Перевірка усвідомлення змісту прочитаного тексту за допомогою тестів



Скачати 121.09 Kb.
Дата конвертації19.01.2018
Розмір121.09 Kb.
ТипКартка

ПЕРЕВІРКА УСВІДОМЛЕННЯ ЗМІСТУ ПРОЧИТАНОГО

ТЕКСТУ ЗА ДОПОМОГОЮ ТЕСТІВ.
Оповідання “Віл і Садівник” В.Сухомлинського.

ТЕСТ № 1


  • Перевір судження (ставити + або – в графу 1)

  1. Віл, запряжений у плуг, орав поле…

  2. Тягти плуг було нелегко, та віл любив свого господаря.

  3. Навчи мене, Господарю , бачити те, чого немає.

  4. То чому ти співаєш і очі в тебе радісні?

  5. Це кам”яниста земля тільки Волові під силу.

ТЕСТ № 2

  • Чи можна зрозуміти з оповідання, що….

(ставити + або – в ІІ графу).

  1. Віл працював, бо боявся свого Господаря.

  2. Садівник своєю працею хотів заробити багато грошей.

  3. Садівник працював з натхненням.

  4. Господар був жорстокою людиною.

  5. Садівник любив свій рідний край.

ТЕСТ№ 3

  • Виберіть правильну відповідь

( ставити а або б в ІІІ графу)

  1. Переставляв ноги…

А) поволі

Б) швидко



  1. Очі у нього…

А) веселі, радісні

Б) сумні, невеселі



  1. Людина бачить своє…

А) минуле

Б) майбутнє



  1. Бачу……… в очах людей

А) сум

Б) радість



  1. Тільки…… може її подужати

а) віл

КАРТКА ДЛЯ ТЕСТУВАННЯ З ВІДПОВІДЯМИ




№ Т

1

2

3

1

+

+

а

2

-

-

а

3

-

+

б

4

+

-

б

5

-

-

б

Для зацікавлення учнів відповіді до 2 тесту даю у вигляді ключів:

+

-

+



-

-

Перевіряючи тести, застосовую самоперевірку: учні самостійно визначають неправильні відповіді, обводячи їх олівцем, підраховують їх і виставляють бали..



ІІ. На дошці записано другий абзац оповідання із зайвим реченням. Завдання учнів – визначити це речення; виключити його з тексту.

А. садівник копав заступом невелику кам’янисту ділянку під виноградник. Віл чув уранці розмову Господаря із садівником. Господар пропонував Садівникові виорати ділянку під виноградник Волом. Адже копати землю так важко. Садівник відповів:



  • Це кам’яниста земля навіть Волові не під силу. Тільки людина її може подужати.

(Зайве підкреслене речення).

ІІІ, - Пронумеруйте пункти плану в правильній послідовності.

3.1. Розмова Вола із садівником.

4.2. Хто ж може побачити своє майбутнє?

1.3. Віл і Садівник у полі.

2.4. Про що подумав віл?

ІV. “Питальна блискавка в парах”.

На дошці таблиця із запитаннями:

Що? Про що? Як? Чим7 Для чого?

Хто? Про кого? Де? Коли? Звідки?

Чому? Від чого?

За допомогою цих питань учні самостійно складають запитання, причому один учень складає запитання, а другий – дає на нього відповідь.

НАПРИКЛАД:

- Чим був здивований Віл? (Тим, що виконуючи важку роботу, Садівник співав).

- Що надавало Садівникові сил? (Бачення майбутнього).

- Де працювали Віл і Садівник? (На полІ)

А фрагмент цього уроку допоможе працювати над планом уроку.

Фрагмент уроку читання



Українська народна казка „ Хитрий півень”

Сьогодні на уроці ми прочитали казку “Хитрий півень” і будемо складати її план. Пригадаємо, що це таке: попрацюємо з планами творів, які ми вивчили раніше.

(На дошці таблиця з планом оповідання Степана Васильченка “Неслухняний глечик”. Окремі пункти плану переставлені місцями).


  1. Мальований глечик.

  2. Мамине покарання.

  3. Пустощі.

  4. От тобі і маєш!

  • Що у цьому плані не правильно? Що треба зробити, щоб план був вірним?( Переставити 2-й і 3-й пункти плану місцями.)

  • Пригадайте оповідання Григора Тютюнника “Ласочка” і подивіться на ось цей план. У ньому не вистачає одного пункту. Відкрийте підручники і перегляньте це оповідання, а потім скажете, що пропущено.

  1. Арсен на рибальці.

  2. Знайомство з Ласочкою



  3. Зима.

  4. Рибалка втрьох.

(Пропущено пункт плану про те, як Арсен заснув на рибалці, а Ласочка, побачивши, що риба клює, розбудила старого. І відтоді вони рибалили удвох.) Цей пункт можна назвати:

Ласочка – рибалка. Ласочка на рибалці.

Ласочка рибалить з Арсеном і т.д.


  • Молодці, а тепер ми приступаємо до складання плану казки.

Подивіться на дошку. (На дошці запис)

Щоб скласти план, потрібно:

1. Поділити текст на частини.

2. Придумати заголовки.

3. Переказати (близько до тексту, детально, стисло, вибірково, по картинках, по питаннях підручника, у вигляді діалогу.)

- Отже, що потрібно зробити насамперед?



(поділити текст на частини)

  • А на які частини ми можемо поділити будь-який текст? ( це зачин, основна частина і кінцівка)

  • Що таке зачин?

(Зачин – це невелика за об’ємом частина твору. В ній ми знайомимось з героями чи подіями твору , який читаємо)


  • Кінцівка?

(Кінцівка – теж невелика частина. Найчастіше і кінцівці описується, як усе закінчилось).

  • А основна частина?

(Основна частина – найбільша за об’ємом. В ній розкривається основний зміст твору. Якщо основна частина велика, її можна поділити на кілька менших частин).

  • Ви щойно прочитали українську народну казку “Хитрий півень” Скільки частин можна виділити в ній? (Три частини)

  • Чому саме три? ( Бо казка невелика)

  • А зараз робота – в дружніх групах. Обговоріть свої варіанти поділу тексту казки на частини – визначіть межі кожної частини. ( В цей час один учень за вказівкою вчителя виходить до дошки і будує модель тексту.)

  • Яка перша частина тексту? ( Перше і друге речення), (учитель запитує учнів кількох груп)

  • Яка остання частина? (Останнє речення)

  • Прочитайте, де починається і де закінчується друга частина.

  • Чи підходить побудована модель тексту до тексту нашої казки? (Так, учні проставляють номери)

  • Що ми повинні робити далі? (Придумати заголовки)

  • Правильно, приступаємо до найцікавішої частини роботи – до складання заголовків.

  • Прочитайте першу частину. Як ми її назвемо? (Зустріч півника і лисички. Півник і лисичка.)

  • Яка назва вам подобається більше? (Зустріч півника і лисички)

(Учитель записує назву на дошці.) В цей час учні читають другу частину і придумують її назву. Далі робота виконується аналогічно. На дошці з’являється план.

  1. Зустріч півника і лисички. (Півник і лисичка)

  2. Необачний півник і підступна лисичка. (Безпечний півник і хитра лисичка. Довірливий півник)

  3. Півник перехитрував лисичку. (Півник хитріший. Розчарована лисичка).

  • Це ми з вами склали розгорнений план. А які ще види планів ви знаєте? (Стислий , у вигляді запитань. У вигляді цитат з тексту)

  • Пригадайте, як ми складали діафільм за казкою «Кривенька качечка» (вівишую діафільм на дошці. Який це план? ( У вигляді малюнків)

Зараз ми будемо працювати так: червоні сигнали складатимуть план у вигляді запитань. А перевіряти його ми будемо у вигляді діалогу. Ви працюєте в парах. (Учні починають працювати у робочих зошитах).

  • А ми з вами будемо складати стислий план на основі того, що ми вже склали.

Як можна скоротити, стиснути цей план, що ми маємо?

  1. Зусріч.

  2. Необачний півник.

  3. Перехитрував.

(Після обговорення кожного пункту плану окремі учні виходять до дошки і поступово записують план)

А тепер перевіримо роботу червоних сигналів. (Учні зачитують пункти плану):



  1. Як півник зустрівся з лисичкою?

  2. Як лисичка дурила півника?

  3. Що отримала лисичка?

Далі робота проводиться так: учні знову зачитують по одному пункту плану, а той учень, що працює в парі, дає відповідь-діалог.

  • Як ви вважаєте, чи правильно ми склали план? Доведіть свою думку.

(План ми склали правильно. Адже якщо ми прочитаємо пункти плану чи дамо відповіді на запитання, то зможемо пригадати і розказати казку).

РОБОТА НАД ВИРАЗНІСТЮ ТЕКСТУ


Щоб виразно прочитати будь-який текст слід додержуватись таких вимог;

А саме



  • Паузи

  • Логічні наголоси

  • Інтонація
(Табличка на дошці)

І так починаємо роботу:



  • Знайдіть в тексті речення, які могли б, прочитати оці чоловічки:

(Показую Мікі- Маусів з різною мімікою )

А тепер відшукаємо речення для оцих Міккі-Маусів:

Сумний, ображений, веселий, байдужий.

- Молодці, навчилися шукати речення, які читаться з різною інтонацією, з різним настроєм.

- Щоб нам легше було підібрати потрібну інтонацію, щоб передати почуття героїв твору, автор завжди допомогає своїми ремарками (т.б. помітками) як слід читати те чи інше речення.

- Уважно подивіться на речення, які записані на дошці. Знайдіть в них авторські ремарки:



  • Як це вони полетять коли вже й гніздо змостили?- образився Дениско.

  • Що ти накоїв? –закричав Дениско.

  • От, бач - буркнув Кочемас.

  • Прочитайте речення, звертаючи увагу на ремарки.

Молодці.

А тепер наступне завдання:



  • На дошці записані фрази героїв, вам треба згадати хто з героїв казав цю фразу і з якою інтонацією.

Батько стурбовано Це ж хтось перебив їй крило.

Олег байдуже Е-е твої видно так і ненавчаться.

Дениско радісно Мамо тату! В нас на хаті.


  • Прочитайте ці фрази відповідно до підібраної інтонації.

Молодці.

Читаючи текст ви уявляли собі героїв цього оповідання. А як саме вони постали у вашій уяві, якими ви їх собі змалювали?

А тепер уявіть собі, що ми потрапили на знімальний майданчик. Іде зйомка фільма за оповіданням Є. Гуцала « Перебите крило».

Вам треба здогадатись, які епізоди цього оповідання ви побачили. «Жива замальовка

АРТИКУЛЯЦІЯ
ПОСТАНОВКА ЗВУКА.
Розпочинається робота з відповідних гімнастичних вправ для розвитку рухливості мовленнєвих органів. Артикуляційні вправи добираються з урахуванням мовленнєвого дефекту. Так, для виправлення сигматизму рекомендується виконувати вправи:


  1. «Лопаточка» – розслаблений широкий язик покласти на нижню губу. Тримати 10-15 сек.

  2. «Голочка» – рот відкрити, язик висунути вперед, зробити його вузьким. Тримати такому положенні 10-15 сек.

  3. «Трубочка» – висунути широкий язик, бокові краї загнути доверху. Подути на язик так, щоб повітря проходило посередині. Виконувати в уповільненому темпі 10-15 разів.

  4. «Годинничок» – висунути вузький язик, рухати ним в бік лівого, потім правого вуха. Рухати під рахунок 10-15 разів.

  5. «Гойдалки» – висунути вузький язик. Тягнутись ним то до носа, то до підборіддя. Рот при цьому не закривати. Вправу виконувати 10-15 разів під рахунок.

  6. «Конячка» – язик підняти до піднебіння, клацати ним спочатку в уповільненому темпі, потім у прискореному 10-15 разів.

  7. Язичок «Муляр».

  8. «Цукерочка» – язик в щоку, зовні схопити і стиснути пальцями.

  9. Задуй «Свічку» – дмухай з різною силою

  10. «Гарячи

Жив-був на світі веселий Язичок. Була у нього хатинка. А щоб нікуди не тікав – двоє дверей (губи, зуби). Щоб побачити другі – треба відкрити перші. Одного разу захотілося язичку подихати свіжим повітрям. Він відкрив другі двері, потім перші і вийшов.

Подивився наліво, направо,

На землю, на небо,

Вирішив зробити гімнастичні вправи:


  1. плавно: і и е у о а а о у е и і е о і у а и у и а е о і.

  2. уривчасто: і ю і я і є і а і й о у е у а

  3. пихкаючи: бп дт гх к жш зс

  4. в маску: ммі мме мма ммо мму мме

  5. нні нне нна нно нну нне

  6. ррі рре рра рро рру рре

  7. би бе бу бо ба

  8. біббі бибби беббе уббу боббо бабба

  9. Робота з картками:

«Весела хвилька» або «Біг по дорожці»

  • повільно-тихо; швидко-голосно

  • з наголосом на 2 склади

  • у зворотньому напрямку

  • сумно, жалісно

  • з питальною інтонацією

  • проспівати піснею (мотив)

  • заміна складу (день, ніч)

  1. Робота з променевими таблицями:

Ти бу та вари

Ми ба р ао рік

Зі р бі си лока

Си міс поля

Підготовка до читання скоромовок

Ло ра ру ле

Рі ро ли лу по 3 рази кожен рядок

Ре лі ри ра



  1. Чистомовки

  2. Скоромовка тихо голосніше голосно

Повільно швидко швидше

З сумом , з радістю

Гра «Ялинка»:

Стіл – ваза скатертина – квіти

Свято учень І вересня

Гра на розвиток оперативної пам»яті:



  • ми ходили в осінній ліс

  • там ростуть золоті берізки

  • листя кружляло у тихому танку



Алгоритм проведення уроку читання
Як ти підготувався до уроку?

Чи покращив ти свої навики?

Над чим ще треба працювати?

Текст.
Як називається тема уроку?

Як розумієте назву теми?

Які почуття пробуджує ця тема?

Пробуджуй інтерес до вивчення твору
Працюємо за планом:


  • творчість письменника (цікаво)

  • словникова робота (збагачення)

  • робота над якістю читання (темп, свідомість, виразність, правильність)

  • моральний висновок

  • артикуляція.

Перед першим читанням твору:

  • запам’ятати зміст тексту

  • про що хотів розповісти автор

  • що сподобалось

  • коли було весело

  • що найбільш вразило

  • чи все зрозуміло

  • запам’ятай синоніми, антоніми...

Щільно зімкни зуби і губи.

Читай очима.

Повторне читання:

  • відповідай на питання тексту

  • запитай автора твору

  • зміни сюжет твору

Читання самостійне:

  • визнач думки, почуття героїв

  • уяви собі це

  • а що було далі


Темп читання (швидкий, прискорений, нормальний, помірний, повільний, уповільнений)

  1. За одну хвилину декілька разів. На скільки більше?

  2. Вибрати ритм (плескаємо в долоні...)

  3. Скоромовкою

  4. З лінійкою

  5. „Ну, постривай”

  6. Вибіркове читання (швидко)

  7. Під метроном

  8. „Дружба” (вдвох)

  9. Читай за вчителем

  10. „Буксир”

  11. „За ведучим диктором”

  12. „Хвилькою”

  13. Читання по лінійці з віконечком

  14. Багаторазове

  15. З відривом від тексту „Небо – Земля”

  16. З перешкодами (закрито лінійкою)

  17. Знайди речення, слова на правило ...

  18. Про себе

  19. Напівголосно в темпі

Виразність читання.

Вимоги: ПАУЗА : мала; І велика; ІІ дуже велика

ЛОГІЧНИЙ НАГОЛОС

ІНТОНАЦІЯ

СИЛА ГОЛОСУ: голосно, тихо, тихіше.



  1. Знайди речення до схем

  2. Хто краще прочитає ...

  3. Став вірно наголос

  4. Вибери силу голосу

  5. Покажи своє відношення до твору

  6. Прочитай товаришу, отримай зауваження

  7. Характеристика героїв

  8. Уяви собі картину. Які звуки чуєш? Запахи? На смак? Дотик?

  9. Читай за партитурою

  10. Гра „Живі малюнки”

  11. Гра „Луна” (тихо – голосно)

  12. Гра „Хвиля”

  13. Взяти інтерв’ю у головного героя

  14. Виконати ремарку автора

  15. Читати речення з різною інтонацією

  16. Прочитай виразно за вчителем

  17. Визнач, що повідомили слухачам при читанні

18. Визнач своє відношення до подій (героїв, описів ...)

19. Визнач зміст, почуття, думки, настрій

20. Читай голосно, радісно ...

21. Гра „Дощик” (слово – вчитель, слово – учень)


Свідомість читання.

  1. Поставити питання сусідові

  2. Тести

  3. Питання з підручника

  4. Скорочення речень

  5. Складання речень протилежних прочитаному

  6. Розповідь від імені різних персонажів

  7. Придумати різні кінцівки твору

  8. Склади словесні малюнки

  9. Порівняй твори ( героїв, вчинки ...)

  10. Перекажи

  11. Підбери запитання до тексту (Частини, абзаци...)

  12. Поясни значення слів, зміст речень, прислів’їв...

  13. Поставити логічний наголос

  14. До малюнку знайти речення

  15. Який ще заголовок можна використати

  16. Вибіркове читання речень ( на запитання, думку)

  17. Читання з помилками (знайди помилки)

  18. Яка головна думка твору? Яка тема твору? Яка ідея?

  19. Моральне правило

  20. Передача змісту речень іншими словами

  21. Запитуй ясно, стисло ... коли не зрозумів ... є сумніви, заперечення...

  22. Читай:

з радістю зверхньо тихо

з любов’ю байдуже повільно

спокійно з погрозою втомлено

скоромовкою зі злістю чітко

питально сумно повчально

жалісно розсудливо


Робота над планом

  1. Що таке план? (Поділ на частини, заголовки, переказ)

  2. Які бувають плани? (Розгорнутий, стислий, за питаннями, за малюнками, цитований, вибірковий, творчий, детальний)

  3. Як перевіряти правильно чи ні складений план? (Переказати)

  4. Чому він правильно складений? (Можна пригадати і розповісти)


Як міркуємо при складанні плану.

  1. Головна думка

  2. Чітке формування

  3. Усі пункти пов’язані за змістом

1. Що спочатку...?

2. Що потім...?

3. Чим закінчу...?

4. Який результат...?


Диференційна робота за планом.

Детальний стислий питання

Сильні учні слабкі учні сильні учні

або вчитель


Прийоми фантазування


  1. Подумки перенестись у підводне царство...

  2. Оживлення

  3. Збільшення або зменшення

  4. Об’єднання двох різних предметів

  5. Зміна законів природи

  6. Внесення нової якості, як удосконалити...

  7. Що доброго в тому, що...

  8. Хто ким був? Що чим було?

  9. Плутанина (переплутати дійових осіб: кішка +собака = кісоб)

  10. Фокуси – відгадай...

  11. Винахідник. Як заставити робити...

  12. Екстремальні ситуації. Як допомогти собі.

  13. Що буде, якщо...

  14. Дати тему учневі.

Скільки б років не працював вчитель, труднощі в його роботі не зникають. Але добру пораду ви отримаєте коли під рукою буде достатньо різноманітної педагогічної літератури, періодичних видань.



Вмійте володіти словом, а найголовніше, будьте терплячими до дітей, поважайте їх.

Поділіться з Вашими друзьями:


База даних захищена авторським правом ©wishenko.org 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка