Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання



Сторінка3/6
Дата конвертації11.05.2018
Розмір0.82 Mb.
ТипПрограма
1   2   3   4   5   6

III. ПОВТОРЕНИЕ (1 ч.)

6-й КЛАСС

(70 часов; 2 часа в неделю)

(4 часа – резервное время, используемое по усмотрению учителя)

I. РЕЧЕВАЯ ЛИНИЯ СОДЕРЖАНИЯ(30 ч.)


Содержание учебного материала

Государственные требования к уровню

общеобразовательной подготовки учащихся

АУДИРОВАНИЕ (6 ч.)

Аудирование текстов, относящихся к различным типам, стилям речи. Восприятие на слух эмоционально-оценочной информации, прямо выраженной в тексте.

Жанры произведений, предлагаемые для слушания: загадка, пословица, поговорка, скороговорка, песня, сказка, стихотворение, басня, рассказ; толкование занимательных заданий с логической нагрузкой (ребус, шарада и др.).

Различение на слух частей текста по данному простому плану. Оценочные суждения о содержании и форме прочитанного.

Объём текстов, относящихся к художественному стилю (250–300 слов), к другим стилям (150–200 слов) – время звучания соответственно 2,5–3 мин. и 1,5–2 мин.

Восприятие на слух, понимание при беглом темпе речи слов длиной 6–7 звуков, в т. ч. различающихся 1–2 звуками (отбираются слова тех категорий, которые рассматриваются по программе); слов и фразеологических единиц, прорабатываемых на уроках; словосочетаний, различающихся предлогом и др. Восприятие на слух деления предложений на смысловые группы, особенностей интонации.

Понимание простых и сложных предложений (утвердительных и отрицательных, неполных предложений в контексте, предложений с однородными членами) – длина предложения 8–10 слов.


Ученик:

различает на слух звуки слóва, подобные, но не одинаковые по звучанию словá, словосочетания, предложения (в соответствии с программой данного класса); паузы между смысловыми отрезками предложения; тексты, относящиеся к различным стилям, типам речи и жанрам произведений; эмоционально-оценочную информацию, прямо выраженную в тексте; главные и второстепенные части содержания;

группирует по определённому признаку единицы различных языковых уровней, воспринятые на слух;

понимает значения воспринятых на слух слов, словосочетаний, предложений, соотнося их с рисунком, давая краткий ответ на вопрос и т. п.;

понимает прослушанный текст, отвечающий требованиям программы для данного класса, обнаруживая умение выполнить указания, содержащиеся в тексте, выбрать один из предложенных вариантов ответа на вопрос по тексту, разделить текст на части, найти указанные части и др.;

оценивает особенности содержания и формы прослушанного текста.



ЧТЕНИЕ (6 ч.)

Чтение как вид речевой деятельности. Коммуникативная направленность чтения вслух (учёт особенностей аудитории, скорость, выразительность). Чтение молча (скорость, понимание, запоминание).

Восприятие при чтении эмоционально-оценочной информации, прямо выраженной в тексте.

Деление предложений на смысловые группы при чтении.

Работа с книгой: способы выделения частей содержания в тексте (отступы, подзаголовки, шрифты). Оглавление книги, журнала. Словарные статьи из словарей различных типов.

Чтение молча, понимание незнакомых текстов, относящихся к художественному стилю (объём текста 300–360 слов).

Чтение вслух стихотворных и прозаических текстов, содержащих диалогическую и монологическую речь (с опорой на предложенную учителем разметку текста).

Точность восприятия, понимание при быстром чтении слов длиной 6–7 букв, в т. ч. тех, которые различаются 1–2 буквами (отбираются слова тех категорий, которые рассматриваются по программе); фразеологизмов из рассмотренных тематических групп, словосочетаний и др. Правильное произношение слова, интонирование предложения, в т. ч. деление его на смысловые группы.

Понимание содержания простых и сложных предложений, неполных предложений (в контексте), предложений с двойным отрицанием и др. (длина предложения 8–10 слов).

Просматривание отрывка (около 0,5 страницы) и мгновенное нахождение в нём слова, набранного курсивом; знака сноски; слова с дефисом, с указанной буквой и др.

Просматривание текста с выделенными ключевыми словами или пропущенными словами.


Ученик:

различает при чтении похожие, но неодинаковые по графической форме словá, сочетания слов, предложения (в соответствии с программой данного класса); смысловые отрезки предложения; правильно и неправильно построенные предложения; тексты, относящиеся к различным стилям, типам речи и жанрам произведений; главные и второстепенные части содержания; эмоционально-оценочную информацию, прямо выраженную в тексте;

находит в прочитанном тексте слова и выражения, обозначающие цвет, говорение, время, эмоциональную оценку и др.; группы однокоренных слов, рассмотренные фразеологические единицы; предложения указанного типа и содержания; структурные части текста, а также отдельные части (подтемы) содержания;

группирует по определённому признаку прочитанные слова, словосочетания, предложения;

понимает значения воспринятых при чтении слов, словосочетаний, предложений, соотнося их с рисунком, давая краткий ответ на вопрос и т. п.;

читает вслух текст (после предварительной подготовки), соблюдая правила произношения, правильно интонируя предложения (в т. ч. с однородными членами предложения), деля предложения на смысловые отрезки, выделяя голосом ключевые слова, учитывая особенности ситуации, приспосабливая скорость, выразительность чтения к возможностям и потребностям слушателей;

читает молча текст, не проговаривая слова вполголоса (скорость чтения молча соответствует норме для данного класса);

обнаруживает понимание прочитанного молча незнакомого текста: следует инструкции, содержащейся в тексте, выбирает один из предложенных вариантов ответа на вопрос по тексту, находит указанные части, создает рисунок и др.;

оценивает особенности содержания и формы прочитанного текста;

схватывает и воспроизводит показанное в течение очень короткого времени (0,5–1 сек.) целое слово длиной 6–7 букв, слов, различающихся 1–2 буквами, и словосочетание из такого же количества букв;

просматривает абзац или несколько абзацев (около 0,5 страницы) и мгновенно находит в нём слово, набранное курсивом; знак сноски; слово с дефисом; знаки препинания; реплики диалога; схемы, таблицы и части текста, которые к ним относятся, и др.


ГОВОРЕНИЕ И ПИСЬМО: ДИАЛОГИЧЕСКИЕ

И МОНОЛОГИЧЕСКИЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ (18 ч.)

Устная диалогическая речь (4 ч.)

Типы начальных реплик.

Начальная реплика-вопрос, типы вопросов. Обобщённое содержание диалога с начальной репликой-вопросом (ориентировочно): а) вопрос – ответ – вопрос – толкование – согласие; б) вопрос – переспрос – уточнение – несогласие – реакция на несогласие; в) вопрос – уклончивый ответ (в случае невозможности, нежелания отвечать) – сожаление по поводу неудачного вопроса – корректная реакция на предыдущую реплику и др.

Оформление начальной реплики-вопроса с помощью вопросительных слов и без них, интонации вопросительного предложения, слов разве, неужели, ли.

Воспроизведение прослушанных и/или прочитанных диалогов. Составление диалогов с помощью вспомогательных материалов и самостоятельно. Минимальный объём диалога 5–6 реплик на двоих учащихся (без учёта этикетных формул начала и конца диалога).


Ученик:

находит диалоги, в которых начальной репликой являются вопросы разных типов;

анализирует указанное обобщённое содержание диалога и связность отдельных реплик, правильность и стилистическую уместность использования языковых средств;

разрабатывает возможные варианты обобщённого содержания диалога с начальной репликой-вопросом;

оценивает содержательность диалога, правильность и уместность использования языковых и неязыковых средств.

Ученики:

воспроизводят в лицах готовые диалоги, относящиеся к художественному и разговорному стилям;

составляют и разыгрывают диалоги с указанным типом начальной реплики, учитывая определённую ситуацию, коммуникативное задание, соблюдая правила общения.


Монологическая речь: устные и письменные высказывания (14 ч.)

Особенности содержания и построения текстов, относящихся к различным типам речи (повествование, описание, рассуждение).

Особенности содержания, основных композиционных частей, языковых средств, используемых при построении текстов повествовательного характера, относящихся к художественному и разговорному стилям речи.

Устный и письменный пересказ (подробный) художественных и разговорных текстов-повествований. Объём текста для устного изложения 60–70 слов, для письменного (обучающего) изложения 40–50 слов.

Устное и письменное сочинение повествовательного характера – с предварительным обсуждением содержания, проработкой слов и словосочетаний, предварительным составлением отдельных предложений (художественный и разговорный стили речи).

Личное письмо.



Ученик:

характеризует содержание, построение и языковые средства устных и письменных высказываний повествовательного характера;

пересказывает и самостоятельно составляет (устно) художественные и разговорные тексты-повествования (по совместно составленному простому плану, опорным словам, данному началу и др.);

пишет подробное изложение и сочинение повествовательного характера (художественный и разговорный стиль речи) по совместно составленному простому плану с опорой на вспомогательные материалы и без них; пишет личное письмо;

правильно оформляет надписи на почтовом конверте, предназначенном для личного письма;

оценивает содержание и форму устных и письменных высказываний;

исправляет допущенные ошибки и недочёты в содержании и форме высказывания.


II. ЯЗЫКОВАЯ ЛИНИЯ СОДЕРЖАНИЯ(35 ч.)

Содержание учебного материала

Государственные требования к уровню

общеобразовательной подготовки учащихся

Лексикология. Фразеология (2 ч.)

Лексическое богатство русского языка (группы слов, обозначающие качество, цвет, эмоциональную оценку событий, говорение, время, пространство, действие и др.).

Разнообразие значений в группах однокоренных слов.

Лексические средства, свойственные художественному и разговорному стилям.

Наиболее употребительные фразеологические единицы (расширение списка отобранных для усвоения устойчивых сочетаний). Фразеологический словарь.


Ученик:

находит в тексте группу слов с указанным значением, фразеологизмы (из списка отобранных для усвоения устойчивых сочетаний); среди однокоренных слов те, которые имеют в своём составе приставки и суффиксы со стилистической окраской;

подбирает слова с указанным значением;

объясняет значение слов с одинаковыми префиксами (суффиксами), однокоренных слов с различными префиксами (суффиксами); значение наиболее употребительных фразеологических сочетаний;

выбирает из группы слов, фразеологизмов те, которые подходят по значению и эмоциональной окраске для данного текста;

использует слова и наиболее употребительные фразеологизмы в устной и письменной речи с учётом коммуникативных задач высказывания;

оценивает правильно/ неправильно, уместно/ неуместно употреблённое слово, фразеологизм;

совершенствует текст, заменяя неудачно использованные слова и фразеологизмы;

пользуется различными словарями (толковым, синонимов, антонимов, фразеологическим, двуязычными).


Состав слова.

Словообразование (6 ч.)

Основа и окончание слова. Части основы: корень, префикс, суффикс. Образование слов с наиболее употребительными префиксами и суффиксами.

Чередование звуков в корнях слов.Однокоренные слова и формы слова.

Произношение и написание безударных гласных, звонких/глухих согласных в корне, префиксе, суффиксе. Удвоенные, непроизносимые согласные в корне слова; разделительные ъ, ь.



Ученик:

различает формы слова и однокоренные слова; значение однокоренных слов с разными префиксами/ суффиксами; произношение и написание звуков в сильных и слабых позициях в разных частях слова;

находит основу и окончание слова, значимые части основы (с опорой на вспомогательные материалы и самостоятельно); общее и различное в значении слов с одинаковыми префиксами/ суффиксами; сильные и слабые позиции звука в слове; чередующиеся звуки в корне слова;

образует слово с помощью указанных префиксов/суффиксов;

объясняет общее в значении неродственных слов с одинаковыми префиксами/ суффиксами, разницу в значении однокоренных слов с разными префиксами (суффиксами); соответствие/ несоответствие произношения и написания слова;

применяет правила о правописании безударных гласных, звонких/ глухих, непроизносимых согласных в корне слова (с опорой на вспомогательные материалы и самостоятельно);

пишет предварительно проработанные слова на изученные правила, проверяет написанное по образцу.


Морфология. Орфография (12 ч.)

Общее представление о частях речи(общее ознакомление) (1 ч.)

Самостоятельные части речи (существительное, прилагательное, числительное, местоимение, глагол, наречие); служебные части речи (предлог, союз, частица); междометие.



Имя существительное (3 ч.)

Разнообразие лексического значения имён существительных; вопросы, на которые они отвечают; роль в предложении. Имена существительные, обозначающие живые существа и неживые предметы.

Прописная буква в именах существительных, обозначающих имена людей, клички животных, географические названия и др.

Род и число имён существительных.

Имена существительные, род которых не совпадает в украинском и русском языках (адрес – м. р., картофель – м. р., степь – ж. р., собака – ж. р.).

Не с именами существительными.

Буква ь на конце существительных после ж, ч, ш, щ.



Имя прилагательное (2 ч.)

Разнообразие лексического значения имени прилагательного; вопросы, на которые оно отвечает; роль в предложении. Различные степени признака, обозначаемого именами прилагательными.



Не с именами прилагательными.

Глагол (4 ч.)

Разнообразие лексического значения глагола; вопросы, на которые он отвечает; роль в предложении. Сочетание глаголов с зависимыми словами – в сопоставлении с украинским языком: беспокоиться о доме, подготовиться к уроку, говорить о товарище, достигать успеха и др.

Лицо и число глаголов настоящего и будущего времени, род и число глаголов прошедшего времени.

Изменение глаголов прошедшего времени по числам, в единственном числе по родам. Ударение в форме прошедшего времени глаголов взялá, спалá, началá и др.

Наклонение глагола (общая характеристика). Формы повелительного наклонения от глаголов положить, класть, лечь, бежать.

Не с глаголами. Правописание -ться, -тсяна конце глаголов. Написание буквы ь у глаголов повелительного наклонения; частицы бы, б с глаголами сослагательного наклонения.

Предлог. Союз (1 ч.)

Наиболее употребительные предлоги, значение и употребление которых не совпадает в русском и украинском языках (в – на, с – из, к – до и др.: прийти в школу, выйти из библиотеки, зайти к товарищуи др.).

Союзы, выражающие различные отношения между словами и частями предложения (и, или, а, но, потому что, как… так и, не только, но и и др.).

Частица. Междометие (1 ч.)

Наиболее употребительные частицы, служащие для выражения утверждения и отрицания (не, ни); побуждения (пусть, пускай, давай); вопроса (разве, неужели, ли).

Междометия, передающие различные эмоциональные состояния (о, ох, эх, увы, фии др.) и волеизъявление (стоп!, тсс!).


Ученик:

различает слова, обозначающие предмет, признак предмета, количество и порядок предметов, действие и признак действия; имена существительные, обозначающие живые существа и неживые предметы; имена существительные и прилагательные, разные по форме рода и числа; глаголы на -тся и -ться (по вопросам); глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени; формы рода и числа глаголов прошедшего времени, лица и числа глаголов настоящего времени; формы наклонения глагола;

находит в предложении и словосочетании самостоятельные и служебные части речи, междометия с указанным значением; имена существительные, род которых не совпадает в русском и украинском языках; имена существительные, которые имеют форму только единственного или только множественного числа; имена прилагательные, обозначающие различную степень признака; глаголы в указанной форме; случаи написаний на правила правописания, предусмотренные программой данного класса;

сопоставляет произношение и написание безударных гласных, звонких и глухих согласных в префиксах и суффиксах различных частей речи: правильно произносит, называет буквы, обозначающие соответствующие звуки;

объясняет значение слова, относящегося к той или иной части речи; написание слова на изученное правило;

подбирает группы слов в указанной форме – с опорой на данные вопросы, образец;

образует, изменяет указанную форму слова – с опорой на данные вопросы, образец;

выбирает из данных вариантов написания слова тот, который соответствует правилу;

строит словосочетания и предложения, правильно подбирая слова, относящиеся к различным частям речи, образовывая нужную форму; соединяет части предложения с помощью различных союзов, уместно используя частицы и междометия;

использует рассмотренные морфологические средства при построении диалогических и монологических высказываний (устных и письменных);

оценивает правильность (по значению и грамматической форме) использования в тексте указанных частей речи;

совершенствует устное и письменное высказывание, исправляя недочёты в образовании формы слова, его правописании;

пишет слова, применяя изученные правила (после совместного анализа), а также слова из списка для запоминания;

совершенствует устное и письменное высказывание, исправляя недочёты в образовании формы слова, его правописании.



Синтаксис. Пунктуация. Стилистика (15 ч.)

Текст (6 ч.)

Текст-монолог, текст-диалог.

Подтемы текста. Главные и второстепенные части содержания текста.

Типы речи: повествование, описание, рассуждение.

Стили речи: разговорный, художественный, деловой, научный (общее ознакомление).

Последовательность, соразмерность частей в тексте. Простой план текста.

Ключевые слова в тексте.

Эмоционально-оценочная информация, прямо выраженная в тексте.

Средства связи между предложениями в тексте, слова и выражения со значением причины, следствия, цели, которые используются для большей связности текста (итак, из-за этого, на этом основании, без всяких причин, для того чтобы и т. п.).

Особенности художественного, разговорного стилей речи.



Предложение. Словосочетание (9 ч.)

Словосочетание (1 ч.)

Словосочетания, близкие по значению (деревянный стол – стол из дерева).



Утвердительные и отрицательные

предложения (1 ч.)

Утвердительные и отрицательные предложения, содержащие полное (Он не пришел) или частичное отрицание (Контрольная была не на втором, а на первом уроке); предложения с отрицательной частицей ни (Не видел ни разу); повторяющейся частицей не (Не могу не знать).



Членение предложения в устной речи (1 ч.)

Смысловые отрезки предложения, которые произносятся как непрерывный ряд звуков и отделяются от соседних отрезков с помощью интонационных средств: пауз, повышения/понижение тона голоса (Завтрав 9 часов утра / начнем работу).



Однородные члены предложения (3 ч.)

Смысловые отношения между однородными членами, выраженные с помощью союзов и без них.

Запятая при бессоюзной связи однородных членов предложения (за исключением правила о неоднородных определениях), а также перед союзами а, но, и, или.

Полные и неполные предложения (1 ч.)

Особенности построения, интонационные особенности, роль в тексте неполных предложений. Знаки препинания в неполном предложении.



Простые и сложные предложения (2 ч)

Предложения с одной или несколькими парами главных членов. Равноправные и неравноправные части сложного предложения; характер отношений между ними. Запятая между частями сложного предложения.



Ученик:

различает в устных и письменных высказываниях простые и сложные предложения (на основе вспомогательных материалов), утвердительные и отрицательные предложения, полные и неполные предложения; главные и второстепенные части содержания текста; эмоционально-оценочную информацию, прямо выраженную в тексте;

находит части содержания текста, соответствующие данному плану; ключевые слова, изученные средства связи предложений в тексте; предложения с однородными членами; с указанным значением, с тем или иным предлогом;

делит предложения на смысловые части; текст на логически завершённые части, подбирает заголовки к ним, участвуя в совместном составлении плана;

выбирает из предложенных вариантов предложение, подходящее по значению и строению (полное/ неполное, с однородными членами и без них и др.); нужное для данного текста средство связи предложений;

объясняет особенности содержания и построения текстов-повествований; роль, правильность использования средств связи предложений в тексте; значение и построение сложных предложений (с опорой на вспомогательные материалы); знаки препинания при однородных членах предложения;

произносит предложения, правильно членя их на смысловые отрезки, интонируя конец предложения в устной речи и при чтении вслух;

дополняет текст предложениями, содержащими описание, рассуждение; предложениями с однородными членами и др.;

составляет предложения указанных типов;

совершенствует неправильно построенные предложения;

использует предложения указанных типов при построении диалогических и монологических высказываний (устных и письменных) повествовательного характера по данному плану, с соблюдением нужного соотношения частей текста;

ставит знаки препинания между однородными членами, частями сложного предложения (после совместного анализа);

оценивает достоинства и недостатки текста (правильность построения предложений, уместность употребления в тексте неполных предложений, предложений с однородными членами и др.; различных средств связи);

совершенствует текст, восстанавливая нарушенные связи между предложениями; добавляя или исключая материал для нужной полноты и структуры высказывания; дополняя непонятные по контексту неполные предложения.




Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База даних захищена авторським правом ©wishenko.org 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка