Лозівська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів №1



Сторінка3/4
Дата конвертації26.06.2019
Розмір0.55 Mb.
ТипПротокол
1   2   3   4

Зразкові питання для обговорення:

Питання

Відповіді учнів

У якому лісі зростала ялиночка?

У змішаному

Красива буде ялиночка, коли виросте?

Так, ялиночка буде красива, оскільки місце хороше, сонця і повітря багато

Які птахи витимуть гнізда в її гілках?

Клести, вони в суворі морози висиджують своїх пташенят в густих вітках ялинок

Чому ялиночка хотіла швидше вирости?

"Стати великою - краще нічого немає", "видно далеко-далеко довкола"

Чи дерево мав на увазі автор?

Не лише, діти теж хочуть, швидше вирости

Що може статися з ялиночкою в лісі далі?

Виросте великою; зрубають

Навіщо щоосені в лісі з'являлися дроворуби?

Відбирали дорослі дерева і вирубували їх, щоб використати для створення меблів, паперу, кораблів

Друга частина казки "На святі" я почала словами: "А в святвечір її зрубали першу", - і поставила питання:

Питання

Відповіді учнів

Чому ялиночка заздрила зрубаним ялинам?

Оскільки вони вирвалися з лісу в інше життя, потрапили в честь і славу, були прикрашені гарними речами

Чому ялиночка не цінувала сонячні промені, вітер, росу?

Це все було буденним, само собою, хотілося чогось іншого, чого не мала

Чи зраділа ялиночка, коли її зрубали?

Так, її чекало нове життя, але їй було дуже боляче

Навіщо "дітям дозволили обібрати ялинку?"

Різдвяні ялинки раніше прикрашали яблуками, горіхами, солодощами, які з настанням свята знімали

Що буде з ялиночкою потім?

На думку ялиночки?

На вашу думку?


"Ще краще, ще прекрасніше" - думала ялиночка.

Її викинуть, і вона загине.



Третю частину казки, яка умовно названа мною "Після свята", я почала із слів: "Вранці прийшла слуга з дівчиною"...

Припущення дітей справдилися - ялинку зрубали і спалили.

Перш ніж дітям було запропоновано написати відгук або невелике есе на прослухану казку, я попросила їх чесно відповісти на питання: "Хто на наступний Новий рік попросить батьків не купувати живу ялинку?".

Слухачі задумалися, пригадавши, який біль випробувала маленька ялиночка, коли її зрубали, щоб всього декілька днів вона стала прикрасою свята. Не все, але багато, вирішили більше не купувати зелені ялиночки під Новий рік. Була навіть висловлена ідея, що якщо ніхто не купуватиме ялинки, їх перестануть продавати, і вирубка молодого лісу стане нерентабельним, збитковим заняттям. Ось так кожний зможе допомогти зберегти "легені" нашого міста, котрими є ліси довкола Лозової.

Здавалося б, маленька казка, а який величезний пласт проблем змогли спільно обговорити її слухачі. Етичні, екологічні, цивільні позиції прозвучали не лише у відповідях учнів, але і в їх відгуках на казку.

"Мені сподобалася казка Г.-Х. Андерсена "Ялинка". Дуже шкода ялиночку, коли її змусили всякими ящиками, а потім розрубали і кинули у вогнище. Вона, дурнувата, раділа, коли її наряджали різною блискучою мішурою, а їй треба було радіти, коли вона зростала в лісі, коли зайчата бігали довкола, а вона все сумувала і сумувала. Правильно говориться, що маємо - не зберігаємо, втративши - плачемо". Влад, 5 "Б" клас.

"..."Ялинка" Андерсена - неймовірний твір з сенсом. Автор говорить про те, що не треба квапити події. Життя - це не гра, нею треба встигнути насолодитися: дитині - дитинством, юнакові - юнацтвом. Адже той, хто не встигне цього зробити, буде все життя, що залишилося, про це жалкувати, але буде пізно. Ялина хотіла швидше стати дорослою, навіть не замислюючись, що в дорослому житті можуть бути свої недоліки і труднощі. Вона не знала про це. Але все таки вона пережила один щасливий день в своєму житті, хоча таких днів могло бути більше, якби вона уміла радіти тому, що було їй дано". Євгеній, 5"В" клас.

Малюнок зі святковою ялинкою підписаний словами "Щастя вічним не буває". Марина, 5 "Б" клас.

"...Мені подобається, що казки Андерсена написані для людей і про людей. "Ялина"- це розповідь про те, як людина покидає звичне оточення, своє не позбавлене красі спокійне життя для пошуків щастя і слави. Не розуміючи, чого вона насправді хоче і чим за це доведеться йому заплатити. Чуже життя здається йому прекрасним. Потрапляючи в іншій, блискучий світ, вона на момент стає центром уваги. Але швидко вичерпавши запас знань і досвіду, вона стає нецікавою для інших і - "згорає". Мораль казки, на мій погляд, така: радій тому, що є, а щастя без зусиль недовговічне". Ірина, 5 "А" клас.

Це були відгуки дітей, але і вчителів казка "Ялина" не залишила байдужими.

"...Казка викликала шквал емоцій і у мене, дорослої людини, а що ж було у юних серцях?

Це твір великого данського письменника не звучить в рамках шкільної програми. Воно може пройти непоміченим повз дитячу душу. Але ця маленька трагічна розповідь залишає великий слід в душі читача. Розповідь про життя ялиночки, про її мрії, бажання, долю. Просто маленька життєва дорога. Дитяче серце знайде при прочитанні багато загального: загальних страхів, хвилювань, бажань.

І велике спасибі хочеться сказати Оксані Василівні, що вона відкрила "Ялину" Андерсена не лише дітям. Але відкрити - це мало. Потрібно створити атмосферу, ауру на уроці, щоб здавалося, що досить виглянути у вікно - і ти побачиш рідний ліс ялиночки, простори, будинок, прикрашений до Різдва, вдалині. І у вчителя вийшло. Учень на уроці опиняється в проміжку культур. Ні до однієї з "культурних парадигм" не можна притулитися як до рятувальної "стіни". Сполучення різних способів розуміння вимагає від кожного учня і від вчителя - відповідного, індивідуально-неповторного, непередбачуваного слова - вчинку. Учень починає відчувати себе по-новому, відчиняючи перед собою нові складні грані світу".

Додаток 6


Бібліотечний урок-милосердя

за оповіданням Ф.М. Достоєвського

«Хлопчик у Христа на ялинці»

(для учнів 6 класів)
Мета уроку: Ознайомити учнів із творчістю Ф. М. Достоєвського;

пробудити інтерес учнів до читання;

виховувати толерантне ставлення до оточуючих;

розвивати творче мислення.



Обладнання: оповідання Ф.М. Достоєвського «Хлопчик у Христа на ялинці»; виставка творів Ф.М. Достоєвського; епі-проектор; презентація слайдів.

Хід заняття:

У невеликому вступі (3-4 хвилини) дітям було пояснено, чому мною вибраний для читання вголос саме ця розповідь зовсім "недитячого" письменника - в нім розповідається про події, пов'язані з різдвяними святами.

Я розповіла слухачам про письменника, про цікаві факти з його життя та творчості. . Далі обговорювалася назва твору і вислуховувалися припущення слухачів. Дітям пропонувалося відповісти на декілька уточнюючих питань: хто такий Христос, як попав до нього хлопчик на ялинку.

Розповідь я умовно розділила на три частини: "Хлопчик в родині", "Хлопчик один у великому місті", "Хлопчик у Христа на ялинці".

Потім прочитала вголос першу частину розповіді до слів: "...собаки вже не було, і він (хлопчик) раптом вийшов на вулицю".

Після того, як слухачі познайомилися, як жив хлопчик з мамою, їм було запропоновано відповісти на наступні питання по першій частині розповіді:




Питання

Відповіді учнів

Чому присвячено це свято Різдва?

1.Новому року

2.Народженню Хреста



Коли і як святкують Різдво?

7 січня (25 грудня)

Ялинка, дарунки, розваги, смачна їжа



Чому хлопчик в день Різдва, коли всі святкують був в підвалі?

Він там жив з мамою. Вони приїхали з іншого міста у пошуках роботи, але мама захворіла і померла

Чому в підвалі було холодно?

Різдво святкується взимку. У XIX столітті було пічне опалювання, а підвали не опалювалися

Що таке "нари"?

Жорстке ліжко без подушки і ковдри

Хазяйку, яких "кутів" захопили в поліцію?

Бідні люди не могли сплатити окрему кімнату, а лише її частина - кут

Бідною або багатою була сім'я хлопчика? Чому?

Бідною, оскільки хлопчик з мамою жили в підвалі, були погано одягнені і постійно голодні

Може бути така сім'я у наш час?

  1. Ні, не може

  2. Так, може.

Що буде далі з хлопчиком?

1.Він знайде друзів, які йому допоможуть;

2.Його візьмуть в дитячий будинок;

3.Він один загине


Другу частину розповіді - "Хлопчик один у великому місті" - я почала словами Достоєвського: "Господи, яке місто!". Читання цієї частини розповіді завершилося словами: "Посиджу тут і піду знову поглянути на лялечок, - подумав хлопчик і усміхнувся, пригадавши про них, - зовсім як живі!..." Після читання другої частини розповіді слухачам було запропоновано відповісти на наступні питання:

Питання

Відповіді учнів

Що вразило хлопчика, коли він виявився в "якомусь величезному місті"?

Вулиці широкі, багато світла, люди, стук і грім, всі кричать, біжать, їдуть

Чого боявся хлопчик?

Що його роздавлять коні

Чого більш всього хотів хлопчик?

Поїсти, хоч би шматочок який-небудь

Чому у хлопчика "боляче стало раптом пальчикам?"

Хлопчик відморозив пальці, тому що мороз, а він - погано одягнений

Як святкували Різдво нарядні, чистенькі діти, яких хлопчик побачив за великим склом?

Вони сміялися, грали довкола нарядної ялинки, їли пироги усякі - мигдальні, червоні, жовті

Навіщо "бариня сунула йому в руки копієчку"?

У Різдво потрібно робити добро, бариня "відкупилася" від своєї совісті

Чому відвернувся поліцейський від хлопчика і бариня "відчинила йому двері на вулицю"?

Не захотіли поклопотатися про хлопчика, тобто зробити добро по-справжньому

Хто зірвав з хлопчика картуз?

Напевно, такий же бездомний хлопчик, але великий і злий. Він був сильніший

Що таке картуз?

Шапка, чоловічий головний убір

Чому у хлопчика перестали хворіти "ручки і ніжки" і "стало як тепло, як на печі"?

1.Він заснув, замерзнув і помер;

2.Він зігрівся на снігу



Третю частину розповіді, яка умовно названа мною "Хлопчик у Христа на ялинці", я почала із слів : "І раптом йому почулося, що над ним заспівала його мама пісеньку".

Припущення дітей виправдались - хлопчик помер. Помер з голоду, холоду, від байдужості людей.

На завершення читання дітям було запропоновано проілюструвати розповідь і двома-трьома реченнями виразити свої відчуття, цікаво було дізнатись які емоції у них викликало читання.

"МЕНІ ЖАЛКО ХЛОПЧИК... ВІН ПОМЕР..." - написав Артемій, 12 років.

"Я... РАДИЙ ЗА ХЛОПЧИКА. АДЖЕ НЕ ВСІ ПОТРАПЛЯЮТЬ В РАЙ". Дмитро, 11 років.

«Мені сподобалася зустріч хлопчика з мамою на небі. ВІН ПОБАЧИВ ТАМ ТЕ ЖИТТЯ, ПРО ЯКЕ МРІЯВ." Валентина, 12 років.

"БОГ ДОПОМАГАЄ НА НЕБІ, А ЛЮДИ ПОВИННІ ДОПОМАГАТИ ОДИН ОДНОМУ НА ЗЕМЛІ." Ілля, 12 років.

Це написали діти, які вперше познайомилися з творчістю великого письменника, який ніколи не писав спеціально для дітей.

Здавалося б, маленькі діти і розповідь Ф.М. Достоєвського, хай маленький розповідь. несумісні. Є крилате вираження :"Діти думають серцем". Як відчули мої маленькі слухачі біль чужої їм людини, як співпереживали вони йому. Вони прекрасно зрозуміли, що дорослі, що зустрілися на дорозі маленького хлопчика, прирекли його на вірну загибель.

Цю розповідь я читала учням, що вчаться в 6-х класах. Діти не мають ілюзій, що описане Ф.М. Достоєвським неможливо в наші дні. Вони дивляться телевізор, де бачать картини насильства, і чують про надзвичайні ситуації. Деякі з них, правда, сказали, що якщо їм зустрінеться такий хлопчик, вони обов'язково йому допоможуть, обігріють, нагодують. Однокласники, проте, їм тут же дали раду - надавати допомогу лише з дозволу дорослих, щоб уникнути можливих плачевних наслідків відвідин їх будинку безпритульними.

Хочу привести ще один вислів десятирічного слухача: "Найбільше горе - бути бідним. Майже як в Достоєвського. Відмітьте, в першу чергу дитину лякає бідність, а не втрата найріднішої людини - матері.

Більшість же слухачів відзначили, як їм пощастило в цьому житті: їх люблять, вони ситі і обігріті, для них створені всі умови, щоб успішно вчитися і радіти кожному новому дню.

"Ще одним відкриттям для дітей і дорослих стала запропонована для читання розповідь Достоєвського "Хлопчик у Христа на ялинці".

Необхідно відзначити, що твори цього автора не входять в коло читання в середній школі. Але ця розповідь і по тематиці, і по стилю викладу була зрозуміла. Оксана Василівна дуже точно і спрямовано ставила питання, активізувала інтерес учнів і уміло підвела слухачів до висновків, котрі характеризують негативні і позитивні сторони героїв розповіді.

Вчити дітей бути толерантними, терпимо відноситися до тих, хто оточує - важливе завдання не лише школи, але і літератури. Велике місце у діалогу з дітьми було відведене цій проблемі. Читачі змогли самостійно порівняти моральні норми суспільства в ХІХ столітті і в даний час.

Додаток 7


Бібліотечний урок-роздум

за оповіданням Б.М. Мінаєва

«Дерево»

(для учнів 8 класів)
Мета уроку: ознайомити учнів із творчістю Б.М. Мінаєва;

пробудити інтерес учнів до читання;

виховувати толерантне ставлення до оточуючих;

любов до природи;

розвивати творче мислення.

Обладнання: оповідання Б. М. Мінаєва «Дерево»;

виставка творів Б.М. Мінаєва;

епі-проектор ; презентація; різнокольорові

капелюхи; папір; різнокольорові олівці.



Хід заняття:
Вступне слово бібліотекаря.

Здрастуйте, дівчатка та хлопчики! Сьогодні на зустрічі в бібліотеці ми з вами знайомитимемося з творчістю сучасного дитячого (і не лише) письменника Бориса Мінаєва.

У своїй книзі оповідань він розкриває внутрішній світ хлопчика, його взаємини з навколишнім світом. Книга складається з 31 оповідання, і хоча в них один головний герой - Льова, перед нами при читанні книги виникає декілька історій, причому кожен може знайти саме своє пережите або схоже на те, що зараз відбувається в сучасному житті дітей. Просто дивно, що ситуації, в які потрапляє Льова, настільки близькі для розуміння нам з вами. Чому це відбувається? Давайте разом поглянемо, як це у письменника виходить. А для цього прочитаємо один з його розповідей про Льову - "Дерево". Скористаємося правом читати вголос. Слухаємо уважно. Читання відбувається при глибокій тиші. Оповідання скінчилося, а тиша ще зберігається декілька секунд. Відбувається момент осмислення почутого і пережитого. Зовсім навіть не хочеться переривати це мовчання і лише після невеликої паузи і у мене, як у ведучого, і у дітей виникає бажання поділитися, висловитися. І всі ми вступаємо в розмову.

А тепер поміркуємо і відповімо на питання:"Про що ця розповідь?"



Відповіді учнів: про дитинство, про дорослішання, про те, що усередині, про совість, про життя дітей у дворі, про взаємовідносини в сім'ї, про відношення до природи, і в вчасності до дерева, про прагнення до самоствердження через спробу кидати ножик як майстер, про лідерство і просто про хлопчика на ім'я Льова.

Слово бібліотекаря.

Ми виділили декілька тем і таким чином розглянули оповідання в цілому. Давайте тепер поглянемо на нього з різних точок зору методом критичного мислення "Шість капелюхів". У нас шість капелюхів, які мислять різнокольорово.

Білий капелюх мислить цифрами і фактами; жовтий - позитивне прочитання і осмислення почутого; червоний - емоційний, де висловлюються всі відчуття; чорний - негативне відношення від прочитаного або про прочитане; зелений - творчий (як би я поступив); синій - філософський, узагальнюючий. Діти розділяються на шість груп, отримують шість капелюхів, які прописалися і живуть у нас в бібліотеці постійно. Причому за бажанням вибирають колір і приступають до осмислення, вчаться працювати в групах спільно, з врахуванням думки кожного і прийняття загального. Інколи до єдиної думки не приходять, висловлюють особисте і обов'язково озвучують його. Роблять записи на папері, а потім висловлюють свої думки.

Різнокольорово ми мислили з різними групами підлітків. В кожної групи - своє, в чомусь схоже і таке, що в той же час різниться, з певною родзинкою. Перед вами шість поглядів на розповідь Б. Мінаєва "Дерево" з книги "Дитинство Льови".



"Білий капелюх" - факти, лише факти.

Місце: двір.

Герої: Льова, його батьки, Колупаєв, дерево - тополя, якій приблизно 100, 80, 90, 60 років.

Дії: умовляв Льова батьків 3 дні, починаючи з четверга. Вийшов на прогулянку Льова в неділю, був травень. Льова знаходився у дворі і кидав ножик в дерево - тополю. Було дуже шкода.


"Жовтий капелюх" - позитив.

Позитив в тому, що він навчився кидати ніж в дерево і що один раз, але попав. Навіть якщо тримався ножик в дереві недовго за часом. Найголовніший позитив в тому, що він спочатку бачив дерево як мертве, непотрібне, що в нього можна кидати ножик, але врешті-решт зрозумів, що дерево живе і це дерево являється пам'яткою його будинку. Саме тому Льова і закинув ніж на трансформаторну будку, звідки його було вже не дістати. Ще він зміг пояснити свою думку про дерево свою думку про дерево своєму другу Колупаєву.



"Червоний капелюх" - емоції.

Ми відчували агресію до Колупаєва. Засмучувалися, коли батьки Льови сварилися. Фінал був для нас радісним. Це оповідання викликало особливий інтерес.



"Чорний капелюх" - негатив.

Дали хлопчикові ніж з легкою ручкою. Дозволили кидати в дерево. Дереву боляче. Хотів навчитися кидати в дерево, узяв інший ножик з прямім лезом і нормальною ручкою. Дереву все одно боляче.



"Зелений капелюх" - творчість.

Я б на місці мами сказав, виростеш, зробиш сам. Я б на місці папи підійшов і розібрався з Колупаєвим. Я б на місці Колупаєва не вихвалявся, а, навпаки, навчив би Льову мистецтву кидання ножа. Я б на місці Льови зайнявся іншою справою.



"Синій капелюх" - філософський.

Мораль цієї розповіді така:"Досягати своєї меті можна і потрібно (навчитися кидати ніж), не обов'язково при цьому псувати дерева. Важливо так само і те, що Льова глибоко осмислив всі свої почуття".



Виводи керівника:

Група підлітків, роздумуючи під "Білим капелюхом", впоралася зі своєю місією, і, знімаючи капелюх перед читанням, лише злегка перейшла на відчуття.

Позитивна група, знімаючи свій "Жовтий капелюх", просто чудово мислила. Уловила і відчула етичну цінність розповіді.

Так проявив себе "Червоний капелюх", намагаючись оцінити свої відчуття після прослухування оповідання. Вони відчували агресію, засмучувалися, раділи, а в кінці відчуттів відійшли і перейшли до позитивної оцінки, наблизили себе до "Жовтого капелюха". Можливо і те, що цікаво було слухати оповідання тому, що в ньому йшла мова про внутрішню боротьбу Льови. Про що не кожен може сказати вголос.

Вдалося осмислити і негатив групі, що працює під "Чорним капелюхом". найголовніше, що дереву - боляче.

"Зелений капелюх" чесно намагався творчо підійти до осмислення прочитаної розповіді. Висловилися всі конкретно. Тут якраз приклад того, що діти не прийшли до єдиної думки. Візьмемо перше рішення - "виростеш, зробиш сам", швидше за все всього автор цього рішення розуміє маму, як їй важко дати дозвіл дати з будинку ножик. І це полегшений варіант рішення конфліктної ситуації в сім'ї. Він передбачає той варіант, яким користуються всі батьки. А ще, у цій групі працювали дівчатка, що,на мій погляд, дуже сильно відчувається. Але це їх відчуття.

"Синій капелюх", підводячи підсумок, порадував всіх присутніх. Діти були задоволені незвичайним підходом до читання, отримали задоволення від спілкування в бібліотеці, говорили "дякую". Значить, мета, поставлена керівником, - досягнута. Інтерес до читання підкріплений конкретною участю кожного до групової роботи. Наявність "капелюхів" додає особливу атмосферу.

Додаток 8



Бібліотечний урок-відвертість

за оповіданням І. О. Буніна "Роман горбаня"

(для учнів 10,11 класів)
Мета уроку: Ознайомити учнів із творчістю І.О. Буніна;

пробудити інтерес учнів до читання;

виховувати толерантне ставлення до оточуючих;

розвивати творче мислення.



Обладнання: оповідання І. О. Буніна «Роман горбаня» ; виставка творів І. О. Буніна; епі-проектор; презентація слайдів.

Хід уроку:

Після знайомства з короткою біографією І.Буніна бібліотекар виголошує назву розповіді і учням пропонується спрогнозувати, про що може йти мова в творі. Далі оповідання "Роман горбаня" виразно читається вголос. Останнє речення не читається.

Дітям пропонується додумати сюжет твору. За кількістю варіантів фіналу, учні діляться на групи.

Учням пропонується відповісти на запропоновані питання.

Бібліотекар дочитує твір І.Буніна.

Обговорення продовжується.



Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3   4


База даних захищена авторським правом ©wishenko.org 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка