І. Організаційний момент. Вчитель



Дата конвертації06.01.2018
Розмір56 Kb.


Тема. Ліна Костенко «Кольорові миші». Ідея зіткнення неповторності й буденності, стандарту. Умовна, вигадана ситуація. Образ дівчинки Анни.

Мета: допомогти учням зрозуміти суть поезії «Кольорові миші» - зіткнення неповторності та стандарту; розвивати уяву, образне мислення, уміння висловлювати власні думки й почуття з приводу прочитаного, аналізувати поетичні твори; виховувати прагнення до розвитку власної особистості, толерантність, естетичний смак.

Обладнання: підручник, портрет письменниці, презентація, дидактичний матеріал(картки), дитячі вироби.

Тип уроку: вивчення нового навчального матеріалу.

Хід уроку



Можна думать — можна повторять,

Можна жить, а можна існувати,

Та не можуть душу зігрівати,

Ті, що не палають, не горять.

В. Симоненко

 
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ.
         Вчитель:  От вже дзвоник дав сигнал.

                             Кожний з вас за парту став.

                             Стали рівно, як годиться.

                             Чи все на парті ? Подивіться.

                             А тепер часу не гаймо,

                             Працювати починаймо.


Діти я всіх вас вітаю і запрошую до співробітництва.  Але перш ніж почнемо вивчення нової теми, ми перевіримо ваше домашнє завдання.

II. Перевірка домашнього завдання

На минулому уроці ми вивчали творчість української поетеси Ліни Костенко. А давайте пригадаємо, що ви знаєте про цю поетесу?

Добре, молодці. А які вірші цієї поетеси ви читали? Яка тема поезії? (зміни природи внаслідок дощу) Які художні засоби використав автор? Знайдіть їх у вірші. А що звеличує поезія «Пісенька про космічного гостя?»(гостинність)

III Мотивація навчальної діяльності учнів. Оголошення теми уроку

Світ такий, яким його хочуть бачити. Для одних він сірий, нудний, нецікавий, для інших – різнобарвний, сповнений таємниць і несподіванок. Дівчинка Анна вміла перетворювати купу сухого листя на кольорових мишок і показувати те диво іншим. За це її судив середньовічний суд. Цікаво, а за наших часів такі суди відбуваються? Ми з вами дізнаємось про все це, опрацювавши поезію Л.Костенко «Кольорові миші»

Чи не видалася вам дивною назва поезії? Доберіть іменники до слова кольоровий і означення до слова миші

Кольоровий олівець, телевізор…

Миші сірі, волохаті, верескливі…

      Познайомившись із віршем Л.Костенко, ми переконаємося, що оці зазвичай сірі, волохаті, верескливі миші стануть такими привабливими, добрими, цікавими.



IV Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу

А) Учні прослуховують поезію (читає вчитель)

Б) завдання випереджального характеру (вам додому було завдання зобразити кольорових мишей такими, якими ви їх уявляєте. Чи співпали ваші уявлення з тим, що ви почули? Покажіть і поясніть.)

В) Виразне читання учнями;

Г) Словникова робота. Незнайомі слова висвітлюються на мультимедійній дошці.

Цебто – тобто.

Ладом – так, як треба.

Недоквас – недоквашене.

Жужмом – купою.

Збити з пуття – збити з правильного шляху.

Мантія – судейська широка накидка чорного кольору.

Гарантія – зобов’язання щодо виконання угоди; забезпечення, порука.

Стандарт – зразок, модель, еталон, який стає мірилом для інших подібних об’єктів.
Д) Обмін враженнями щодо прочитаного, евристична бесіда, робота з текстом.

- Коли відбувається дія і у якому місті?

- Що саме трапилось у Вишгороді?

- Скільки їй було років?

- Що трапилось з дівчинкою?

- Що ж робила Анна?

- Чому, на вашу думку, сусід так розсердився на дівчинку? (Анна забавляла його дітей, а куплені ним іграшки лежали забуті.)

- Чому син і дочки гралися з дівчинкою? (Бо вона була уважною до них, віддавала тепло душі.)

- Що сказав суддя у чорній мантії? Як ви думаєте, що це означає?

- Як карає суд чаклунок? Що він порадив позивачеві?

- Які запитання поставив суддя? Яку ж шкоду робили миші?(моральну)

- Що найбільше дратувало сусіда?( Що миші були яскраві, тобто відрізнялися, були не такі, як все навколо.)

- Що означає повтор слова «сірий» в останній строфі,яке смислове та емоційне навантаження воно несе? Доберіть синоніми до слова «сірий» (звичайний,буденний, стандартний, однаковий.)

С т а н д а р т – щось позбавлене індивідуальних особливостей, оригінальності.

І н д и в і д у а л ь н і с т ь – здатність вирізнитися з-поміж інших чимось особливим, оригінальним.

БЕСІДА.

- Діти, про кого кажуть «сіра миша»? (невиразна, непримітна людина)

- Що означає вираз «біла ворона»? (не така, як всі)

 У природі зрідка трапляються так звані «альбіноси» - білі ворони. У сучасній мові вираз «біла ворона» означає не тільки незвичайну людину, але й рідкісне явище.

- Хто у вірші є сірим, а хто « білою вороною»?

- А хто в кінці переміг сірість?

- Що він зробив?

- Символом чого можна вважати кольорового кота? (нового, яскравого, повнокровного життя.)

 

Е) Фізхвилинка Знайдіть визначення цих понять у класі.
Аналіз образів.

- Які персонажі є головними?

- За якими рисами вдачі їх можна протиставити одне одному?

 

Визначте тему й основну думку поезії. Запишіть їх.

  Тема:

Зіткнення неповторності та стандарту.

Зображення дівчинки, яку несправедливо засудили.

Ідея:

Бажання автора, щоб Анну виправдали.

Віра в перемогу над сірістю та приземленістю.
Письмові завдання
1.Сіре та яскраве. Зіткнулися неповторність і буденність, оригінальність і стандарт, індивідуальність і сірість. Запишіть у зошити і з’єднайте стрілочками ознаки, притаманні сусідові і притаманні Анні.


Неповторність

Анна

Буденність

Стандарт

Оригінальність

Сусід

Індивідуальність

Сірість

 
2. Скласти таблицю «Добро –зло» за віршем «Кольорові миші»



Добро

Зло







3. Скласти асоціативний кущ до образу Анни




Анна


Хвилинка творчості

У поетичних рядках замість вжитих автором слів у дужках подано кілька синонімів. Спробуйте швидко і правильно відновити вжите автором слово.

Мережиться між травами (ручай, джерело, струмок),

Рясна калина (кетягами, китицями, гронами) (червоніє, багриться, багровіє).

( Лине, пливе, тягнеться) туман, білявий, як димок.

Долина (самоцвітами,діамантами, коштовностями) іскриться.


Інтерактивна вправа «Міні-диспут»

Як ви гадаєте, погано чи добре бути «білою вороною»? Свої твердження доведіть.



V Підсумки уроку, оцінювання результатів роботи учнів.

  • Чи багато уявного в поезії Ліни Костенко? Що саме?

  • Чому Анна особлива дівчинка?

  • Які дві сили ведуть боротьбу у вірші «Кольорові миші»? Яка перемагає? Чому? (Людина сама створює собі проблеми, а тоді від них і страждає.)

  • Чи маємо ми право бути сірими (байдужими)? Чому? (Бо це дуже шкодить нам самим і оточенню.)

Домашнє завдання

Виразно читати поезію Л.Костенко «Кольорові миші» та аналізувати її.

Поділіться з Вашими друзьями:


База даних захищена авторським правом ©wishenko.org 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка