Київська державна академія водного транспорту ім



Скачати 432.06 Kb.
Сторінка3/3
Дата конвертації26.10.2017
Розмір432.06 Kb.
ТипАвтореферат
1   2   3

СПИСОК НАУКОВИХ ПРАЦЬ, ЯКІ ОПУБЛІКОВАНІ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ


  1. Подлесный А.И. Контроль физической подготовленности студентов вузов водного транспорта. / Т.Ю. Круцевич, А.И. Подлесный. – К.: КДАВТ, 2008. – 86 с. Особистий внесок автора складається з опису та систематизації рухових тестів спеціальної фізичної підготовленості студентів вузів водного транспорту.

  2. Подлесний О.І. Плавання. Методичні рекомендації для студентів КДАВТ. / О.І. Подлесный. – Київ, 2006. – 47 с.

  3. Подлесний О. Схильність до професійної діяльності студентів-судноводіїв. / О. Подлесный. // Спортивний вісник Придніпров’я – науково-практичний журнал ДДІФКС. - №3-4/ 2008. – С. 70-74.

  4. Подлесний О. Потребово-мотиваційний підхід до керування фізичним вихованням студентів. / Т. Круцевич, О. Подлесний //Теорія і методика фізичного виховання і спорту – науково-теоретичний журнал. – №2/2008. – С. 69-73. Автором особисто здійснено аналіз потреб та мотивів діяльності студентів за даними літератури.

  5. Подлесний О.І. Спеціальна фізична підготовленість студентів-судноводіїв. / О.І. Подлесний // Спортивний вісник Придніпров’я – науково-практичний журнал ДДІФКС. - №1/2007. – С.51-56.

  6. Подлесний А.И. Особенности изменений отдельных психофизических показателей судоводителей при выполнении производственной деятельности. / А.И. Подлесний // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. Наукова монографія № 3 ХДПІ. – Харків, 2007. – С. 102-107.

  7. Подлесний О. Організаційно методичні умови професійно-прикладної фізичної підготовки студентів-судноводіїв. / О. Подлесний // Спортивний вісник Придніпров’я – науково-треоретичний журнал. ДДІФКС, №2-3. – 2007. – С.37-43.

  8. Подлесный А.И. Способность к воспроизведению параметров координации движений студентов с различными типологическими особенностями ВНД. / А.И. Подлесный, В.И. Жураковский // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту №13. – ХХПІ. – Харків, 2005. – С. 82-89. Автором проведено дослідження параметрів координації рухів студентів, визначення типологічних особливостей ВНД та здійснено аналіз отриманих даних.

  9. Подлесный А.И. Профессионально-прикладная направленность процесса физического воспитания студентов-судоводителей. / Т.Ю. Круцевич, А.И. Подлесный // Вісник ЧДПУ. – 2006. – С. 100-103. Автором проведено анкетування судноводіїв та студентів та зроблено аналіз і висновки.

  10. Подлесный А.И. Професиональная ориентированность и профессионально-прикладная физическая подготовленность студентов-судоводителей. /А.И.Подлесный, В.И. Жураковский //IX Міжнародний науковий конгрес “Олімпійський спорт і спорт для всіх”. – К., 2005. – С. 607. Автором експериментально визначена професійна орієнтованість і професійно-прикладна фізична підготовленість студентів-судноводіїв.

  11. Подлесний О.І. Профілактичний комплекс фізичних вправ з плоскостопості для студентів Київської державної академії водного транспорту. /О.І. Подлесний, С. Капралов // Молода спортивна наука України (випуск 4). – Львів, 2000. – С. 339-341. Автором безпосередньо впроваджено профілактичний комплекс фізичних вправ з плоскостопості у заняття зі студентами та здійснено опис результатів.

  12. Подлесний О.І. Використання інформаційних методик при професійному відборі плавскладу. /О.І. Подлесний, Г.Й. Трутовський // Водний транспорт. Збірник наукових праць (випуск 4). – Київ, 2003. – С.127-131. Автором розроблені методики професійного відбору плавскладу.

  13. Подлесний О.І. Комплекс психофізичної гімнастики для студентів факультетів судноводіння. /О.І. Подлесний, С.Ю. Капралов // Сучасні досягнення валеології та спортивної медицини; VІ Міжнарод. наук. практ. конф. – Одеса, 2000. – С. 80-81. Автором впроваджена методика психофізичної гімнастики у заняття з фізичного виховання зі студентами та здійснено опис результатів.

  14. Подлесний О.І. Професійно-прикладна фізична підготовка студентів у ВУЗі. /О.І. Подлесний // Наукові записки (том 9; частина ІІ). Видавничий дім «КМ Academia». – Київ, 1999. – С. 282-285.


АНОТАЦІЇ
Подлесный Александр Иванович. Самоконтроль в физическом воспитании как средство повышения мотивации к профессионально-прикладной физической подготовке студентов-судоводителей. – Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата наук по физическому воспитанию и спорту по специальности 24.00.02 – Физическая культура, физическое воспитание разных групп населения. – Национальный университет физического воспитания и спорта Украины, Киев, 2008.

В работе осуществлен анализ проблем современной системы физического воспитания студентов, среди которых существенной является повышение мотивации деятельности будущих специалистов, в структуре которой ведущее место занимает мотивация достижения, что может формироваться при определенных педагогических условиях организации учебного процесса физического воспитания в вузе, что и является целью данного исследования.

Исследование показателей физического состояния психофизиологических характеристик судоводителей-профессионалов до и после вахты на судах типа «река-море», их корреляционный и факторный анализ позволил выделить важнейший из них, характерные для производственной деятельности. К ним относятся индекс физического здоровья, индекс праворукости, мотивация деятельности, параметры координации движений точности воспроизведения силовых (50% от max), пространственных (75%) и временных (5с и 15с) характеристик. Показатели психофизиологических свойств ВНД влияют именно в процессе выполнения физической работы и профессиональных функций судоводителя и зависят от реактивности, лабильности, уравновешенности и силы нервных процессов.

Изучение склонности к профессиональной деятельности и мотивам выбора профессии судоводителя позволяет сделать вывод, что в основном он осуществляется студентами достаточно сознательно (5,43 баллов из 8), однако студенты 1-4 курсов плохо ориентируются в требованиях, которые предъявляет профессия к психофизиологическим качествам специалиста. Их представления существенно отличаются от требований профессиограмы, из 16 позиций они правильно указали лишь 8.

Исследование взаимосвязи между профессиональной ориентированностью студентов, которая оценивалась в баллах и качественно разделялась на «слабую» ориентированность, «среднюю» и «высокую», подтвердило нашу гипотезу о влиянии мотивации освоения профессии на специальную физическую подготовленность. Наилучшие результаты во всех контрольных упражнениях показали студенты, отнесенные к группе «высокой» профессиональной ориентированности (ныряние 20,3±1,56 м), а с «низкой» профессиональной ориентированностью – 15,8±1,01 м, в плавании 100 м – 120,6±4,8 с и 143,6±4,7 с, в плавании за 12 мин. – 420,3±16,2 м и 372,5±13,5 м соответственно. При увеличении плавательной дистанции, а соответственно при повышении требований к выявлению силовых усилий для реализации функциональных резервов, которые способствуют сопротивлению организма утомлению, увеличивается разрыв в результатах студентов, которые имеют разный уровень профессиональной ориентированности. Данный факт подтверждает, что процесс физической подготовки требует от студентов не только физических, но и психических качеств, таких как настойчивость, целенаправленность, сознательность, активность и сила воли. Реализация этих психических качеств зависит от мотивации освоения профессии, осознания необходимости плавательной подготовки как составляющей мастерства судоводителя.

Теоретический анализ специальной литературы, анкетирования студентов позволили разработать организационно-методические условия реализации самоконтроля физической подготовленности студентов как фактора повышения мотивации к физическому самоусовершенствованию. К ним относятся:


    • сообщение необходимой информации в разных формах учебных занятий;

    • разработка методических рекомендаций по использованию методов самоконтроля;

    • практическое освоение методов самоконтроля на занятиях по физическому воспитанию;

    • разработка индивидуальной карты самоконтроля “Паспорт профессионально-прикладной физической подготовленности студента-судоводителя”;

    • разработка 20-балльной оценки плавательной подготовленности студентов;

    • модификация дифференцированной оценки прогресса достижений (Т.Ю. Круцевич, 2005) в двигательных тестах в зависимости от исходного уровня физической подготовленности;

    • самостоятельное заполнение «Паспорта ППФП» на протяжении года, расчет индексов и выставление оценки успеваемости по физическому воспитанию по прогрессу собственных достижений;

    • самостоятельная регуляция дополнительных занятий по видам спорта (организованные или самостоятельные);

    • обеспечение наглядной информации о прогрессе достижений студентов на протяжении года.

Результаты исследований контрольных и экспериментальных групп свидетельствуют об общих позитивных изменениях в физической подготовленности студентов, поскольку соотношения средств и содержания учебных форм занятий по физическому воспитанию были для всех одинаковыми. Отличие между организационно-методическими условиями учебного процесса касалось только самостоятельного выставления оценок по физическому воспитанию в экспериментальной группе, наличии и самостоятельном заполнении «Паспорта ППФП» и регуляции двигательной активности во внеучебное время. Поэтому более интенсивные сдвиги в физическом развитии и физической подготовленности (средний балл успеваемости в контрольной группе вырос на 0,19 балла, в экспериментальной – на 0,6 балла) можно связать с мотивационными факторами к самосовершенствованию и повышению двигательной активности (время на дополнительные занятия увеличилось с 0,6 часа на неделю до 2,9 часов).

Таким образом, организационные и педагогические условия учебно-воспитательного процесса физического воспитания, направленные на повышение сознательности и активности своего физического самоусовершенствования, мотивации к организованным и самостоятельным занятиям физическими упражнениями за счет самоконтроля физического состояния положительно повлияли на эффективность развития специальных физических качеств, которые являются базовыми для профессионально-прикладной подготовленности студентов-судоводителей.



Ключевые слова: мотивация, самоконтроль, профессионально-прикладная физическая подготовленность, студенты-судоводители.
Подлесний Олександр Іванович. Самоконтроль у фізичному вихованні як засіб підвищення мотивації до професійно-прикладної фізичної підготовки студентів – судноводіїв. – Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата наук з фізичного виховання і спорту зі спеціальності 24.00.02 – Фізична культура, фізичне виховання різних груп населення. – Національний університет фізичного виховання і спорту України, Київ, 2008.

У роботі здійснений аналіз проблем сучасної системи фізичного виховання студентів, серед яких істотним є підвищення мотивації діяльності майбутніх фахівців, у структурі якої головне місце посідає мотивація досягнення, яка може формуватися за певних педагогічних умов організації навчального процесу фізичного виховання у вищому навчальному закладі, що і є метою даного дослідження.

Були розроблені організаційно-методичні умови для використання самоконтролю фізичної підготовленості студентів як фактора формування мотивації до ППФП, спрямовані на усвідомлення мети діяльності і досягнення її результатів шляхом саморегуляції власної поведінки за рахунок внутрішніх мотивів самовдосконалення з орієнтацією на належні норми і прогрес власних досягнень та зовнішніх стимулів, створених викладачем.

Визначена специфіка взаємозв’язку між результатами у рухових тестах, які вимагають прояву різних видів витривалості (загальної, швидкісної, силової) і мотиваційним фактором (потреба у досягненні), що відкриває можливість через формування мотивації досягнення мети залучити студентів до систематичних занять фізичними вправами не тільки у навчальний, але й у позанавчальний час.

Доповнені кваліфікаційні і психофізіологічні характеристики професійної діяльності судноводія водного транспорту, які вміщують дві групи показників: ті, які можуть розвиватися у процесі фізичної підготовки – показники фізичного здоров’я, фізичної підготовленості, психологічні і психофізичні показники, і ті, які меншою мірою піддаються змінам – типологічні властивості нервової системи.



Ключові слова: мотивація, самоконтроль, професійно-прикладна фізична підготовленість, студенти-судноводії.

Podlesniy Alexander. Self-control in physical education as a method of professional and applied physical training motivation of students – navigators. – Manuscript.

Dissertation on achievement of candidate of science degree in physical education and sport, specialty 24.00.02 – Physical culture, physical training among different groups of population.- Ukrainian National University of Physical education and sports, Kyiv, 2008.

In the project, the analysis of the major problems of the modern system of physical education among students, the most important of which is increase of achievement motivation that is formed under certain pedagogical conditions of organization of physical education process in the higher educational establishments, which is the exact purpose of the given project, has been conducted.

Organizational and methodical conditions for use of self-control in the physical training of students as a factor of motivation for professional and applied physical training, are directed towards awareness of activity aim and its achievement by self-regulation of personal behavior at the cost of internal motives of self-improvement which are forwarded to appropriate standards and progress of personal achievements, as well as external stimulus, which are created by the educator.

Determined peculiarity of correlation between results of movement tests, which require different kinds of endurance (general, speed and power) and motivation factor (necessity of achievement), which gives the opportunity through the motivation of aim achievement to involve the students in systematic physical trainings not only at educational time but even after it.

Supplemented qualification and psychophysical characteristics of the professional activity of navigators of water means of transport include two groups of factors: those, which can develop during physical trainings – the indicators of physical health, physical preparedness, psychological and physical indicators, and those, which are less changeable – typical features of nervous system.



Key words: motivation, self-control, professional and applied physical preparedness, students-navigators.



Поділіться з Вашими друзьями:
1   2   3


База даних захищена авторським правом ©wishenko.org 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка