Методика проведення майстер-класу «Я роблю це так»



Скачати 67.37 Kb.
Дата конвертації10.03.2019
Розмір67.37 Kb.

Методика проведення майстер-класу
«Я роблю це так»

  1. Майстер-клас супроводжується мультимедійною презентацією, яка містить слайди як для присутніх на майстер-класі глядачів, так і для тих вчителів, які грають роль «учнів».

  2. Стиль поведінки вчителя впевнений, доброзичливий, енергійний, гуманістичний. Особистий стиль має проявлятись як під час спілкування із присутніми на майстер-класі глядачами, так і під час роботи з учителями, які виконуватимуть роль «учнів».


Хід майстер-класу

  1. Оголошується тема майстер-класу (окремий слайд мультимедійної презентації). Увага! Тема майстер-класу повинна ілюструвати науково-методичну проблему, над якою працює вчитель.

  2. Висвітлюється мета майстер-класу (окремий слайд мультимедійної презентації).

  3. Обґрунтовується актуальність обраної теми для майстер-класу (можливий окремий слайд мультимедійної презентації).

  4. Організаційний момент (звернення за допомогою до колег, які будуть грати роль «учнів»).

  5. Розігрується навчальна ситуація («Шановні колеги, уявіть себе учнями., класу»).

  6. Далі по черзі відбувається:

  • то оголошення етапів майстер-класу для глядачів (можливий окремий слайд мультимедійної презентації);

  • то робота з «учнями».

9. Під час роботи з «учнями» використовуються як слайди презентації, так і
матеріали, які знаходяться на партах «Учнів» або на переносній дошці.

10.Паралельно з роботою з «Класом» пояснюється можливість кожного виду роботи для досягнення поставленої мети та для розвитку «учнів»:



  1. «Доки учні виконують завдання хочу зазначити, що..»

  2. «Доки учні працюють самостійно, хочу наголосити на тому, що..»

11.Іноді можна пояснити, як цей вид роботи відбувається у звичайних умовах

(на відміну від рольової гри).

12.Якщо «учням» дається завдання щось прослухати та/або переглянути

відео-фрагмент або слайд-шоу, то паралельно з переглядом та/або

прослуховуванням можна пояснити присутнім глядачам, чому важливий

цей вид роботи, як він спрацьовує на досягнення мети.



  1. У поясненнях також доцільно спиратись на вікові особливості учнів, їхні особистісні можливості, а також «прокладати місточки» до власного досвіду роботи над реалізацією науково-методичної теми.

  2. Між різними видами роботи доцільно коротко підбивати проміжні підсумки (що «учні» усвідомили, чого навчилися під час цього виду роботи, як він спрацював на кінцевий результат).

  3. У загальному підсумку майстер-класу доцільно зазначити, праці яких науковців та перспективний педагогічний досвід яких вчителів-практиків стали джерелом для власних творчих ідей, які лягли в основу досліджуваної науково-методичної проблеми.

  4. Завершується майстер-клас подякою «учням» та присутнім глядачам.


Майстер-клас
Тема: Літературознавча пропедевтика на уроках літературного читання (за твором Дмитра Чередниченка «Хлопчик Івасик і дідусь Тарасик»
Мета: формувати в учнів компетентності:
1) ключові

- вміння вчитися: зосереджено слухати, орієнтуватися в тексті твору, виконувати необхідні дії;

- громадянську компетентність: усвідомлення своєї належності до природного середовища, вміння працювати в парах;

- компетентність з ІКТ; опрацьовувати і використовувати інформацію з різних джерел.


2) предметні:

- ознайомити з окремими літературознавчими поняттями, необхідними учням під час аналізу та інтеграції твору;

- формувати найпростіші уявлення про сюжет (початок, основна частина, кінець твору) і композицію (пейзаж, портрет, діалог) твору (без вживання термінів);
3) розвивати спостережливість, зв’язне мовлення учнів;
4) виховувати бережливе ставлення до природи, повагу до старших.


До аудиторії

До «учнів»

- Для роботи в майстер-класі мені потрібна допомога моїх колег. Я прошу їх уявити себе учнями-третьокласниками і зайняти свої місця за партами.




- У класі розміщена виставка книг Дмитра Чередніченка, картин із зображенням пейзажів рідного краю, портрет письменника (за матеріалами виставки працюємо 2-3 хв.)

- Сьогодні ми здійснимо уявну екскурсію в природу. А екскурсоводом у нас буде відомий український письменник перекладач, автор шкільних підручників, художніх книг для дітей Дмитро Чередниченко.

- Впевнена, що знайомство з його твором «Хлопчик Івасик і дідусь Тарасик» буде цікавим і приємним для кожного з вас.



- Дати можливість пофантазувати, обов’язково обґрунтувавши власну думку (судження). Словесне оцінювання відповідей учнів.

Вправа «Передбачення» (с. 54, малюнок).

1. Де відбувається подія?

2. Хто зображений на малюнку і чого вони сюди прийшли?





- Під час уявної екскурсії ми побуваємо в мальовничих куточках нашого рідного краю, куди запрошують нас герої твору.

Перед читанням тексту необхідно провести словникову роботу (використовуємо тематичний словник К. Прищепи, тлумачний словник і працюємо над збагаченням словникового запасу учнів – компетентність з ІКТ). Передбачаємо між предметні зв’язки (з природознавством)

Формування поняття «композиція твору» (без вживання терміну)

- формування вміння вчитися, зосереджено слухати, орієнтуватися в тексті твору;

- учні вчаться виділяти учасників діалогу.

Розвиток читацьких навичок


Робота з текстом:

1) Словникова робота:



кушир, по гуцикав, неодмінно, холоші, метикують, луки

2) Почергове читання (учитель-учень)

3) Аналіз твору

- З якими запитаннями звертався хлопчик до дідуся?

- Куди йшов Івасик з дідом?

- Назвіть головних героїв твору.

4) Самостійне читання («Бджілка»)


Фізкультхвилинка (вправи для очей)

Міжпредметні зв’язки (з українською мовою)

5) Вибіркове читання

- Опис зовнішності Івасика і дідуся.

- Доведіть словами, що загадки Івасика

сипалися «як з мішка горох».

- Читання діалогу дідуся з Івасиком в особах.


Робота в парах – формування громадянської компетентності. Запропоноване творче завдання допоможе учням засвоїти особливості побудови діалогу як одного з елементів композиції твору

7) Творче завдання.

Продовжити діалог головних героїв: про що ще міг запитати дідуся Тарасик?



Формування поняття «сюжет художнього твору».

Повторити відомості (алгоритм) стислого переказу прочитаного художнього твору (можна провести гру «Стислий – дослівний переказ твору»




8) Визначення структурної будови твору.

- Зачитайте зачин твору (початок).

- Перекажіть зміст (стисло) основної частини оповідання.

- Знайдіть і зачитайте кінцівку твору.



Словесне малювання дає змогу розширити кругозір учнів, спонукає до пізнавальної самостійності, розвиває уяву, організацію, зв’язне мовлення.

9) Творча робота

- Словесне малювання.

- Вправа «крісло автора»: замініть кінцівку твору.


Обов’язкова мотивація

Оцінювання навчальної діяльності учнів

Формування практичних навичок

Підсумок роботи.

«Незакінчене речення». Рефлексія (звернути увагу на планування дій: що робити далі)



Диференціація змісту домашнього завдання сприяє розвитку творчих здібностей учнів

Домашнє завдання.

1. Прочитати с 153-156.

2. Навчитися читати в особах.

3. Підготувати запитання за змістом тексту для роботи в парах.

4. Намалювати ілюстрацію до твору (за бажанням).

Підготували члени творчої групи вчителів 1-4 класів:

Панченко А.В. – керівник групи

Порощук В.П.

Храмова Г.Г.

Поліщук Л.М.



Козій В.П.

Гончар О.Г.

Поділіться з Вашими друзьями:


База даних захищена авторським правом ©wishenko.org 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка