Pirls progress in International Reading Literacy Study — Прогрес в галузі міжнародного дослідження грамотності читання



Дата конвертації26.04.2019
Розмір445 b.



PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study — Прогрес в галузі міжнародного дослідження грамотності читання) — третє дослідження, що вимірює грамотність читання учнів молодшого шкільного віку.

  • PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study — Прогрес в галузі міжнародного дослідження грамотності читання) — третє дослідження, що вимірює грамотність читання учнів молодшого шкільного віку.

  • Перше дослідження проведено у 2001, друге ― 2006 році.

  • Цикл дослідження ― п'ять років.



PIRLS ставить цілі:

  • PIRLS ставить цілі:

  • вивчити особливості національних програм;

  • виявити тенденції в читанні учнів четвертого року навчання країн із різними національними системами освіти;

  • дослідити:

  • як добре четвертокласники розуміють текст;

  • чи сформоване в молодших школярів уміння працювати з текстом;

  • які результати конкретної країни порівняно з іншими країнами-учасницями;

  • як змінюються навички читання школярів у період між дослідженнями.



2001 р. ― 35

  • 2001 р. ― 35

  • 2006 р. ― 40

  • 2011 р. ― 55

  • У 2011 році Україна вперше братиме участь у дослідженні.



Цільова група ― учні четвертого року навчання (вік ― 9,5 років).

  • Цільова група ― учні четвертого року навчання (вік ― 9,5 років).

  • На цьому етапі змінюється мета читання — від «навчитися читати» в попередніх класах до «читати, щоб навчатися».



Тестування триватиме 80 хвилин (два уроки по 40 хв.).

  • Тестування триватиме 80 хвилин (два уроки по 40 хв.).

  • Заповнення анкет ― 20-30 хвилин.



Буклет, що містить два тексти (один художній, другий «інформаційний» обсягом до 800 слів), та завдання до кожного з них.

  • Буклет, що містить два тексти (один художній, другий «інформаційний» обсягом до 800 слів), та завдання до кожного з них.

  • У PIRLS 2011 року передбачено зберегти шість тестів 2001 і 2006 р. р. ― три літературні і три «інформаційні».



реалістичні або вигадані історії чи казки.

  • реалістичні або вигадані історії чи казки.

  • Події в таких творах розвиваються переважно лінійно ― від минулого до майбутнього, хоч можуть містити й перерви в часі (наприклад, через спогади).



Можуть належати до різних стилів:

  • Можуть належати до різних стилів:

  • науково-популярного;

  • публіцистичного;

  • епістолярного;

  • офіційно-ділового.

  • Жанрова різноманітність:

  • стаття науково-популярного або публіцистичного стилів;

  • лист;

  • рекламний плакат;

  • інтерв'ю тощо.



сформованість в учнів цілей читання

  • сформованість в учнів цілей читання

  • (здатність відчувати задоволення від читання та вміння отримувати нову інформацію й використовувати її для навчання).

  • сформованість в учнів процесів читання (пошук логічного висновку, який випливає з тексту, інтерпретація, інтеграція та оцінювання прочитаного).



1) пошук інформації, запропонованої в явному вигляді;

  • 1) пошук інформації, запропонованої в явному вигляді;

  • 2) формулювання висновків, що випливають із фактів, наведених у тексті;

  • 3) інтерпретація і узагальнення інформації;

  • 4) аналіз і оцінювання змісту, мови і структури тексту.





установити зв’язки між подіями;

  • установити зв’язки між подіями;

  • визначити узагальнення, що є в тексті;

  • визначити загальний зміст тексту, спираючись на кілька аргументів.



розуміти тему й головну думку твору;

  • розуміти тему й головну думку твору;

  • описувати стосунки між героями;

  • порівнювати інформацію з різних частин тексту;

  • розуміти настрій і загальну тональність оповідання;

  • знаходити практичне застосування інформації в тексті.



оцінити правдивість описаних подій;

  • оцінити правдивість описаних подій;

  • описати засоби, що створюють ефект несподіваності наприкінці оповідання;

  • оцінити повноту інформації;

  • визначити ставлення автора до зображених подій.



Учням найскладніше інтерпретувати й узагальнювати інформацію.

  • Учням найскладніше інтерпретувати й узагальнювати інформацію.



Найскладніші завдання

  • Найскладніші завдання

  • Треба не тільки вибрати певне твердження, але й пояснити свій вибір, навести приклади, що його підтверджують. Учні часто лише обирають відповідь, а не обґрунтовують свій вибір.

  • Выбери одно из слов, которое, по твоему мнению, лучше всего характеризует Соломенную Блёстку. Отметь галочкой (V) свой ответ.

    • Легкомысленная
    • Любопытная
    • Храбрая
  • Чтобы объяснить свой ответ, запиши, что она сделала в рассказе.



Розуміння причин вчинків героїв оповідання, особливо якщо треба навести два приклади.

  • Розуміння причин вчинків героїв оповідання, особливо якщо треба навести два приклади.

  • Почему друг фермера отнёс орла в горы, чтобы заставить его взлететь? Назови две причины.

  • 1.

  • 2.



  • Узагальнення інформації, що міститься в різних частинах тексту, наприклад, на початку і наприкінці.

  • В начале и в конце рассказа комочек глины испытывал разные чувства. Опиши их. Объясни, почему изменились его чувства.



Труднощі пов’язані з:

  • Труднощі пов’язані з:

  • пошуком інформації, що міститься в явному вигляді;

  • формулюванням прямих висновків, що випливають з фактів, які містяться в тексті.

  • Легкими виявилися завдання, у яких треба було оцінити зміст, мову і структуру тексту.



Пошук інформації, що представлена в тексті, і формулювання на її основі нескладних висновків.

  • Пошук інформації, що представлена в тексті, і формулювання на її основі нескладних висновків.

  • Добыча акулы прячется под камнем и не движется. С помощью какого чувства акула сможет обнаружить добычу?

  • А зрение

  • Б удалённое осязание

  • В слух

  • Г восприимчивость к электричеству



Пошук і синтез інформації, записаної в різних частинах тексту.

  • Пошук і синтез інформації, записаної в різних частинах тексту.

  • Голодная акула охотится за тюленями. Запиши, в какой последовательности она будет использовать свои чувства: вкусовые ощущения, зрение, обоняние.

  • Пользуясь информацией из текста, объясни, почему она будет использовать свои чувства именно в такой последовательности.




Поділіться з Вашими друзьями:


База даних захищена авторським правом ©wishenko.org 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка