План-конспект уроку української літератури в 9 класі Підготувала: Чернявська Тетяна Євгенівна, учитель



Скачати 67.46 Kb.
Дата конвертації14.01.2018
Розмір67.46 Kb.
ТипПлан-конспект


Куп’янська гімназія №1

Куп’янської міської ради

Харківської області


Поема «Сон» («У всякого своя доля»), викриття самодержавно-кріпосницького ладу, сатира на царизм, протест проти колонізації України, показ ганебної ролі в цьому процесі Петра І та Катерини ІІ, заклик до боротьби проти самодержавства



План-конспект уроку української літератури в 9 класі


Підготувала:

Чернявська

Тетяна Євгенівна, учитель

української мови

та літератури, спеціаліст вищої категорії



Куп’янськ

2015





Тема: Поема «Сон» ( «У всякого своя доля»),

викриття самодержавно-кріпосницького ладу, сатира на царизм,

протест проти колонізації України, показ ганебної ролі в цьому процесі

Петра І та Катерини ІІ; заклик до боротьби проти самодержавства
Мета: – створити умови для самостійного дослідження учнями таких питань:

  1. як художнє слово поета виразило протест народу проти колонізації України та ганебної ролі в цьому процесі Петра І та Катерини ІІ?;

  2. актуальність твору в наш час;

  3. як автор викриває самодержавно-кріпосницький лад і закликає до боротьби?;

  4. до чого закликає поема, які висновки можна зробити, прочитавши твір?;

    • дати поняття сарказму;

    • розвивати уміння учнів сприймати художній твір цілісно, в єдності змісту і форми;

    • розвивати критичне мислення учнів;

    • розвивати культуру мовлення учнів;

    • виховувати почуття патріотизму, любов до України, почуття поваги до Великого Кобзаря;

    • виховувати толерантність, тактовність учнів, їх культуру спілкування,

    • шанобливе ставлення до рідної мови та історії свого народу.


Тип уроку: урок-дослідження
Обладнання: підручник, тексти твору, таблиця «ЗХВ», виставка книг з творами Шевченка, портрет Кобзаря.

На урок запрошено гостя – завідуючу відділом Куп’янської центральної районної бібліотеки Авксентьєву Надію Всеволодівну


Хід уроку
На дошці записано тему, епіграф уроку:

Тяжко, тяжко

Мені стало,

Так, мов я читаю

Історію України…

( Т. Шевченко поема «Сон»)



І.Організаційний момент.

ІІ. Оголошення теми уроку, завдань та мотивація навчання школярів.

(Мету уроку учні ставлять самостійно).

Заповнюємо таблицю «ЗХВ», розташовану на дошці:


ЗНАЮ:

ХОЧУ ЗНАТИ:

ВИВЧИВ:

( заповнюють учні)

Що знаємо про поему?



( допомагає вчитель)

Що потрібно дослідити на уроці?



  • Історію створенні поеми;

  • Що таке сарказм?;

  • Як художнє слово поета виразило протест народу проти колонізації України та ганебної ролі в цьому процесі Петра І та Катерини ІІ?;

  • Актуальність твору в наш час;

  • До чого закликає поема, які висновки можна зробити, прочитавши твір?;

  • Як автор викриває самодержавно-кріпосницкий лад і закликає до боротьби?

+

+



+

+

+



_



Сарказм – (від грецького – терзання, розривання м'яса) – гнівна, дошкульна насмішка, найвищий ступінь іронії.
ІІІ. Первинне сприйняття нового навчального матеріалу.

Слово вчителя:

Шановні діти! На сьогоднішньому уроці ми продовжимо вивчати творчість Великого Кобзаря України – Тараса Шевченка. Уже кілька уроків ми працювали над його творами, вивчили поезії різних періодів життя поета, кілька циклів поезій, драматичний твір «Назар Стодоля», поеми і балади.

Сьогодні ж ми познайомимось і будемо працювати над одним з геніальних творів Кобзаря – поемою «Сон». Епіграфом до уроку взято рядки з поеми Т.Шевченка «Сон» (вчитель цитує).

У нас сьогодні урок-дослідження, і я прошу Вас в кінці уроку пояснити (при підведенні підсумків), чому саме ці слова взято епіграфом до уроку?

Мені хотілося б звернути Вашу увагу, що поему «Сон» написано 8 липня 1844 року в С-Петербурзі. Ця дата є серединою творчого золотого періоду, періоду творчої зрілості Кобзаря – «Трьох літ». Тоді він був на волі, і більшість часу жив в Україні. Це найкраще сприяло розквітові його фізичних та духовних сил. Поет мав альбом, куди записував усі твори, складені в той час. Від останнього вірша «Три літа», вміщеного в цій рукописній збірці, і дістав назву весь цикл – період «Трьох літ». До найголовніших творів цього періоду належать всесвітньо відомий та славетний «Заповіт», поеми «Кавказ», «Єретик», «І мертвим, і живим…», «Наймичка», а також поема, яку ми досліджуватимемо – «Сон».

Сьогодні на наш урок запрошено гостю – завідуючу відділом Куп’янської центральної районної бібліотеки Авксентьєву Надію Всеволодівну.

Надія Всеволодівна приготувала для нас довідку про творчість Тараса Шевченка періоду «Трьох літ». Залюбки запрошуємо до слова нашу гостю.



Слово вчителя:

Критики-шевченкознавці наголошують на зміні Шевченкового світогляду в цей період (1843 – 1845 рр.): серце поета в ці роки ( за його ж словами) «спустошили», «погасили усе добре» і «запалили лихо».

І він ( за його словами) «став прозрівати потроху». Глянувши на ліберальне панство іншими очима, поет-демократ побачив, що то «не люди, а змії». Проти цих «зміїв» Шевченко і спрямовує силу свого таланту. За словами літературознавців, «Шевченко будив Україну».


  • Від якого сну?

  • До чого закликав своїм палким словом Кобзар українців?

Саме це і досліджуватимемо ми з вами протягом уроку.
ІV. Дослідження.

1) Вчитель дає 3-м групам завдання для самостійного дослідження у мікрогрупах, занотовані на картках, при цьому вголос оголошує завдання кожної групи (завдання вказані в меті уроку).

- Перед тим, як ви почнете працювати самостійно, хочу звернути вашу увагу на поняття, яке записано на дошці. Занесіть, будь ласка, поняття САРКАЗМ до ваших словників літературознавчих термінів, і прошу вас: при роботі над змістом твору і проводячи дослідження, використайте для роботи це поняття.

На дослідження учням дається 10 хвилин.

Вчитель наголошує:

- На сьогоднішній урок ви отримали творче домашнє завдання – заповнювали «Щоденник подвійних нотаток». Прошу підкріпити свої відповіді-висновки дослідженнями із «Щоденника подвійних нотаток».

2) Висновки дослідження. Заслуховуються виступи учнів, які тривають 4-5 хвилин ( по одному учню від кожної групи).

3). Бесіда з учнями (додаткові питання, які допоможуть провести глибший аналіз поеми):



  • Чому поет на обрав для свого твору, скажімо, такої форми, як щоденник, дорожні нотатки, спогади, а вибрав форму сну? Чому він вказує після назви поеми, що це комедія?

  • Чому Шевченко не змалював у поемі образи реально, а надав їм радше фантастичних образів сонних примар?

  • Які почуття вклав поет у твір? (Біль, гнів, обурення, тугу).

  • Як досягає поет майстерного зображення картин страждання народу в кріпосницькій неволі? (Початок поеми «Сон»).


V. П'ятихвилинне есе з теми: «Що вилучив би і що залишив би в поемі «Сон» Шевченко, якби редагував її власноруч у наші дні і чи залишив би її жанр – комедія?»

Для того, щоб з'ясувати актуальність поеми в наш час, ми дамо відповідь на подане питання у творах – есе (п'ятихвилинних).

Після написання творів – «Авторське крісло»: 1 –2 учні виступають з творами есе.
VІ. Підведення підсумків уроку.

Звернемось до нашої таблиці «ЗХВ». Що вивчили на уроці? Чи досягли мети?

Розкрити зміст епіграфа, підводячи підсумки.

Так до чого ж будив Шевченко Україну від сну?


VІІ. Домашнє завдання.

  1. Вивчити напам'ять уривок з поеми «Сон» (за вибором учнів) – для всіх учнів.

  2. І варіант – прочитати поему «Катерина», ІІ варіант – прочитати поему «Наймичка».

  3. Індивідуально – підготувати повідомлення про картини Шевченка, на яких зображено жіночі образи.


Поділіться з Вашими друзьями:


База даних захищена авторським правом ©wishenko.org 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка