|
 Класс (2,5 часа в неделю, всего 87,5 часов, из них часа резервного времени) I. Речевая содержательная линия |
Дата конвертації | 15.01.2018 | Розмір | 307.32 Kb. |
|
Русский язык
4 класс
(2,5 часа в неделю, всего 87,5 часов, из них 4 часа резервного времени)
I. Речевая содержательная линия (12 часов и в течение года)
Содержание учебного материала
|
Государственные требования
к уровню общеобразовательной подготовки учащихся
|
1. Аудирование
(2 часа и в течение года)
Слушание как вид речевой деятельности.
Восприятие с одного прослушивания рядов языковых единиц – звуков, слогов, сочетаний слов, предложений.
Соотнесение ряда прослушанных слов, сочетаний слов, предложений с рисунком и выбор тех, которые соответствуют рисунку.
Слушание текста (повествования, описания, рассуждения), относящегося к художественному, разговорно-бытовому, научно-художественному стилям.
Понимание фактического содержания, последовательности изложения, основной мысли, эмоциональной окраски текста. Опора при слушании на данный план высказывания (5-6 пунктов).
Выражение собственных мыслей по поводу услышанного.
|
Ученик (ученица)
объясняет, какую роль играет внимательное слушание, понимание прослушанного;
находит после одного прослушивания в ряду языковых единиц те, которые отвечают указанным признакам;
соотносит услышанные слова, словосочетания и предложения с сюжетными, предметными рисунками или реальными предметами, находит соответствие / несоответствие;
создаёт словесный рисунок по содержанию прослушанного;
слушает внимательно и заинтересованно;
определяет тип и стиль текста;
понимает после одного прослушивания содержание текста (текст-повествование, описание или рассуждение; время звучания текста в нормальном темпе – 3-4 мин);
выбирает правильные ответы на вопросы по тексту из трех предложенных вариантов;
различает 5-6 частей в содержании прослушанного;
принимает участие в беседе, высказывает суждение по поводу услышанного; сопоставляет услышанное с собственным жизненным опытом.
|
2. Говорение
(в течение года)
Регулирование дыхания, силы голоса, темпа речи.
Диалогическая речь
(в течение года)
Правила поведения в диалоге (внимательно слушать, отвечать на вопрос, переспрашивать и повторно объяснять без раздражения, доказывать без категоричности, уважать другое мнение и др.).
Речевой этикет (формулы вежливого выражения своего мнения, переспрашивания, уточнения).
Воспроизведение диалогов из прослушанных или самостоятельно прочитанных произведений (в лицах, без слов автора).
Составление диалогов по рисунку, описанной ситуации – с опорой на вспомогательные материалы, а также самостоятельно.
Обобщенное содержание диалогов: вопрос – уточняющий вопрос – уточнение вопроса – ответ; предложение – уточняющий вопрос – ответ – отказ – доводы в пользу сказанного – ответ.
Представление составленных диалогов и оценивание их.
|
Ученик (ученица)
регулирует силу голоса, темп речи с учетом условий общения;
объясняет особенности поведения слушающего, который заинтересован/ не заинтересован словами говорящего;
слушает собеседника внимательно, заинтересованно;
уточняет вопрос и разъяснение без раздражения, выражает свое мнение доброжелательно.
Ученики (ученицы)
воспроизводят в лицах, разыгрывают по ролям диалоги из прослушанных и из самостоятельно прочитанных произведений (более длинных и сложных, чем в 3 классе);
составляют диалоги (5-6 реплик на каждого участника диалога; одним из участников диалога может быть учитель) самостоятельно и с опорой на вспомогательные материалы;
приводят убедительные доказательства в споре;
обсуждают прослушанный текст, рисунок, учебную ситуацию в классе, поочередно составляя вопросы (о фактическом содержании, причинно-следственных связях, эмоциональной окраске, своем отношении к предмету обсуждения), а также ответы на них;
оценивают содержание и форму диалога (отмечают в нем достоинства, тактично дают советы по его совершенствованию).
|
Монологическая речь
(в течение года)
Основные требования к устному высказыванию (соответствие теме, наличие своей точки зрения, последовательность в развитии мысли, использование средств связи в тексте). Умение говорить, учитывая интересы, возможности слушателя, собеседника (тема, примеры, описания, доказательства и др.).
Речевой этикет (речевые формулы, свидетельствующие об отсутствии категоричности в выражении своей точки зрения).
Пересказ (детальный, выборочный) текста-повествования с элементами описания и рассуждения – с опорой на вспомогательные материалы (данный, коллективно или самостоятельно составленный план; опорные слова и сочетания слов), а также без опоры на дополнительные материалы.
Пересказ самостоятельно прочитанного текста, эпизода из просмотренного фильма, рассказа, услышанного от близких, знакомых.
Творческий пересказ: внесение дополнений в материал для пересказа (описание обстановки, внешности персонажа, рассуждения о поступках персонажей, пример из своего жизненного опыта и др.).
Повторение образца краткого пересказа связного высказывания, продемонстрированного учителем.
Выражение своего отношения к предмету речи, обоснование его.
Самостоятельное построение высказывания (повествования, описания, рассуждения) по рисунку, с опорой на дополнительные материалы (зачин или концовку, опорные сочетания слов, данный, коллективно или самостоятельно составленный план).
Составление рассказа, сказки, загадки с опорой на вспомогательные материалы и самостоятельно на заданную или свободную тему.
Выражение своего отношения к предмету высказывания.
Оценивание, совершенствование составленных связных высказываний.
|
Ученик (ученица)
объясняет, каким должно быть связное высказывание, составленное с учетом определенной ситуации общения;
сообразует дыхание со смысловым членением речи;
регулирует силу голоса, темп речи с учетом условий общения;
пересказывает (подробно, выборочно) прослушанный, самостоятельно прочитанный текст (повествование с элементами описания и рассуждения) с опорой на вспомогательные материалы; соблюдает основные требования к устному высказыванию (объем начального текста – 75-100 слов);
пересказывает эпизод из просмотренного фильма, телепередачи;
дополняет пересказ, включая в него описание внешности персонажа, рассуждения на основе своего жизненного опыта и др.;
повторяет краткий пересказ связного высказывания (эпизода фильма) по образцу, предложенному учителем (до 5 предложений);
выражает свое отношение к предмету речи;
строит устное высказывание (повествование, описание, рассуждение) на данную тему с опорой на вспомогательные материалы (время звучания составленного текста – 3 мин.);
обсуждает содержание и форму устного высказывания;
оценивает содержание и форму устных высказываний, отмечая в них достоинства и недостатки (в редких случаях с помощью учителя).
|
3. Чтение (в течение года)
Чтение вслух с соблюдением произносительных и интонационных норм, с учетом ситуации общения.
Интонационно правильное чтение предложений, различных по цели высказывания, по выражению сильных чувств (восклицательные); предложений с однородными членами, в которых есть обобщающие слова.
Интонационно правильное чтение, толкование содержания простых и сложных предложений, осложненных обращением, прямой речью и др.
Чтение молча материалов (более длинных и сложных, чем в третьем классе), содержащих инструкции к учебным, игровым заданиям, описание процесса изготовления какого-то предмета и др.
Ориентирование в содержании прочитанного вслух и молча.
Развитие техники чтения: быстрое восприятие слов, групп слов и предложений.
Чтение, толкование информационных материалов учебника, заданий и текстов из упражнений.
Ориентировка в учебнике (условные знаки, оглавление, расположение материала на странице, шрифты и др.).
Нахождение в учебнике или другой книге по оглавлению нужных страниц, правила, отдельного произведения и др.
Просматривание оглавления учебника, одного из его разделов или параграфов, справочных материалов и др. с целью отбора необходимой информации.
|
Ученик (ученица)
правильно читает неизвестный текст вслух со скоростью 80-95 слов в минуту;
читает выразительно и интонационно правильно предложения всех типов, которые изучались на уроках;
читает вслух свое письменное сочинение, самостоятельно подобранный материал для сообщения в классе, стараясь быть понятным и интересным для слушателей;
читает молча текст со скоростью 100-130 и больше слов в минуту; понимает его содержание, определяет тему, основную мысль, и даёт правильные ответы на поставленные вопросы;
находит среди нескольких слов или предложений те, которые соответствуют указанному содержанию;
находит при просматривании учебника (быстрый поиск без чтения всего подряд) необходимую страницу, нужный пункт в оглавлении и на его страницах, знак сноски и соответствующее толкование, материалы различного назначения, набранные разными шрифтами.
|
4. Письменная речь
(10 часов и в течение года)
Письмо по памяти.
Самостоятельное составление 6-8 связанных между собой предложений
(3-4 вопроса на заданную тему и ответы на них) с использованием элементов описания и рассуждения.
Изложение (детальное или выборочное) повествовательного текста с элементами описания и/или рассуждения (объем начального текста – 85-95 слов).
Творческое изложение: дополнение начального текста (описание обстановки, внешности персонажа, рассуждения о поступках персонажей).
Письменный пересказ услышанного учащимися на уроках или во вне-урочное время.
Совершенствование, редактирование текста: выделение отсутствующих абзацев; перестановка частей текста; изъятие предложений, не соответствующих теме; дополнение текста при отсутствии вступления (зачина), заключения; замена неудачно использованных слов.
Выражение и обоснование своего мнения о предмете высказывания. Самостоятельное письменное высказывание на свободную тему (0,4-0,6 страницы).
Письмо. Записка. Поздравление. Приглашение. Объявление.
Составление загадки, сказки.
Обсуждение письменных работ, выявление в них положительных сторон, советы по их доработке.
|
Ученик (ученица)
записывает по памяти стихотворение из 6-8 строк (две строфы) или прозаический текст до 5 предложений;
самостоятельно составляет 6-8 связанных между собой предложений или 3-4 вопроса на заданную тему, по ситуации на уроке, содержанию учебного материала;
пишет разные виды изложения (близко к тексту, сжатое, выборочное, творческое) по коллективно или самостоятельно составленному плану, с опорой на вспомогательные материалы, выражает свое мнение о событиях, персонажах (объем начального текста – 85-95 слов);
дополняет текст описанием нового эпизода, образа или картины на основе воображения;
пишет о том, что его заинтересовало (факт, событие, прочитанное произведение, эпизод фильма и др.);
восстанавливает деформированный текст;
выражает и аргументирует свое мнение о предмете речи;
составляет и записывает загадку, сказку (по образцу, с опорой на вспомогательные материалы и самостоятельно);
составляет записку, содержащую просьбу, сообщение о каком-либо факте и его объяснение; письмо, поздравление, приглашение, объявление;
принимает участие в обсуждении письменных работ одноклассников (в паре, небольшой группе), опираясь на памятку, подготовленную учителем или коллективно, отмечает положительные стороны работы, дает советы по ее доработке; совершенствует самостоятельно созданный текст.
|
ІІ. Языковая содержательная линия (71,5 часа)
Содержание учебного материала
|
Государственные требования
к уровню общеобразовательной подготовки учащихся
|
1. Повторение в начале учебного года (4 часа)
Требования к устной и письменной речи.
Различные виды речевой деятельности.
Языковые явления, которые рассматривались в предыдущих классах.
Техника письма, культура оформления письменной работы.
Виды проверяемых и непроверяемых орфограмм в корне слова и приставках.
Правила правописания (орфографические, пунктуационные), проработанные в предыдущие годы обучения.
Звуки и буквы. Алфавит.
Состав слова.
2. Текст (7 часов)
Типы и стили текстов.
Особенности содержания и структуры текста-повествования, описания, рассуждения.
Абзац.
Ключевые слова. Тема и основная мысль текста. Заглавие.
Связь предложений в тексте.
Построение текстов разных типов – повествования, описания, рассуждения.
Сравнение, составление художественных и научно-популярных текстов.
|
Ученик (ученица)
объясняет требования к различным видам речевой деятельности и выполняет их;
владеет на достаточном уровне умениями воспринимать и продуцировать устные и письменные высказывания;
находит в предложенном материале и характеризует языковые явления по программе предыдущего класса;
записывает на доске и в тетрадях материал, располагая его в соответствии с требованиями к оформлению письменных работ;
определяет орфограммы в словах;
пишет без ошибок слова с изученными орфограммами;
пользуется орфографическим словарём;
применяет правила правописания (орфографические и пунктуационные) по программе предыдущих классов;
выполняет звукобуквенный анализ слова;
определяет состав слова.
Ученик (ученица)
различает типы текста; художественный и научно-художественный стили текста.
составляет тексты разных типов самостоятельно и с опорой на вспомогательные материалы: ключевые слова, образец, план, ключевые сочетания слов и т.п.;
определяет тему и основную мысль текста, подбирает заглавие в коллективной работе и самостоятельно;
объединяет предложения в текст, используя известные средства связи;
принимает участие в написании коллективного письма;
умеет написать личное письмо.
|
3. Предложение. Правописание
(7 часов)
Типы предложений по цели высказывания и интонации.
Обращения, состоящие из одного или двух-трех слов, стоящие в начале, середине и конце предложения. Знаки препинания при обращении.
Главные члены предложения (в простом и сложном предложении); второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Связь слов в предложении, выделение словосочетаний, постановка вопросов от главного к зависимому слову. Схематическое изображение связей между словами в предложении.
Распространение предложений.
Построение предложений по образцу, по схеме, самостоятельно.
Восстановление деформированных предложений.
Однородные члены предложения с бессоюзной связью или неповторяющимися союзами и, или, а, но. Знаки препинания при однородных членах предложения.
Предложения с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи, которая находится до и после слов автора.
|
Ученик (ученица)
определяет на слух и при письме вид предложения по интонации и цели высказывания;
читает интонационно правильно простые предложения с однородными членами, обращениями, прямой речью, сложные предложения;
строит предложения с однородными членами, обращениями, прямой речью (с опорой на вспомогательные материалы);
определяет в предложении главные (подлежащее, сказуемое – его основу) и второстепенные члены, ставит к ним вопросы;
выделяет словосочетания в группе подлежащего и в группе сказуемого;
устанавливает грамматические связи между членами предложения, изображает связь слов схематически;
распространяет предложения по вопросам;
составляет предложения по данным схемам;
восстанавливает деформированные предложения;
находит в предложении однородные члены; ставит запятую между однородными членами; объединяет однородные члены предложения при помощи союзов и, или, а, но;
строит предложения с однородными членами, обращениями, прямой речью;
ставит знаки препинания в предложениях с обращением, прямой речью, однородными членами, в сложных предложениях (при списывании и в самостоятельно составленных).
|
4. Слово (50 часов)
Значение слова (2 часа)
Однозначные и многозначные слова.
Прямое и переносное значение слова.
Случаи омонимии (без термина).
Наиболее употребительные устойчивые сочетания слов (практически).
Использование толкового словаря для выяснения и уточнения значения слова.
|
Ученик (ученица)
объясняет случаи употребления слова в разных значениях, в прямом и переносном значении;
составляет предложения с многозначным словом в разных значениях, со словом, употребляемым в прямом и переносном значении,
с наиболее употребительными устойчивыми сочетаниями слов;
выбирает из ряда слов, устойчивых сочетаний слов то, которое больше подходит для использования в той или иной ситуации общения;
исправляет текст, заменяя в некоторых предложениях неудачно подобранные слова (самостоятельно или с использованием данных рядов слов);
находит слово в словаре (по 3-й, 4-й букве);
объясняет значения многозначного слова.
|
Части речи. Правописание
(48 часов)
Имя существительное (13 часов)
Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.
Повторение изученного об имени существительном в 3 классе.
Лексическое многообразие слов, которые относятся к именам существительным.
Имена существительные-синонимы, антонимы; многозначность имен существительных; употребление имен существительных в прямом и переносном значении.
Собственные и нарицательные имена существительные.
Род и число имен существительных.
Различия в форме рода и числа отдельных имен существительных в русском и украинском языках.
Особенности написания имён существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящий звук.
Изменение имен существительных по падежам (склонение). Три склонения имён существительных.
Падежные окончания имён существительных 1,2,3 склонений.
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе.
Склонение имён существительных во множественном числе.
Составление словосочетаний, предложений с именами существительными.
Разбор имени существительного как части речи.
Имя прилагательное (10 часов)
Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 3 классе.
Развитие представлений о лексическом многообразии имен прилагательных, их роли в речи (прилагательные-синонимы, прилагательные-антонимы; употребление имен прилагательных в прямом и переносном значении).
Наблюдения над употреблением имен прилагательных в речи.
Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе и падеже.
Изменение имен прилагательных по падежам в единственном и множественном числе; по родам − в единственном числе. Родовые и падежные окончания имен прилагательных.
Произношение и написание падежных окончаний имен прилагательных (практически).
Произношение и написание суффиксов, приставок в именах прилагательных.
Составление словосочетаний, предложений с именами прилагательными.
Грамматический разбор имени прилагательного.
|
Ученик (ученица)
определяет на слух и в написанном тексте имена существительные, доказывая правильность выполнения задания;
подбирает к имени существительному синонимы и антонимы;
объясняет значения многозначного имени существительного;
дополняет предложения уместными именами существительными;
различает имена собственные и нарицательные по значению;
определяет род и число имени существительного;
изменяет имена существительные по числам и падежам;
ставит имя существительное в начальную форму;
определяет тип склонения имени существительного;
знает способ проверки написания безударных окончаний имен существительных;
правильно пишет падежные окончания имен существительных всех трёх склонений и существительные женского и мужского рода, оканчивающиеся на шипящий звук (при списывании и под диктовку);
правильно произносит падежные окончания имен существительных и проговаривает их так, как они пишутся (камнем, столов и др.)
строит сочетания слов, предложения, используя имена существительные в разных падежных формах; имена существительные, которые в украинском и русском языках относятся к разным родам (степь, собака, боль); а также те, формы числа которых отличаются в двух языках;
выполняет разбор имени существительного как части речи.
Ученик (ученица)
относит к именам прилагательным слова, которые обозначают разные признаки предметов;
подбирает к именам прилагательным синонимы и антонимы;
объясняет значения многозначного имени прилагательного;
дополняет предложения уместными именами прилагательными;
изменяет имена прилагательные по числам и в единственном числе по родам;
определяет род и число имени прилагательного по роду связанного с ним имени существительного;
изменяет имена прилагательные в единственном и множественном числе по падежам;
правильно произносит и пишет падежные окончания имен прилагательных (-ого, -его);
правильно произносит и пишет имена прилагательные на –ский,
-цкий, -зкий, с приставками без-, раз-
и проверяет написанное;
строит словосочетания и предложения с именами прилагательными в разных падежных формах;
выполняет грамматический разбор имени прилагательного.
|
Имя числительное (4 часа)
Общее представление об имени числительном как части речи: значение, вопросы, изменение.
Числительные количественные и порядковые.
Изменение количественных и порядковых числительных по падежам.
Составление словосочетаний, предложений с числительными сорок, девяносто, сто в разных падежных формах.
Грамматический разбор имени числительного.
Местоимение (4 часа)
Общее понятие о местоимении как части речи.
Наблюдения за ролью местоимений в речи.
Личные местоимения, их изменение и правописание.
Указательные местоимения этот (эта, это, эти), тот (та, то, те).
Изменение местоимений по падежам и числам, в единственном числе – по родам.
Роль местоимений в речи.
Составление словосочетаний, предложений с местоимениями.
Грамматический разбор местоимения.
Глагол (14 часов)
Глагол как часть речи. Роль глагола в речи.
Повторение изученного о глаголе в предыдущих классах.
Расширение представлений о лексическом многообразии глаголов, их роли в речи (глаголы-синонимы, глаголы-антонимы; употребление глаголов в прямом и переносном значении; многозначные глаголы).
Наблюдения над употреблением глаголов в тексте.
Изменение глагола по временам.
Неопределенная форма глагола.
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.
Изменение глаголов прошедшего времени.
Глаголы, оканчивающиеся на -ся
(-сь).
Произношение и написание -ться и
-тся в глаголах.
Составление словосочетаний и предложений с глаголами.
Разбор глагола как части речи.
Наречие (3часа)
Повторение изученного о наречии в 3 классе. Разнообразие лексического значения наречий.
Наречия места, времени, образа действия.
Наречия, близкие и противоположные по значению.
Наблюдения над ролью наречий в тексте.
Правописание отдельных, наиболее употребительных наречий.
Составление словосочетаний, предложений с наречиями.
Проверка написания наречий по словарю.
|
Ученик (ученица)
определяет среди данных слов имена числительные, подбирает к ним вопросы сколько? который (какой)? которая (какая)? которое (какое)? которые (какие)?;
строит словосочетания и предложения с именами числительными, употребляя нужную падежную форму (по образцу, с опорой на вспомогательные материалы);
выполняет грамматический разбор имени числительного.
Ученик (ученица)
узнает в ряду слов местоимения, подбирает вопросы к местоимениям;
правильно читает и пишет личные и указательные местоимения в разных падежных формах;
правильно употребляет в устной и письменной речи местоимения третьего лица с предлогами;
строит сочетания слов с местоимениями в разных падежных формах (по образцу);
заменяет в предложении часто употребляемые имена существительные местоимениями;
составляет пары связанных между собой предложений, используя местоимения для связи предложений;
выполняет грамматический разбор местоимения.
Ученик (ученица)
подбирает к глаголам синонимы и антонимы;
объясняет значение многозначного глагола;
дополняет предложение глаголом, который соответствует коммуникативной ситуации;
узнает на слух и в письменных текстах неопределенную форму глагола;
ставит глаголы в неопределенную форму ;
использует неопределенную форму глагола при построении текстов;
определяет время глаголов в предложениях и текстах;
изменяет глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени;
изменяет глаголы прошедшего времени по числам и в единственном числе по родам;
правильно произносит глаголы бралá, взялá, пóнял – понялá;.
образует различные формы глаголов на -ся (в прошедшем, настоящем и будущем времени);
правильно пишет глаголы на -ться, -тся;
ставит вопросы к глаголам в форме настоящего, будущего, прошедшего времени;
строит словосочетания и предложения с глаголами в различных формах;
выполняет грамматический разбор глагола.
Ученик (ученица)
ставит вопросы к наречиям места, времени, образа действия;
правильно произносит и списывает наиболее употребительные наречия;
подбирает к наречиям синонимы и антонимы;
объясняет значения многозначного наречия;
строит сочетания слов, предложения с наречиями (с опорой на дополнительные материалы);
находит нужное наречие в словаре, уточняя его написание.
|
5. Правописание
(в течение года, в связи с изучением языковых тем программы)
Правописание слов с орфограммами.
Орфограммы, связанные с обозначением звуков буквами. Правила, регулирующие написание таких орфограмм.
Орфограммы, не связанные с обозначением звуков буквами: пробел (интервал между словами), перенос слов, большая буква. Правила, регулирующие их написание.
Способы проверки изученных во 2-4 классах орфограмм в разных частях слова (по проверочному слову, по правилу, по орфографическому словарю).
Правописание имен существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящий.
Произношение и написание падежных окончаний имен существительных, прилагательных, числительных, местоимений.
Произношение и написание суффиксов, префиксов в именах прилагательных (практически).
Правописание личных окончаний глаголов.
Произношение и написание -тся и
-ться в глаголах.
Написание частицы не с глаголами; предлога с именами существительными и местоимениями.
Правописание отдельных, наиболее употребительных наречий.
Знаки препинания в простом предложении; при обращении, при однородных членах предложения, при прямой речи.
Работа с орфографическим и другими учебными словарями.
|
Ученик (ученица)
правильно пишет при списывании, под диктовку (75-80 слов), в самостоятельно построенных текстах имена существительные женского и мужского рода с шипящим звуком на конце слова; падежные окончания имен существительных, прилагательных, числительных, местоимений; имена прилагательные с различными префиксами и суффиксами;
глаголы в различных формах, глаголы на -ться, -тся; глаголы с частицей не; наиболее употребительные наречия;
ставит знаки препинания в предложениях с обращением, однородными членами предложения,
находит необходимое слово в словаре.
|
Слова для запоминания
произношения и написания:
автомобúль, агронóм, аккурáтно, бесéда, библиотéка, билéт, благодарю, вагóн, вéжливость, вúдеть, внизý, вóзле, вокзáл, вопрóс, восемнáдцать, восхóд, газéта, герóй, горéть, горизóнт, двáдцать, двенáдцать, девятнáдцать, дирéктор, ещё, желáть, желéзный, закáт, замечáтельный, инженéр, иногдá, кáжется, календáрь, кармáн, кастрюля, килогрáмм, киломéтр, клéить, коллектúв, компьютер, конéчно, кóсмос, космонáвт, костюм, легкó, мéдленно, метáлл, молотóк, мягкий, назáд, налéво, наоборóт, напрáво, неужéли, ничегó, обúдеться, обязáтельно, огрóмный, одúннадцать, однáжды, óколо, осóбенно, отдохнýть, пассажúр, паýк, перрóн, пешехóд, побéда, подáрок, подрýга, помогáть, портрéт, послезáвтра, прáздник, путешéствие, пятнáдцать, рáзве, разговóр, ракéта, расскáз, самолёт, сверкáть, свéрху, свобóда, семнáдцать, скóлько, слéва, снизу, спрáва, сóрок, срáзу стóлько, стрекозá, теáтр, телевúзор, телегрáмма, тóнна, топóр тринáдцать, фамúлия, футбóл, хозяин, хоккéй, четырнадцать, шестнáдцать, шёл, шоссé, шофёр, экскýрсия, электрúчество, электровóз, энциклопедия (112 слов).
Итоговое повторение в конце каждого семестра и в конце учебного года (3 часа).
|
|
IІІ. Социокультурная содержательная линия
Содержание учебного материала
|
Государственные требования
к уровню общеобразовательной подготовки учащихся
|
1. Тематические группы слов, называющие то государство, в котором живут дети, и то, на языке которого обучаются; столицы, государственную символику, реалии жизни народа
(в течение года)
Украина-наш общий дом.
Украинский язык – государственный язык Украины. Русский язык – родной язык учащихся и/или язык обучения.
Государственные праздники Украины.
Прошлое и настоящее родного края, его природа, люди, которые прославили родной город.
Украинские и русские народные обычаи, традиции, обереги.
Известные люди Украины и России прошлого и настоящего.
2. Фольклорные произведения большой и малой форм
(в течение года)
Русские народные сказки. Основная мысль сказки и характеристика её персонажей.
Русские народные пословицы и поговорки.
Загадки (отгадывание, заучивание и составление).
Народные промыслы, предметы быта.
Изучение народных примет.
|
Ученик (ученица)
осознает и объясняет, почему Украина является общим домом для людей, которые ее населяют.
осознаёт и объясняет, почему украинский язык является государственным, а русский – языком обучения;
знает государственные праздники Украины (День Независимости, день Конституции);
составляет письменный рассказ о происхождении названия родного города, улицы, на которой живёт, площади, речки и др., о природе, известных людях родного края;
знает и рассказывает о народных обычаях и традициях (встречать гостей с хлебом-солью, дарить вышитый рушник и др.);
знает и рассказывает об украинских и русских оберегах (подкова, горсть (щепоть) родной земли в узелке (ладанке) и др.);
знает имена выдающихся украинских и русских поэтов и писателей, учёных, музыкантов, художников, народных умельцев и т.д.
Ученик (ученица)
читает и рассказывает русские народные сказки; характеризует их персонажей, определяет основную мысль сказки, объясняет её поучительный характер;
объясняет смысл пословиц, доступных пониманию младшего школьника, использует их в своих высказываниях.
отгадывает народные загадки, знает некоторые из них наизусть;
знает об изделиях мастеров народных промыслов России и предметах быта, внутреннем убранстве дома и др.
знает, объясняет и проверяет народные приметы;
|
IV. Деятельностная содержательная линия
Содержание учебного материала
|
Государственные требования
к уровню общеобразовательной подготовки учащихся
|
1. Формирование учебно-организационных умений и навыков (в течение года)
Организация рабочего места.
Организация учебной деятельности.
Взаимодействие с другими участниками учебного процесса.
2. Формирование учебно-информационных умений и навыков (в течение года)
Работа с учебником.
Использование учебных пособий и дополнительной литературы.
Общение в процессе обучения.
3. Формирование учебно-интеллектуальных и творческих умений и навыков (в течение года)
Основные мыслительные операции (наблюдение, анализ, синтез, сравнение, группировка, обобщение и др.), используемые в процессе учебной деятельности.
Творческое применение знаний, умений, способов деятельности в новых ситуациях.
4. Формирование контрольно-оценочных умений и навыков
(в течение года)
Проверка и самопроверка устных высказываний и письменных работ.
Оценивание результатов обучения.
|
Ученик (ученица)
своевременно готовится к уроку, содержит в порядке своё рабочее место и учебные принадлежности;
определяет под руководством учителя цель обучения;
соблюдает режим учебной деятельности;
работает быстро и сосредоточенно;
начинает выполнение
самостоятельной работы после обдумывания последовательности своих действий (планирования);
рационально распределят время для выполнения определённой работы; ценит время – своё и других людей;
выполняет требования и советы учителя;
слушает и комментирует ответы одноклассников;
взаимодействует с другими участниками учебной деятельности (в паре, группе).
Ученик (ученица)
ориентируется в значении символов, цветных шрифтовых обозначений учебника, быстро находит в нем необходимый материал;
работает с учебными пособиями (таблицами, схемами, раздаточным материалом);
пользуется справочной литературой (словарями, справочниками и др.);
ищет новую информацию в разных источниках;
строит устный ответ чётко и последовательно;
рассуждает взаимосвязанными суждениями в ходе монологического сообщения;
отображает информацию с элементами логической обработки материала (определение основной мысли, установление связи между известным и новым материалом, подбор примеров и др.);
умеет общаться с одноклассниками во время выполнения групповых и коллективных заданий.
Ученик (ученица)
самостоятельно делает вывод из объяснения учителя, определяет главное в изучаемом материале;
использует сравнение и аналогию как средства определения новых признаков и качеств;
классифицирует и группирует изученный материал; находит и объясняет причинно-следственные связи;
использует приёмы осмысленного запоминания (план, опорные слова); высказывает аргументированные критические суждения;
доказывает правильность определённого суждения и собственного мнения;
выполняет творческие задания;
осуществляет мыслительные операции, применяет языковые знания и речевые умения в жизненных ситуациях для решения важных проблем.
Ученик (ученица)
использует усвоенные способы проверки орфограмм;
обнаруживает и исправляет орфографические, грамматические и стилистические ошибки;
контролирует последовательность выполнения работы, сверяя ее с составленным планом;
участвует во взаимопроверке выполненных заданий;
оценивает устные ответы, письменные работы – собственные и одноклассников;
высказывает оценочные суждения.
|
V. Графические навыки, техника письма,
культура оформления письменных работ (в течение года)
Содержание учебного материала
|
Государственные требования
к уровню общеобразовательной подготовки учащихся
|
Техника письма.
Закрепление, развитие графических навыков письма.
Развитие скорости письма.
Оформление письменной работы. Списывание диалога (2-3 реплики).
Письмо на доске без графической сетки.
|
Ученик (ученица)
соблюдает гигиенические и технические правила письма;
выполняет свободные движения пальцами и предплечьем во время письма в строке;
выполняет безотрывное соединение элементов букв ж, х, ю; слов, состоящих из 3-6 букв (лью, земляк, умение и др.);
ускоряет письмо в меру индивидуальных возможностей, сохраняя его разборчивость и правильность;
соблюдает требования к оформлению письменной работы в тетради и качеству письма на доске;
контролирует свое письмо в тетради и на доске.
|
Поділіться з Вашими друзьями: |
|
|