоса (скорость чтения молча соответствует норме для данного класса);

понимает прочитанный молча незнакомый текст: следует инструкции, содержащейся в тексте, выбирает один из предложенных вариантов ответа на вопрос по тексту, находит указанные части, создает рисунок и др.;

схватывает и воспроизводит показанное в течение короткого времени (0,5–1 сек.) слово длиной 8–9 букв, слов, различающихся 1–2 буквами, и словосочетаний из такого же количества букв;

просматривает абзац или несколько абзацев (около 0,5 страницы) и мгновенно находит в нём слово, набранное курсивом; знак сноски; слово с дефисом; знаки препинания; реплики диалога, предложение с прямой речью и др.


ГОВОРЕНИЕ И ПИСЬМО: ДИАЛОГИЧЕСКИЕ

И МОНОЛОГИЧЕСКИЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ (19 ч.)

Устная диалогическая речь (4 ч.)

Начальная реплика, содержащая просьбу, приказ, совет, предложение, пожелание. Обобщенное содержание диалога с начальной побудительной репликой (ориентировочно): а) просьба – уточняющий вопрос – объяснение – согласие (несогласие); б) совет – уклончивый ответ – аргументация – согласие (несогласие); в) предложение – вопрос – разъяснение – несогласие – реакция на несогласие и др.

Оформление начальной побудительной реплики с помощью различных языковых средств.

Воспроизведение прослушанных и/или прочитанных диалогов. Составление диалогов с помощью вспомогательных материалов и самостоятельно. Минимальный объём диалога 6–7 реплик на двоих учащихся (без учёта этикетных формул начала и конца диалога).



Ученик:

находит диалоги, в которых начальной является реплика, содержащая просьбу, приказ, совет, предложение, пожелание;

анализирует указанное обобщённое содержание диалога и связность отдельных реплик, правильность и стилистическую уместность использования языковых средств;

воспроизводит в лицах готовые диалоги, относящиеся к научно-популярному стилю;

разрабатывает возможные варианты обобщённого содержание диалога с начальной побудительной репликой.

оценивает содержательность диалога, правильность и уместность использования языковых и неязыковых средств.



Ученики:

составляют и разыгрывают диалоги с указанным типом начальной реплики, учитывая определенную ситуацию, коммуникативное задание, соблюдая правила общения.



Монологическая речь: устные и письменные высказывания (15 ч.)

Особенности содержания, основных композиционных частей, языковых средств устных и письменных высказываний описательного характера, относящихся к художественному и разговорному стилям речи.

Особенности содержания, основных композиционных частей, языковых средств устных и письменных высказываний, содержащих рассуждение (научно-популярный стиль речи).

Устный и письменный пересказ (подробный, сжатый) научно-популярных текстов – повествований, описаний (процессов труда), рассуждений (о языке, открытиях и изобретениях и др.); объём текста для устного изложения 70–80 слов, для письменного изложения 50–60 слов.

Устное сочинение-рассуждение учебно-научного стиля (на языковую тему).

Письменное сочинение-рассуждение на темы, связанные с жизненным опытом.

Аннотация.


Ученик:

характеризует содержание, построение и языковые средства устных и письменных высказываний, содержащих описание и рассуждение;

пересказывает и самостоятельно составляет (устно) художественные и научно-популярные тексты, относящиеся к различным типам речи – по самостоятельно составленному простому плану, опорным словам, данному началу;

пишет изложение (подробное и сжатое) и сочинение-рассуждение (художественный и разговорный стиль речи) по самостоятельно составленному простому плану с опорой на вспомогательные материалы и без них;

пишет аннотацию к прочитанной книге;

оценивает содержание и форму устных и письменных высказываний в соответствии с требованиями того или иного стиля, типа речи, жанра;

исправляет допущенные ошибки и недочёты в содержании и форме высказывания.


II. ЯЗЫКОВАЯ ЛИНИЯ СОДЕРЖАНИЯ(34 ч.)

Содержание учебного материала

Государственные требования к уровню

общеобразовательной подготовки учащихся

Лексикология. Фразеология (2 ч.)

Тематические группы слов.

Наиболее употребительные фразеологизмы (расширение списка).

Лексические средства, свойственные научному стилю.



Ученик:

находит в тексте слова, относящиеся к той или иной группе с указанным значением (согласие, желание, потребность и др.); стилистически окрашенные слова и фразеологизмы;

группирует слова, фразеологизмы по указанному признаку;

подбирает ряды слов, фразеологизмов с той или иной стилистической окраской, с указанным значением;

объясняет значение слова, фразеологизма, его стилистическую окраску;

выбирает из группы слов, фразеологизмов те, которые подходят по значению и стилистической окраске для данного текста;

использует слова, фразеологические сочетания, в том числе и стилистически окрашенные, при составлении предложений,микротекстов;

оценивает точное, уместное использование слов в тексте;

совершенствует текст, заменяя неудачно использованные стилистически окрашенные слова и фразеологизмы;

пользуется различными словарями (толковым, синонимов, антонимов, фразеологическим, двуязычными).



Морфология. Орфография (16 ч.)

Имя существительное (3 ч.)

Изменение имён существительных по падежам. Типы склонения имён существительных. Несклоняемые имена существительные (общее ознакомление).

Трудные случаи употребления падежных форм имён существительных (в сопоставлении с украинским языком).

Правописание безударных гласных в окончаниях существительных.



Имя прилагательное (2 ч.)

Изменение имён прилагательных по падежам. Трудные случаи использования падежных форм имён прилагательных (в сопоставлении с украинским языком).

Правописание безударных окончаний в именах прилагательных.

Н и нн в именах прилагательных.

Имя числительное (2 ч.)

Имена числительные, обозначающие количество предметов и порядок их при счёте; роль имён числительных в предложении.

Изменение по падежам имён числительных 2, 3, 4; 5 – 20, 30.

Буква ь в числительных.



Местоимение (3 ч.)

Значение местоимений; роль в предложении. Изменение по падежам личных местоимений, а также местоименийкто, что.

Написание через дефис местоимений кто-то, что-то, кто-нибудь, что-нибудь, кое-кто.

Глагол (2 ч.)

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных в префиксах и суффиксах глаголов.

Безличные глаголы.



Наречие (2 ч.)

Значение, вопросы, роль в предложении.

Буквы о, а на конце наречий.

Буква ь после ж, ч, ш, щ на конце наречий.



Предлог. Союз (1 ч.)

Предлоги, используемые для выражения таких смысловых отношений между словами: образа действия – с, без, сквозь; причины – от, из, из-за, по; цели – в, на, к.

Написание предлогов через дефис (из-за, из-под).

Значение и употребление союзов однако, зато, как, будто, словно и др.



Частица. Междометие (1 ч.)

Частицы бы, пусть (хотел бы, пусть успокоят его). Частицы кое-, -то, -либо, -нибудь. Усилительная частица же (вернись сейчас же).

Разделительное написание частиц бы, же.

Междометия, выражающие характеристику или оценку состояния (Крышка! Милое дело!); передающие волеизъявление говорящего (Стоп!, Тсс!, Цыц! и др ! И др.).



Ученик:

различает слова, принадлежащие к различным частям речи; служебные слова и междометия с указанными значениями; наклонения глаголов; личные и безличные глаголы;

произносит правильно слова, формы слов указанных частей речи;

называет падежи и вопросы к ним, личные окончания глаголов I, II спряжения, глаголы II спряжения на -еть, -ать;

находит случаи написаний на указанные правила;

сопоставляет произношение и написание безударных гласных, звонких и глухих согласных в префиксах и суффиксах различных частей речи: правильно произносит, называет буквы, обозначающие соответствующие звуки;

выбирает из данных вариантов написания слова тот, который соответствует правилу;

образует нужную форму изменяемого слова (по образцу, по вопросам);

изменяет форму слова с учётом связи слов в предложении;

объясняет значение слова (в т. ч. с теми или иными префиксами, суффиксами); роль слова, относящегося к той или иной части речи, в предложении; написание слова на изученное правило;

строит словосочетания и предложения, правильно подбирая слова, относящиеся к различным частям речи, образовывая нужную форму;

пишет слова из списка для запоминания, слова на правила правописания, предназначенные для самостоятельного употребления;

использует рассмотренные морфологические средства при построении диалогических и монологических высказываний (устных и письменных), в т. ч. частицы и междометия как средство выразительности речи;

оценивает правильность (по значению и грамматической форме), уместность употребления указанных частей речи в тексте;

совершенствует устное и письменное высказывание, исправляя недочёты в образовании формы слова, его правописании.


Синтаксис. Пунктуация. Стилистика(16 ч.)

Текст (4 ч.)

Эмоционально-оценочная информация, прямо не выраженная в тексте.

Порядок слов и интонация как средство смысловой связи предложений в тексте.

Прямой порядок слов (в начале предложения – известное, в конце – новое). Цепная связь между предложениями в тексте.

Вводные слова как средство связи между предложениями в тексте.

Особенности научного (научно-учебного, научно-популярного) стиля.



Предложение (12 ч.)

Однородные члены предложения (2 ч.)

Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при однородных членах с обобщающим словом.



Обособленные второстепенные члены предложений (3 ч.)

Понятие об обособленных членах предложения. Порядок слов и интонация в предложениях с обособленными членами.

Обособленные определения. Уточняющие обособленные члены предложения (обстоятельства времени, места; дополнения со словами кроме, помимо, исключая, за исключением, наряду, сверх, вместо). Сравнительный оборот.

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами.



Односоставные предложения (3 ч.)

Односоставные предложения с главным членом в форме сказуемого или в форме подлежащего.



Вводные слова и выражения (2 ч.)

Вводные слова и выражения, их значение, роль в предложении. Наиболее употребительные слова и выражения, которые выступают в роли вводных. Знаки препинания при вводных словах наверное, конечно, пожалуйста, во-первых.



Прямая речь (2 ч.)

Прямая речь.

Знаки препинания при прямой речи, стоящей после слов автора и перед словами автора.


Ученик:

различает тексты, относящиеся к художественному и научно-популярному стилю; односоставные и двусоставные предложения (с опорой на вспомогательные материалы); предложения с прямой речью; эмоционально-оценочную информацию, прямо не выраженную в тексте;

находит языковые средства, характеризующие научный стиль (лексические, словообразовательные, грамматические); обособленные члены предложения; вводные слова как средства связи между предложениями;

преобразует односоставные предложения в двусоставные (там, где это возможно);

делит текст на логически завершённые части, подбирает заголовки к ним, самостоятельно составляет простой план;

выбирает из предложенных вариантов синонимы (или слова, выполняющие в тексте роль синонимов) для связи предложений в тексте;

объясняет особенности прямого порядка слов в предложении и последовательную связь между предложениями в тексте; содержание предложений с обособлением, прямой речью; знаки препинания в предложениях такого типа;

произносит предложения с обособлением, прямой речью; подчёркивает при помощи интонации смысловую связь предложений в устной речи;

дополняет предложения обособленными членами предложения; текст – предложениями с прямой речью;

строит предложения указанных типов; соединяет их последовательной связью при создании микротекстов;

ставит знаки препинания при обособлении, прямой речи (после совместного анализа предложения);

совершенствует неправильно построенные предложения;

использует предложения указанных типов при построении диалогических и монологических высказываний (устных и письменных), содержащих рассуждение,

оценивает достоинства и недостатки построения текста, логические переходы от одной части содержания, правильность и уместность употребления в тексте различных средств связи;

совершенствует текст, восстанавливая нарушенные связи между предложениями, заменяя стилистически неуместные слова, исправляя неправильно построенные предложения, орфографические и пунктуационные ошибки.



Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База даних захищена авторським правом ©wishenko.org 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка