Методика проведення майстер-класу
«Я роблю це так»
-
Майстер-клас супроводжується мультимедійною презентацією, яка містить слайди як для присутніх на майстер-класі глядачів, так і для тих вчителів, які грають роль «учнів».
-
Стиль поведінки вчителя впевнений, доброзичливий, енергійний, гуманістичний. Особистий стиль має проявлятись як під час спілкування із присутніми на майстер-класі глядачами, так і під час роботи з учителями, які виконуватимуть роль «учнів».
Хід майстер-класу
-
Оголошується тема майстер-класу (окремий слайд мультимедійної презентації). Увага! Тема майстер-класу повинна ілюструвати науково-методичну проблему, над якою працює вчитель.
-
Висвітлюється мета майстер-класу (окремий слайд мультимедійної презентації).
-
Обґрунтовується актуальність обраної теми для майстер-класу (можливий окремий слайд мультимедійної презентації).
-
Організаційний момент (звернення за допомогою до колег, які будуть грати роль «учнів»).
-
Розігрується навчальна ситуація («Шановні колеги, уявіть себе учнями., класу»).
-
Далі по черзі відбувається:
-
то оголошення етапів майстер-класу для глядачів (можливий окремий слайд мультимедійної презентації);
-
то робота з «учнями».
9. Під час роботи з «учнями» використовуються як слайди презентації, так і
матеріали, які знаходяться на партах «Учнів» або на переносній дошці.
10.Паралельно з роботою з «Класом» пояснюється можливість кожного виду роботи для досягнення поставленої мети та для розвитку «учнів»:
-
«Доки учні виконують завдання хочу зазначити, що..»
-
«Доки учні працюють самостійно, хочу наголосити на тому, що..»
11.Іноді можна пояснити, як цей вид роботи відбувається у звичайних умовах
(на відміну від рольової гри).
12.Якщо «учням» дається завдання щось прослухати та/або переглянути
відео-фрагмент або слайд-шоу, то паралельно з переглядом та/або
прослуховуванням можна пояснити присутнім глядачам, чому важливий
цей вид роботи, як він спрацьовує на досягнення мети.
-
У поясненнях також доцільно спиратись на вікові особливості учнів, їхні особистісні можливості, а також «прокладати місточки» до власного досвіду роботи над реалізацією науково-методичної теми.
-
Між різними видами роботи доцільно коротко підбивати проміжні підсумки (що «учні» усвідомили, чого навчилися під час цього виду роботи, як він спрацював на кінцевий результат).
-
У загальному підсумку майстер-класу доцільно зазначити, праці яких науковців та перспективний педагогічний досвід яких вчителів-практиків стали джерелом для власних творчих ідей, які лягли в основу досліджуваної науково-методичної проблеми.
-
Завершується майстер-клас подякою «учням» та присутнім глядачам.
Майстер-клас
Тема: Літературознавча пропедевтика на уроках літературного читання (за твором Дмитра Чередниченка «Хлопчик Івасик і дідусь Тарасик»
Мета: формувати в учнів компетентності:
1) ключові
- вміння вчитися: зосереджено слухати, орієнтуватися в тексті твору, виконувати необхідні дії;
- громадянську компетентність: усвідомлення своєї належності до природного середовища, вміння працювати в парах;
- компетентність з ІКТ; опрацьовувати і використовувати інформацію з різних джерел.
2) предметні:
- ознайомити з окремими літературознавчими поняттями, необхідними учням під час аналізу та інтеграції твору;
- формувати найпростіші уявлення про сюжет (початок, основна частина, кінець твору) і композицію (пейзаж, портрет, діалог) твору (без вживання термінів);
3) розвивати спостережливість, зв’язне мовлення учнів;
4) виховувати бережливе ставлення до природи, повагу до старших.
До аудиторії
|
До «учнів»
|
- Для роботи в майстер-класі мені потрібна допомога моїх колег. Я прошу їх уявити себе учнями-третьокласниками і зайняти свої місця за партами.
|
|
- У класі розміщена виставка книг Дмитра Чередніченка, картин із зображенням пейзажів рідного краю, портрет письменника (за матеріалами виставки працюємо 2-3 хв.)
|
- Сьогодні ми здійснимо уявну екскурсію в природу. А екскурсоводом у нас буде відомий український письменник перекладач, автор шкільних підручників, художніх книг для дітей Дмитро Чередниченко.
- Впевнена, що знайомство з його твором «Хлопчик Івасик і дідусь Тарасик» буде цікавим і приємним для кожного з вас.
|
- Дати можливість пофантазувати, обов’язково обґрунтувавши власну думку (судження). Словесне оцінювання відповідей учнів.
|
Вправа «Передбачення» (с. 54, малюнок).
1. Де відбувається подія?
2. Хто зображений на малюнку і чого вони сюди прийшли?
|
|
- Під час уявної екскурсії ми побуваємо в мальовничих куточках нашого рідного краю, куди запрошують нас герої твору.
|
Перед читанням тексту необхідно провести словникову роботу (використовуємо тематичний словник К. Прищепи, тлумачний словник і працюємо над збагаченням словникового запасу учнів – компетентність з ІКТ). Передбачаємо між предметні зв’язки (з природознавством)
Формування поняття «композиція твору» (без вживання терміну)
- формування вміння вчитися, зосереджено слухати, орієнтуватися в тексті твору;
- учні вчаться виділяти учасників діалогу.
Розвиток читацьких навичок
|
Робота з текстом:
1) Словникова робота:
кушир, по гуцикав, неодмінно, холоші, метикують, луки
2) Почергове читання (учитель-учень)
3) Аналіз твору
- З якими запитаннями звертався хлопчик до дідуся?
- Куди йшов Івасик з дідом?
- Назвіть головних героїв твору.
4) Самостійне читання («Бджілка»)
|
Фізкультхвилинка (вправи для очей)
|
Міжпредметні зв’язки (з українською мовою)
|
5) Вибіркове читання
- Опис зовнішності Івасика і дідуся.
- Доведіть словами, що загадки Івасика
сипалися «як з мішка горох».
- Читання діалогу дідуся з Івасиком в особах.
|
Робота в парах – формування громадянської компетентності. Запропоноване творче завдання допоможе учням засвоїти особливості побудови діалогу як одного з елементів композиції твору
|
7) Творче завдання.
Продовжити діалог головних героїв: про що ще міг запитати дідуся Тарасик?
|
Формування поняття «сюжет художнього твору».
Повторити відомості (алгоритм) стислого переказу прочитаного художнього твору (можна провести гру «Стислий – дослівний переказ твору»
|
8) Визначення структурної будови твору.
- Зачитайте зачин твору (початок).
- Перекажіть зміст (стисло) основної частини оповідання.
- Знайдіть і зачитайте кінцівку твору.
|
Словесне малювання дає змогу розширити кругозір учнів, спонукає до пізнавальної самостійності, розвиває уяву, організацію, зв’язне мовлення.
|
9) Творча робота
- Словесне малювання.
- Вправа «крісло автора»: замініть кінцівку твору.
|
Обов’язкова мотивація
|
Оцінювання навчальної діяльності учнів
|
Формування практичних навичок
|
Підсумок роботи.
«Незакінчене речення». Рефлексія (звернути увагу на планування дій: що робити далі)
|
Диференціація змісту домашнього завдання сприяє розвитку творчих здібностей учнів
|
Домашнє завдання.
1. Прочитати с 153-156.
2. Навчитися читати в особах.
3. Підготувати запитання за змістом тексту для роботи в парах.
4. Намалювати ілюстрацію до твору (за бажанням).
|
Підготували члени творчої групи вчителів 1-4 класів:
Панченко А.В. – керівник групи
Порощук В.П.
Храмова Г.Г.
Поліщук Л.М.
Козій В.П.
Гончар О.Г.
Поділіться з Вашими друзьями: |
