Класс (2,5 часа в неделю, всего 87,5 часов, из них часа резервного времени) I. Речевая содержательная линия



Скачати 307.32 Kb.
Дата конвертації15.01.2018
Розмір307.32 Kb.

Русский язык

4 класс

(2,5 часа в неделю, всего 87,5 часов, из них 4 часа резервного времени)


I. Речевая содержательная линия (12 часов и в течение года)


Содержание учебного материала

Государственные требования

к уровню общеобразовательной подготовки учащихся

1. Аудирование

(2 часа и в течение года)

Слушание как вид речевой деятельности.

Восприятие с одного прослушивания рядов языковых единиц – звуков, слогов, сочетаний слов, предложений.

Соотнесение ряда прослушанных слов, сочетаний слов, предложений с рисунком и выбор тех, которые соответствуют рисунку.

Слушание текста (повествования, описания, рассуждения), относящегося к художественному, разговорно-бытовому, научно-художественному стилям.

Понимание фактического содержания, последовательности изложения, основной мысли, эмоциональной окраски текста. Опора при слушании на данный план высказывания (5-6 пунктов).

Выражение собственных мыслей по поводу услышанного.




Ученик (ученица)

объясняет, какую роль играет внимательное слушание, понимание прослушанного;

находит после одного прослушивания в ряду языковых единиц те, которые отвечают указанным признакам;

соотносит услышанные слова, словосочетания и предложения с сюжетными, предметными рисунками или реальными предметами, находит соответствие / несоответствие;

создаёт словесный рисунок по содержанию прослушанного;

слушает внимательно и заинтересованно;

определяет тип и стиль текста;

понимает после одного прослушивания содержание текста (текст-повествование, описание или рассуждение; время звучания текста в нормальном темпе – 3-4 мин);

выбирает правильные ответы на вопросы по тексту из трех предложенных вариантов;

различает 5-6 частей в содержании прослушанного;

принимает участие в беседе, высказывает суждение по поводу услышанного; сопоставляет услышанное с собственным жизненным опытом.

2. Говорение

(в течение года)

Регулирование дыхания, силы голоса, темпа речи.

Диалогическая речь

(в течение года)

Правила поведения в диалоге (внимательно слушать, отвечать на вопрос, переспрашивать и повторно объяснять без раздражения, доказывать без категоричности, уважать другое мнение и др.).

Речевой этикет (формулы вежливого выражения своего мнения, переспрашивания, уточнения).

Воспроизведение диалогов из прослушанных или самостоятельно прочитанных произведений (в лицах, без слов автора).

Составление диалогов по рисунку, описанной ситуации – с опорой на вспомогательные материалы, а также самостоятельно.

Обобщенное содержание диалогов: вопрос – уточняющий вопрос – уточнение вопроса – ответ; предложение – уточняющий вопрос – ответ – отказ – доводы в пользу сказанного – ответ.

Представление составленных диалогов и оценивание их.



Ученик (ученица)

регулирует силу голоса, темп речи с учетом условий общения;

объясняет особенности поведения слушающего, который заинтересован/ не заинтересован словами говорящего;

слушает собеседника внимательно, заинтересованно;

уточняет вопрос и разъяснение без раздражения, выражает свое мнение доброжелательно.

Ученики (ученицы)

воспроизводят в лицах, разыгрывают по ролям диалоги из прослушанных и из самостоятельно прочитанных произведений (более длинных и сложных, чем в 3 классе);

составляют диалоги (5-6 реплик на каждого участника диалога; одним из участников диалога может быть учитель) самостоятельно и с опорой на вспомогательные материалы;

приводят убедительные доказательства в споре;

обсуждают прослушанный текст, рисунок, учебную ситуацию в классе, поочередно составляя вопросы (о фактическом содержании, причинно-следственных связях, эмоциональной окраске, своем отношении к предмету обсуждения), а также ответы на них;

оценивают содержание и форму диалога (отмечают в нем достоинства, тактично дают советы по его совершенствованию).



Монологическая речь

(в течение года)

Основные требования к устному высказыванию (соответствие теме, наличие своей точки зрения, последовательность в развитии мысли, использование средств связи в тексте). Умение говорить, учитывая интересы, возможности слушателя, собеседника (тема, примеры, описания, доказательства и др.).

Речевой этикет (речевые формулы, свидетельствующие об отсутствии категоричности в выражении своей точки зрения).

Пересказ (детальный, выборочный) текста-повествования с элементами описания и рассуждения – с опорой на вспомогательные материалы (данный, коллективно или самостоятельно составленный план; опорные слова и сочетания слов), а также без опоры на дополнительные материалы.

Пересказ самостоятельно прочитанного текста, эпизода из просмотренного фильма, рассказа, услышанного от близких, знакомых.

Творческий пересказ: внесение дополнений в материал для пересказа (описание обстановки, внешности персонажа, рассуждения о поступках персонажей, пример из своего жизненного опыта и др.).

Повторение образца краткого пересказа связного высказывания, продемонстрированного учителем.

Выражение своего отношения к предмету речи, обоснование его.

Самостоятельное построение высказывания (повествования, описания, рассуждения) по рисунку, с опорой на дополнительные материалы (зачин или концовку, опорные сочетания слов, данный, коллективно или самостоятельно составленный план).

Составление рассказа, сказки, загадки с опорой на вспомогательные материалы и самостоятельно на заданную или свободную тему.

Выражение своего отношения к предмету высказывания.

Оценивание, совершенствование составленных связных высказываний.


Ученик (ученица)

объясняет, каким должно быть связное высказывание, составленное с учетом определенной ситуации общения;

сообразует дыхание со смысловым членением речи;

регулирует силу голоса, темп речи с учетом условий общения;

пересказывает (подробно, выборочно) прослушанный, самостоятельно прочитанный текст (повествование с элементами описания и рассуждения) с опорой на вспомогательные материалы; соблюдает основные требования к устному высказыванию (объем начального текста – 75-100 слов);

пересказывает эпизод из просмотренного фильма, телепередачи;

дополняет пересказ, включая в него описание внешности персонажа, рассуждения на основе своего жизненного опыта и др.;

повторяет краткий пересказ связного высказывания (эпизода фильма) по образцу, предложенному учителем (до 5 предложений);

выражает свое отношение к предмету речи;

строит устное высказывание (повествование, описание, рассуждение) на данную тему с опорой на вспомогательные материалы (время звучания составленного текста – 3 мин.);

обсуждает содержание и форму устного высказывания;

оценивает содержание и форму устных высказываний, отмечая в них достоинства и недостатки (в редких случаях с помощью учителя).


3. Чтение (в течение года)

Чтение вслух с соблюдением произносительных и интонационных норм, с учетом ситуации общения.

Интонационно правильное чтение предложений, различных по цели высказывания, по выражению сильных чувств (восклицательные); предложений с однородными членами, в которых есть обобщающие слова.

Интонационно правильное чтение, толкование содержания простых и сложных предложений, осложненных обращением, прямой речью и др.

Чтение молча материалов (более длинных и сложных, чем в третьем классе), содержащих инструкции к учебным, игровым заданиям, описание процесса изготовления какого-то предмета и др.

Ориентирование в содержании прочитанного вслух и молча.

Развитие техники чтения: быстрое восприятие слов, групп слов и предложений.

Чтение, толкование информационных материалов учебника, заданий и текстов из упражнений.

Ориентировка в учебнике (условные знаки, оглавление, расположение материала на странице, шрифты и др.).

Нахождение в учебнике или другой книге по оглавлению нужных страниц, правила, отдельного произведения и др.

Просматривание оглавления учебника, одного из его разделов или параграфов, справочных материалов и др. с целью отбора необходимой информации.


Ученик (ученица)

правильно читает неизвестный текст вслух со скоростью 80-95 слов в минуту;

читает выразительно и интонационно правильно предложения всех типов, которые изучались на уроках;

читает вслух свое письменное сочинение, самостоятельно подобранный материал для сообщения в классе, стараясь быть понятным и интересным для слушателей;

читает молча текст со скоростью 100-130 и больше слов в минуту; понимает его содержание, определяет тему, основную мысль, и даёт правильные ответы на поставленные вопросы;

находит среди нескольких слов или предложений те, которые соответствуют указанному содержанию;

находит при просматривании учебника (быстрый поиск без чтения всего подряд) необходимую страницу, нужный пункт в оглавлении и на его страницах, знак сноски и соответствующее толкование, материалы различного назначения, набранные разными шрифтами.


4. Письменная речь

(10 часов и в течение года)

Письмо по памяти.
Самостоятельное составление 6-8 связанных между собой предложений

(3-4 вопроса на заданную тему и ответы на них) с использованием элементов описания и рассуждения.

Изложение (детальное или выборочное) повествовательного текста с элементами описания и/или рассуждения (объем начального текста – 85-95 слов).

Творческое изложение: дополнение начального текста (описание обстановки, внешности персонажа, рассуждения о поступках персонажей).

Письменный пересказ услышанного учащимися на уроках или во вне-урочное время.

Совершенствование, редактирование текста: выделение отсутствующих абзацев; перестановка частей текста; изъятие предложений, не соответствующих теме; дополнение текста при отсутствии вступления (зачина), заключения; замена неудачно использованных слов.

Выражение и обоснование своего мнения о предмете высказывания. Самостоятельное письменное высказывание на свободную тему (0,4-0,6 страницы).

Письмо. Записка. Поздравление. Приглашение. Объявление.

Составление загадки, сказки.

Обсуждение письменных работ, выявление в них положительных сторон, советы по их доработке.



Ученик (ученица)

записывает по памяти стихотворение из 6-8 строк (две строфы) или прозаический текст до 5 предложений;

самостоятельно составляет 6-8 связанных между собой предложений или 3-4 вопроса на заданную тему, по ситуации на уроке, содержанию учебного материала;

пишет разные виды изложения (близко к тексту, сжатое, выборочное, творческое) по коллективно или самостоятельно составленному плану, с опорой на вспомогательные материалы, выражает свое мнение о событиях, персонажах (объем начального текста – 85-95 слов);

дополняет текст описанием нового эпизода, образа или картины на основе воображения;

пишет о том, что его заинтересовало (факт, событие, прочитанное произведение, эпизод фильма и др.);

восстанавливает деформированный текст;

выражает и аргументирует свое мнение о предмете речи;

составляет и записывает загадку, сказку (по образцу, с опорой на вспомогательные материалы и самостоятельно);

составляет записку, содержащую просьбу, сообщение о каком-либо факте и его объяснение; письмо, поздравление, приглашение, объявление;

принимает участие в обсуждении письменных работ одноклассников (в паре, небольшой группе), опираясь на памятку, подготовленную учителем или коллективно, отмечает положительные стороны работы, дает советы по ее доработке; совершенствует самостоятельно созданный текст.


ІІ. Языковая содержательная линия (71,5 часа)


Содержание учебного материала

Государственные требования

к уровню общеобразовательной подготовки учащихся

1. Повторение в начале учебного года (4 часа)

Требования к устной и письменной речи.

Различные виды речевой деятельности.

Языковые явления, которые рассматривались в предыдущих классах.

Техника письма, культура оформления письменной работы.

Виды проверяемых и непроверяемых орфограмм в корне слова и приставках.

Правила правописания (орфографические, пунктуационные), проработанные в предыдущие годы обучения.

Звуки и буквы. Алфавит.

Состав слова.


2. Текст (7 часов)

Типы и стили текстов.

Особенности содержания и структуры текста-повествования, описания, рассуждения.

Абзац.


Ключевые слова. Тема и основная мысль текста. Заглавие.

Связь предложений в тексте.

Построение текстов разных типов – повествования, описания, рассуждения.

Сравнение, составление художественных и научно-популярных текстов.



Ученик (ученица)

объясняет требования к различным видам речевой деятельности и выполняет их;

владеет на достаточном уровне умениями воспринимать и продуцировать устные и письменные высказывания;

находит в предложенном материале и характеризует языковые явления по программе предыдущего класса;

записывает на доске и в тетрадях материал, располагая его в соответствии с требованиями к оформлению письменных работ;

определяет орфограммы в словах;

пишет без ошибок слова с изученными орфограммами;

пользуется орфографическим словарём;

применяет правила правописания (орфографические и пунктуационные) по программе предыдущих классов;

выполняет звукобуквенный анализ слова;

определяет состав слова.


Ученик (ученица)

различает типы текста; художественный и научно-художественный стили текста.

составляет тексты разных типов самостоятельно и с опорой на вспомогательные материалы: ключевые слова, образец, план, ключевые сочетания слов и т.п.;

определяет тему и основную мысль текста, подбирает заглавие в коллективной работе и самостоятельно;

объединяет предложения в текст, используя известные средства связи;

принимает участие в написании коллективного письма;

умеет написать личное письмо.

3. Предложение. Правописание

(7 часов)

Типы предложений по цели высказывания и интонации.

Обращения, состоящие из одного или двух-трех слов, стоящие в начале, середине и конце предложения. Знаки препинания при обращении.

Главные члены предложения (в простом и сложном предложении); второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Связь слов в предложении, выделение словосочетаний, постановка вопросов от главного к зависимому слову. Схематическое изображение связей между словами в предложении.

Распространение предложений.

Построение предложений по образцу, по схеме, самостоятельно.

Восстановление деформированных предложений.

Однородные члены предложения с бессоюзной связью или неповторяющимися союзами и, или, а, но. Знаки препинания при однородных членах предложения.

Предложения с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи, которая находится до и после слов автора.


Ученик (ученица)

определяет на слух и при письме вид предложения по интонации и цели высказывания;

читает интонационно правильно простые предложения с однородными членами, обращениями, прямой речью, сложные предложения;

строит предложения с однородными членами, обращениями, прямой речью (с опорой на вспомогательные материалы);

определяет в предложении главные (подлежащее, сказуемое – его основу) и второстепенные члены, ставит к ним вопросы;

выделяет словосочетания в группе подлежащего и в группе сказуемого;

устанавливает грамматические связи между членами предложения, изображает связь слов схематически;

распространяет предложения по вопросам;

составляет предложения по данным схемам;

восстанавливает деформированные предложения;

находит в предложении однородные члены; ставит запятую между однородными членами; объединяет однородные члены предложения при помощи союзов и, или, а, но;

строит предложения с однородными членами, обращениями, прямой речью;

ставит знаки препинания в предложениях с обращением, прямой речью, однородными членами, в сложных предложениях (при списывании и в самостоятельно составленных).

4. Слово (50 часов)

Значение слова (2 часа)

Однозначные и многозначные слова.

Прямое и переносное значение слова.

Случаи омонимии (без термина).


Наиболее употребительные устойчивые сочетания слов (практически).

Использование толкового словаря для выяснения и уточнения значения слова.





Ученик (ученица)

объясняет случаи употребления слова в разных значениях, в прямом и переносном значении;

составляет предложения с многозначным словом в разных значениях, со словом, употребляемым в прямом и переносном значении,

с наиболее употребительными устойчивыми сочетаниями слов;



выбирает из ряда слов, устойчивых сочетаний слов то, которое больше подходит для использования в той или иной ситуации общения;

исправляет текст, заменяя в некоторых предложениях неудачно подобранные слова (самостоятельно или с использованием данных рядов слов);

находит слово в словаре (по 3-й, 4-й букве);

объясняет значения многозначного слова.

Части речи. Правописание

(48 часов)



Имя существительное (13 часов)

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Повторение изученного об имени существительном в 3 классе.

Лексическое многообразие слов, которые относятся к именам существительным.

Имена существительные-синонимы, антонимы; многозначность имен существительных; употребление имен существительных в прямом и переносном значении.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Род и число имен существительных.

Различия в форме рода и числа отдельных имен существительных в русском и украинском языках.

Особенности написания имён существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящий звук.

Изменение имен существительных по падежам (склонение). Три склонения имён существительных.

Падежные окончания имён существительных 1,2,3 склонений.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе.

Склонение имён существительных во множественном числе.

Составление словосочетаний, предложений с именами существительными.

Разбор имени существительного как части речи.
Имя прилагательное (10 часов)

Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 3 классе.

Развитие представлений о лексическом многообразии имен прилагательных, их роли в речи (прилагательные-синонимы, прилагательные-антонимы; употребление имен прилагательных в прямом и переносном значении).

Наблюдения над употреблением имен прилагательных в речи.

Согласование имен прилагательных с именами существительными в роде, числе и падеже.

Изменение имен прилагательных по падежам в единственном и множественном числе; по родам − в единственном числе. Родовые и падежные окончания имен прилагательных.

Произношение и написание падежных окончаний имен прилагательных (практически).

Произношение и написание суффиксов, приставок в именах прилагательных.

Составление словосочетаний, предложений с именами прилагательными.

Грамматический разбор имени прилагательного.



Ученик (ученица)

определяет на слух и в написанном тексте имена существительные, доказывая правильность выполнения задания;

подбирает к имени существительному синонимы и антонимы;

объясняет значения многозначного имени существительного;

дополняет предложения уместными именами существительными;

различает имена собственные и нарицательные по значению;

определяет род и число имени существительного;

изменяет имена существительные по числам и падежам;

ставит имя существительное в начальную форму;

определяет тип склонения имени существительного;

знает способ проверки написания безударных окончаний имен существительных;

правильно пишет падежные окончания имен существительных всех трёх склонений и существительные женского и мужского рода, оканчивающиеся на шипящий звук (при списывании и под диктовку);

правильно произносит падежные окончания имен существительных и проговаривает их так, как они пишутся (камнем, столов и др.)
строит сочетания слов, предложения, используя имена существительные в разных падежных формах; имена существительные, которые в украинском и русском языках относятся к разным родам (степь, собака, боль); а также те, формы числа которых отличаются в двух языках;

выполняет разбор имени существительного как части речи.

Ученик (ученица)

относит к именам прилагательным слова, которые обозначают разные признаки предметов;

подбирает к именам прилагательным синонимы и антонимы;

объясняет значения многозначного имени прилагательного;

дополняет предложения уместными именами прилагательными;

изменяет имена прилагательные по числам и в единственном числе по родам;

определяет род и число имени прилагательного по роду связанного с ним имени существительного;

изменяет имена прилагательные в единственном и множественном числе по падежам;

правильно произносит и пишет падежные окончания имен прилагательных (-ого, -его);

правильно произносит и пишет имена прилагательные на –ский,

-цкий, -зкий, с приставками без-, раз-

и проверяет написанное;



строит словосочетания и предложения с именами прилагательными в разных падежных формах;

выполняет грамматический разбор имени прилагательного.


Имя числительное (4 часа)

Общее представление об имени числительном как части речи: значение, вопросы, изменение.

Числительные количественные и порядковые.

Изменение количественных и порядковых числительных по падежам.

Составление словосочетаний, предложений с числительными сорок, девяносто, сто в разных падежных формах.

Грамматический разбор имени числительного.



Местоимение (4 часа)

Общее понятие о местоимении как части речи.

Наблюдения за ролью местоимений в речи.

Личные местоимения, их изменение и правописание.

Указательные местоимения этот (эта, это, эти), тот (та, то, те).

Изменение местоимений по падежам и числам, в единственном числе – по родам.

Роль местоимений в речи.

Составление словосочетаний, предложений с местоимениями.

Грамматический разбор местоимения.

Глагол (14 часов)

Глагол как часть речи. Роль глагола в речи.

Повторение изученного о глаголе в предыдущих классах.

Расширение представлений о лексическом многообразии глаголов, их роли в речи (глаголы-синонимы, глаголы-антонимы; употребление глаголов в прямом и переносном значении; многозначные глаголы).

Наблюдения над употреблением глаголов в тексте.

Изменение глагола по временам.

Неопределенная форма глагола.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Изменение глаголов прошедшего времени.

Глаголы, оканчивающиеся на -ся



(-сь).

Произношение и написание -ться и



-тся в глаголах.

Составление словосочетаний и предложений с глаголами.

Разбор глагола как части речи.

Наречие (3часа)

Повторение изученного о наречии в 3 классе. Разнообразие лексического значения наречий.

Наречия места, времени, образа действия.

Наречия, близкие и противоположные по значению.

Наблюдения над ролью наречий в тексте.

Правописание отдельных, наиболее употребительных наречий.

Составление словосочетаний, предложений с наречиями.

Проверка написания наречий по словарю.




Ученик (ученица)

определяет среди данных слов имена числительные, подбирает к ним вопросы сколько? который (какой)? которая (какая)? которое (какое)? которые (какие)?;

строит словосочетания и предложения с именами числительными, употребляя нужную падежную форму (по образцу, с опорой на вспомогательные материалы);

выполняет грамматический разбор имени числительного.
Ученик (ученица)

узнает в ряду слов местоимения, подбирает вопросы к местоимениям;

правильно читает и пишет личные и указательные местоимения в разных падежных формах;

правильно употребляет в устной и письменной речи местоимения третьего лица с предлогами;

строит сочетания слов с местоимениями в разных падежных формах (по образцу);

заменяет в предложении часто употребляемые имена существительные местоимениями;

составляет пары связанных между собой предложений, используя местоимения для связи предложений;

выполняет грамматический разбор местоимения.

Ученик (ученица)

подбирает к глаголам синонимы и антонимы;

объясняет значение многозначного глагола;

дополняет предложение глаголом, который соответствует коммуникативной ситуации;

узнает на слух и в письменных текстах неопределенную форму глагола;

ставит глаголы в неопределенную форму ;

использует неопределенную форму глагола при построении текстов;

определяет время глаголов в предложениях и текстах;

изменяет глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени;

изменяет глаголы прошедшего времени по числам и в единственном числе по родам;

правильно произносит глаголы бралá, взялá, пóнял – понялá;.

образует различные формы глаголов на -ся (в прошедшем, настоящем и будущем времени);

правильно пишет глаголы на -ться, -тся;

ставит вопросы к глаголам в форме настоящего, будущего, прошедшего времени;

строит словосочетания и предложения с глаголами в различных формах;

выполняет грамматический разбор глагола.

Ученик (ученица)

ставит вопросы к наречиям места, времени, образа действия;

правильно произносит и списывает наиболее употребительные наречия;

подбирает к наречиям синонимы и антонимы;

объясняет значения многозначного наречия;

строит сочетания слов, предложения с наречиями (с опорой на дополнительные материалы);

находит нужное наречие в словаре, уточняя его написание.

5. Правописание

(в течение года, в связи с изучением языковых тем программы)

Правописание слов с орфограммами.

Орфограммы, связанные с обозначением звуков буквами. Правила, регулирующие написание таких орфограмм.

Орфограммы, не связанные с обозначением звуков буквами: пробел (интервал между словами), перенос слов, большая буква. Правила, регулирующие их написание.

Способы проверки изученных во 2-4 классах орфограмм в разных частях слова (по проверочному слову, по правилу, по орфографическому словарю).

Правописание имен существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящий.

Произношение и написание падежных окончаний имен существительных, прилагательных, числительных, местоимений.

Произношение и написание суффиксов, префиксов в именах прилагательных (практически).

Правописание личных окончаний глаголов.

Произношение и написание -тся и

-ться в глаголах.

Написание частицы не с глаголами; предлога с именами существительными и местоимениями.

Правописание отдельных, наиболее употребительных наречий.

Знаки препинания в простом предложении; при обращении, при однородных членах предложения, при прямой речи.

Работа с орфографическим и другими учебными словарями.



Ученик (ученица)

правильно пишет при списывании, под диктовку (75-80 слов), в самостоятельно построенных текстах имена существительные женского и мужского рода с шипящим звуком на конце слова; падежные окончания имен существительных, прилагательных, числительных, местоимений; имена прилагательные с различными префиксами и суффиксами;

глаголы в различных формах, глаголы на -ться, -тся; глаголы с частицей не; наиболее употребительные наречия;



ставит знаки препинания в предложениях с обращением, однородными членами предложения,

находит необходимое слово в словаре.

Слова для запоминания

произношения и написания:

автомобúль, агронóм, аккурáтно, бесéда, библиотéка, билéт, благодарю, вагóн, вéжливость, вúдеть, внизý, вóзле, вокзáл, вопрóс, восемнáдцать, восхóд, газéта, герóй, горéть, горизóнт, двáдцать, двенáдцать, девятнáдцать, дирéктор, ещё, желáть, желéзный, закáт, замечáтельный, инженéр, иногдá, кáжется, календáрь, кармáн, кастрюля, килогрáмм, киломéтр, клéить, коллектúв, компьютер, конéчно, кóсмос, космонáвт, костюм, легкó, мéдленно, метáлл, молотóк, мягкий, назáд, налéво, наоборóт, напрáво, неужéли, ничегó, обúдеться, обязáтельно, огрóмный, одúннадцать, однáжды, óколо, осóбенно, отдохнýть, пассажúр, паýк, перрóн, пешехóд, побéда, подáрок, подрýга, помогáть, портрéт, послезáвтра, прáздник, путешéствие, пятнáдцать, рáзве, разговóр, ракéта, расскáз, самолёт, сверкáть, свéрху, свобóда, семнáдцать, скóлько, слéва, снизу, спрáва, сóрок, срáзу стóлько, стрекозá, теáтр, телевúзор, телегрáмма, тóнна, топóр тринáдцать, фамúлия, футбóл, хозяин, хоккéй, четырнадцать, шестнáдцать, шёл, шоссé, шофёр, экскýрсия, электрúчество, электровóз, энциклопедия (112 слов).

Итоговое повторение в конце каждого семестра и в конце учебного года (3 часа).





IІІ. Социокультурная содержательная линия


Содержание учебного материала

Государственные требования

к уровню общеобразовательной подготовки учащихся

1. Тематические группы слов, называющие то государство, в котором живут дети, и то, на языке которого обучаются; столицы, государственную символику, реалии жизни народа

(в течение года)

Украина-наш общий дом.

Украинский язык – государственный язык Украины. Русский язык – родной язык учащихся и/или язык обучения.

Государственные праздники Украины.

Прошлое и настоящее родного края, его природа, люди, которые прославили родной город.

Украинские и русские народные обычаи, традиции, обереги.

Известные люди Украины и России прошлого и настоящего.



2. Фольклорные произведения большой и малой форм

(в течение года)

Русские народные сказки. Основная мысль сказки и характеристика её персонажей.

Русские народные пословицы и поговорки.

Загадки (отгадывание, заучивание и составление).

Народные промыслы, предметы быта.


Изучение народных примет.


Ученик (ученица)

осознает и объясняет, почему Украина является общим домом для людей, которые ее населяют.
осознаёт и объясняет, почему украинский язык является государственным, а русский – языком обучения;

знает государственные праздники Украины (День Независимости, день Конституции);

составляет письменный рассказ о происхождении названия родного города, улицы, на которой живёт, площади, речки и др., о природе, известных людях родного края;

знает и рассказывает о народных обычаях и традициях (встречать гостей с хлебом-солью, дарить вышитый рушник и др.);

знает и рассказывает об украинских и русских оберегах (подкова, горсть (щепоть) родной земли в узелке (ладанке) и др.);

знает имена выдающихся украинских и русских поэтов и писателей, учёных, музыкантов, художников, народных умельцев и т.д.


Ученик (ученица)

читает и рассказывает русские народные сказки; характеризует их персонажей, определяет основную мысль сказки, объясняет её поучительный характер;

объясняет смысл пословиц, доступных пониманию младшего школьника, использует их в своих высказываниях.

отгадывает народные загадки, знает некоторые из них наизусть;

знает об изделиях мастеров народных промыслов России и предметах быта, внутреннем убранстве дома и др.
знает, объясняет и проверяет народные приметы;




IV. Деятельностная содержательная линия


Содержание учебного материала

Государственные требования

к уровню общеобразовательной подготовки учащихся

1. Формирование учебно-организационных умений и навыков (в течение года)

Организация рабочего места.

Организация учебной деятельности.

Взаимодействие с другими участниками учебного процесса.



2. Формирование учебно-информационных умений и навыков (в течение года)

Работа с учебником.

Использование учебных пособий и дополнительной литературы.

Общение в процессе обучения.




3. Формирование учебно-интеллектуальных и творческих умений и навыков (в течение года)

Основные мыслительные операции (наблюдение, анализ, синтез, сравнение, группировка, обобщение и др.), используемые в процессе учебной деятельности.

Творческое применение знаний, умений, способов деятельности в новых ситуациях.

4. Формирование контрольно-оценочных умений и навыков

(в течение года)

Проверка и самопроверка устных высказываний и письменных работ.

Оценивание результатов обучения.




Ученик (ученица)

своевременно готовится к уроку, содержит в порядке своё рабочее место и учебные принадлежности;

определяет под руководством учителя цель обучения;

соблюдает режим учебной деятельности;

работает быстро и сосредоточенно;

начинает выполнение

самостоятельной работы после обдумывания последовательности своих действий (планирования);



рационально распределят время для выполнения определённой работы; ценит время – своё и других людей;

выполняет требования и советы учителя;

слушает и комментирует ответы одноклассников;

взаимодействует с другими участниками учебной деятельности (в паре, группе).

Ученик (ученица)

ориентируется в значении символов, цветных шрифтовых обозначений учебника, быстро находит в нем необходимый материал;

работает с учебными пособиями (таблицами, схемами, раздаточным материалом);

пользуется справочной литературой (словарями, справочниками и др.);

ищет новую информацию в разных источниках;

строит устный ответ чётко и последовательно;

рассуждает взаимосвязанными суждениями в ходе монологического сообщения;

отображает информацию с элементами логической обработки материала (определение основной мысли, установление связи между известным и новым материалом, подбор примеров и др.);

умеет общаться с одноклассниками во время выполнения групповых и коллективных заданий.

Ученик (ученица)

самостоятельно делает вывод из объяснения учителя, определяет главное в изучаемом материале;

использует сравнение и аналогию как средства определения новых признаков и качеств;

классифицирует и группирует изученный материал; находит и объясняет причинно-следственные связи;

использует приёмы осмысленного запоминания (план, опорные слова); высказывает аргументированные критические суждения;

доказывает правильность определённого суждения и собственного мнения;

выполняет творческие задания;

осуществляет мыслительные операции, применяет языковые знания и речевые умения в жизненных ситуациях для решения важных проблем.

Ученик (ученица)

использует усвоенные способы проверки орфограмм;

обнаруживает и исправляет орфографические, грамматические и стилистические ошибки;

контролирует последовательность выполнения работы, сверяя ее с составленным планом;

участвует во взаимопроверке выполненных заданий;

оценивает устные ответы, письменные работы – собственные и одноклассников;

высказывает оценочные суждения.


V. Графические навыки, техника письма,

культура оформления письменных работ (в течение года)


Содержание учебного материала

Государственные требования

к уровню общеобразовательной подготовки учащихся

Техника письма.

Закрепление, развитие графических навыков письма.

Развитие скорости письма.

Оформление письменной работы. Списывание диалога (2-3 реплики).



Письмо на доске без графической сетки.


Ученик (ученица)

соблюдает гигиенические и технические правила письма;

выполняет свободные движения пальцами и предплечьем во время письма в строке;

выполняет безотрывное соединение элементов букв ж, х, ю; слов, состоящих из 3-6 букв (лью, земляк, умение и др.);

ускоряет письмо в меру индивидуальных возможностей, сохраняя его разборчивость и правильность;

соблюдает требования к оформлению письменной работы в тетради и качеству письма на доске;

контролирует свое письмо в тетради и на доске.


Поділіться з Вашими друзьями:


База даних захищена авторським правом ©wishenko.org 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка