Формування свідомої безпечної поведінки в дитини дошкільного віку: досвід роботи вихователя



Скачати 432.01 Kb.
Сторінка1/4
Дата конвертації23.10.2017
Розмір432.01 Kb.
ТипДиплом
  1   2   3   4


Міністерство освіти і науки України

Департамент освіти і науки Київської обласної державної адміністрації

Київський обласний інститут післядипломної освіти педагогічних кадрів

Відділ освіти виконкому Ржищівської міської ради

Міський методичний кабінет

Формування свідомої безпечної поведінки в дитини дошкільного віку: досвід роботи вихователя

Роботу підготувала:

вихователь ДНЗ «Сонечко».

Шорохова Л.В.

Ржищів, 2013 р.

Рекомендовано методичною радою Ржищівського міського відділу освіти

(протокол №1 від 20 серпня 2013 року)


Шорохова Л.В. Формування свідомої безпечної поведінки в дитини дошкільного віку: досвід роботи вихователя. - Ржищів: 2013.- 39 с.

Рецензент:

Рябокляч В.П., вихователь-методист дошкільного навчального закладу «Калинка» м.Ржищів

У досвіді роботи з проблеми «Формування свідомої безпечної поведінки в дитини дошкільного віку» вміщено методичні розробки по виробленню у дитини дошкільного віку свідомої безпечної поведінки . Матеріали досвіду допоможуть педагогам, батькам урізноманітнити роботу з безпеки життєдіяльності дошкільників,

Адресовано вихователям дошкільних закладів, методистам дошкільних закладів, батькам.

Ржищів, 2013



ЗМІСТ

І. Розумна обережність – запорука безпеки ”…………………………...………2

1.1 Робота педагога у навчанні дітей безпечної поведінки дошкільника .....2

1.2 Організація роботи з батьками…………………………………………...7


ІІ. Формування в дитини старшого дошкільного віку свідомої безпечної

поведінки ……………………………………………………………………….…9

Висновок………………………………………………………………………….12

ІІІ. Додатки……………………………………………………………………….14

3.1 Заняття з безпеки життєдіяльності……………………………………...14

«Команда рятувальників вирушає на допомогу»……………………….14

«Школа екстремальних ситуацій» …………………………………..….19

«Збережи своє здоров’я сам»…………………………………………….24

3.2 Інтелектуально-розважальна гра «Я залишився сам удома»…...…28

3.3 Батьківські збори в старшій групі на тему :

«Безпека життєдіяльності та здоров’я дитини»…………………….……36

Література ……………………………………………………………………….39



І. Розумна обережність – запорука безпеки.”


У Законі України “Про дошкільну освіту” зазначено, що дошкільний навчальний заклад ” Створює безпечні та нешкідливі умови для розвитку, виховання та навчання дітей, формує в дітей гігієнічні навички та основи здорового способу життя, норми безпечної поведінки.”

1.1 Робота педагога у навчанні дітей безпечної поведінки дошкільника


Уся робота з навчання дітей безпечної поведінки має вестися з урахуванням трьох головних чинників :

  1. Вона не має обмежуватися лише навчанням дітей норм та правил поведінки. Їх треба також навчати обачності, вмінню орієнтуватися та швидко реагувати в екстримальних ситуаціях.

  2. Максимальний ефект досягається, якщо навчально-виховна робота ведеться одночасно в трьох напрямках: дитсадок-діти-батьки.

  3. Максимальний ефект досягається, якщо навчально-виховна робота ведеться з урахуванням особливості дитячої психіки, її підвищеної вразливості. Тому неприпустимим є застосування так званої “шокової”терапії з акцентуванням на страшних наслідках пожеж,повеней тощо.Такий підхід може травмувати психіку дитини,призвести до стресів, тривог, фобій, страхів і навіть стійких неврозів.

  4. Важливе значення має і психологічна готовність дітей до сприйняття відповідної інформації про небезпеку та до практичних дій у надзвичайних ситуаціях.

Працюючи з дошкільнятами, важливо враховувати властиві їм “вікові” страхи, спричинені високою емоційністю, малим життєвим досвідом та багатою уявою дітей. Поглиблюючи знання дітей про навколишнє, ми формуватимемо в них готовність до ситуацій, в яких вони можуть опинитися. Якщо життєва ситуація не містить в собі елементів несподіванки і зрозуміла малюкові, безпідставні страхи не виникатимуть.

Чого і коли навчати?


Освітньо-виховну роботу дошкільного закладу з безпеки життєдіяльності дошкільнят слід спрямувати насамперед на:

  • свідоме розуміння дітьми цінності власного життя та здоров'я;

  • формування про стихійні явища природи (землетрус, повінь, бурю, ожеледицю, грозу, град тощо),ознайомлення з природою їх виникнення, характерними ознаками, негативними наслідками;

  • розвиток чуття небезпеки щодо вогню й електричного струму, формування вміння дотримуватися правил протипожежної безпеки, швидко знаходити правильний вихід у небезпечній ситуації;

  • формування вміння обережно поводитися з ліками та хімічними речовинами (ртуть у градуснику, отрута проти шкідників садів і городів, побутова хімія);

  • формування знань про небезпечні для життя людини отруйні рослини;

  • формування вміння надавати першу допомогу собі та іншим людям у разі травми, нещасного випадку;

  • правильно поводитися у випадках загрози та виникнення надзвичайних ситуацій.

Важливо враховувати вікові особливості дошкільнят, їхні індивідуальні можливості та досвід.

Так, починаючи з середньої групи, дітям треба розповісти про властивості вогню, про наслідки необачного з ним поводження. Вихованцям потрібно чітко пояснити, чому неприпустимо бавитися із сірниками, та легко займистими речовинами, оскільки дошкільнятам цього віку властиві наочно дійові та наочно-образні форми мислення, можна проводити такі заняття, спостерігаючи за працею кухаря на робочому місці.

Працюючи з вихованцями шостого і сьомого років життя, слід поповнювати їхні знання про правила пожежної безпеки, а також закріпити правила користування телевізором і приймачем. Слід також навчити дітей користуватися телефоном: ввічливо і лаконічно вести розмови, знати номери телефонів служб швидкої медичної допомоги, та міліції, вміти чітко повідомити необхідну інформацію у відповідну інстанцію (пожежа, травма тощо).

Ознайомлюючись з явищами природи, дошкільнята мають дізнатися, що існують отруйні рослини, гриби та ягоди. Треба показати їх дітям на малюнках, пояснити, що їсти їх небезпечно для здоров”я, не варто також споживати зелені, недозрілі плоди, смоктати гілочки, листочки, адже це може призвести до різноманітних захворювань та отруєнь.

Не можна також коштувати речовини неприродного походження, зокрема мийні засоби та лікарські препарати.

Не менш важливо навчати дітей обережно поводитися з тваринами (навіть свійськими),комахами, медузами, зміями тощо.

Дитині щодня доводиться зустрічатися з різними людьми. Завдання вихователя –дати дітям поняття, що люди бувають різні, близькі і чужі, навчити правил ввічливості але й обачної поведінки при контактах з незнайомими. Діти повинні розуміти, що інколи за приємною зовнішністю та ласкавими словами незнайомого дорослого може критися пряма загроза здоров”ю, а подекуди і життю малюка.

Пізнавальна діяльність дітей має включати і елементарні знання правил дорожнього руху, які систематично закріплюються й доповнюютьсь педагогами й батьками.

З цією метою добираються книги з ілюстраціями, створюються проблемні ігрові ситуації.



Поділіться з Вашими друзьями:
  1   2   3   4


База даних захищена авторським правом ©wishenko.org 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка