Бірюкова Наталія Миколаївна Вихователь днз №19 М. Сміла Подорож стежками Лесиної творчості



Скачати 153.05 Kb.
Дата конвертації22.12.2017
Розмір153.05 Kb.

Бірюкова Наталія Миколаївна Вихователь ДНЗ №19 М.Сміла

Подорож стежками Лесиної творчості

Сучасне життя свідчить про те, що проблема формування громадянської свідомості є надзвичайно важливою і потребує особливої уваги. Дитячий дошкільний заклад №19 м. Сміли поглиблено працює над тим, щоб дошкільники якомога більше дізналися про витоки своєї рідної країни – України, вчить шанувати добрі звичаї українського народу, відомих людей країни. Також ми притримуємося думки , що відродження України неможливе без пробудження національної свідомості людини, і тому варто, щоб дитина починала ознайомлюватись з творчістю видатних письменників з дошкільного віку. Саме тому весь педагогічний колектив проводить багатоаспектну краєзнавчу роботу. Адже , щоб по - справжньому полюбити свою країну, дитина повинна відчути себе її невід’ємною частинкою.

Саме через ознайомлення дошкільнят з історичним минулим батьківщини, його видатними людьми виховується патріотизм, формується дбайливе ставлення до минулого й сьогодення, до традицій та звичаїв українського народу. Як показав багаторічний досвід роботи ДНЗ в цьому напрямку, знання, які дитина отримала в дошкільні роки в майбутньому приносять добрі плоди. Основне завдання педагогів нашого закладу — навчити дошкільників любити свій народ, пишатися тим, що ми живемо у цій квітучій країні, відчувати себе господарями своєї землі, усвідомлювати, що лише від нас залежить якою Україна буде сьогодні і в майбутньому. Тому, на мою думку, найефективнішим у формуванні всебічно розвиненої особистості є залучення дітей до знайомства з українською класикою, адже роль книги є надзвичайно важливою у пробудженні національної самосвідомості дошкільників, формуванні потреби у здобутті знань про свій народ, його традиції, звичаї, обряди. Чарівний світ літератури допомагає зовсім по - іншому, очима письменника ,подивитися на світ, помилуватися ним і відчути гордість за те, що ти народився саме на цій землі. Чим більше людина читає художні твори українських письменників, чим краще пізнає свій народ, його традиції, тим милозвучнішою стає її мова, тим досвідченішою стає й сама людина . Ось чому так важливо залучати дітей до кращих літературних зразків української поезії, знайомити їх з творами українських поетів та письменників. Важко переоцінити вклад українських письменників – класиків , таких як Т.Г.Шевченко , Л.Українка , І Франко , М Підгірянка у розвиток української культури. Українські письменники вчать любити свою країну, милуватися чарівною красою природи рідного краю, поважати один одного, вчитися добру заради сьогодення і майбутнього, розкривати сенс життя. Кращі твори письменників – класиків, які написані для дітей, допомагають формувати національну свідомість, світогляд, характер, почуття та емоції дітей, сприяють становленню особистості, її моральному та естетичному розвитку. Дитина пізнає свій рідний край через описи пейзажів природи , а художнє розкриття взаємовідносин українців формує у дошкільника високу духовність, яка дуже притаманна українському народові. Книги, які написані зразковою, образною , живою , українською мовою, сприяють формуванню національного менталітету, високої духовності дитини. Незамінними у цьому відношенні є твори українських письменників-класиків.



Я вважаю , що чим глибше дитина сприйме зміст художнього твору, тим більшим буде його виховний вплив на дитину . Саме тому найважливішою ланкою з формування уявлень дітей про творчість українських письменників – класиків є заняття з художньої літератури. Дошкільники люблять слухати казки, читати книжки, запам’ятовувати вірші так само, як і гратися, ліпити , співати, танцювати. А , оскільки художня література - це скарбниця української культури, постачальник знань та вражень, джерело ознайомлення з незвичним, чудесним, фантастичним, вигаданим, то це є абсолютно природнім. Художня література - це важливий учитель, наставник, провідник по життю. Заняття з художньої літератури намагаюся будувати так, щоб малюки захотіли самостійно продовжувати складати казки, вірші, небилиці і т.д. Ознайомлюючи дітей з художньою літературою навчаю їх уявляти об’єкт розповіді (предмет, подія), аналізувати й відбирати основні властивості і якості, встановлювати причинно-наслідкові, тимчасові й інші відносини між предметами і явищами, знайомлю з жанровими, композиційними, мовленнєвими особливостями різних творів. В процесі роботи добре себе зарекомендували як інноваційні, так і традиційні методи та прийоми: різні види бесід, читання, прийоми входження в картину ,елементи драматизації, моделювання, уявний діалог з літературним героєм, написання листа літературному герою, словесний малюнок, використання ТРВЗ, уроки мудрості, ігри за сюжетами художніх творів. Працюючи з старшими дошкільниками я дійшла до висновку , що дітей потрібно виховувати як читачів і глядачів, в іншому випадку читання може навіть заподіяти шкоду, адже діти серйозно сприймають все прочитане. Тому навчаю дітей відноситися до почутого критично , працюю над тим , щоб діти не копіювали негативні зразки та не наслідували негативних героїв. Читаю художні твори разом з дітьми, пояснюючи при цьому все, що там описано, намагаюся формувати правильне ставлення дітей до вчинків героїв, вчу робити правильні висновки.

Сьогодні пропоную вашій увазі конспект заняття з художньої літератури для дітей старшого дошкільного віку з теми: «Подорож стежками Лесиної творчості» та форми роботи , які можна проводити поза заняттям для закріплення матеріалу. Значну частину своїх творів Леся Українка присвятила природі рідного краю, що дає можливість використовувати її казки та вірші також і на заняттях з ознайомлення з природою. У дитячу українську літературу Леся Українка увійшла з своїм незвичайним почерком. У чому ж своєрідність цієї є поетеси? Леся Українка написала багато віршів для дітей дошкільного віку. Вона дуже вміло передавала те відчуття радості, яке виникає в дитини, коли вона пізнає навколишній світ. Леся вміло змальовує у своїх віршах картини рідної природи, вчить бачити її чарівність, неповторність , її барви і яскравість , помічати її звукові відтінки . Письменниця звертає увагу на різноманітні почуття, які виникли внаслідок щоденних спостережень за природою. Біографічні дані розповідають , що Леся Українка була справжньою поетичною перлиною нашої української землі. Вона була, є і буде нашою гордістю.

Міні-заняття для дітей старшої групи на тему

«Подорож стежками Лесиної творчості»

Мета: Систематизувати знання дітей про життя і творчість видатної української поетеси Лесі Українки; ознайомити дітей з творами поетеси «Давня весна», «Лелія», викликати бажання читати на пам'ять її вірші,самостійно складати казки ; вивчити вірш «Стояла я і слухала весну» за опорними схемами напам’ять; продовжувати вчити дітей виразно декламувати вірші Лесі Українки . Закріпити та розширити знання дітей про дитячі роки та творчий шлях української поетеси ; Розвивати гнучкість мислення , уяву , творчість . Виховувати любов до природи рідного краю, підтримувати інтерес до художньо-мовленнєвої діяльності.

Матеріал: портрет Лесі Українки, грошові купюри (копії) , художні збірки для дітей з творами письменниці, запис музичного твору «Бабуся і гуси», репродукції картин Лесі Українки,картинки (опорні схеми) до вірша «Стояла я і слухала весну»

Попередня робота: Ознайомлення дітей з життєвим шляхом відомої письменниці (переважно дитячі та юнацькі роки) та відомими поетичними творами для дітей, казками «Біда навчить», «Казка про Оха - чудотвора», «Мамо , іде вже зима», «Вишеньки - черешеньки», складання віршів та казок за задумом.

Хід заняття: На столі портрет Лесі Українки, прикрашений вишитими рушниками та виставка дитячих ілюстрованих книжок. На столах у дітей розкладені грошові купюри (копії).

Вихователь: Діти , роздивіться уважно , чиї зображення ви бачите на цих купюрах? Можливо , когось із цих людей ви вже знаєте? (відповіді дітей) А як ви гадаєте , чому саме цих людей український народ вирішив розмістити на грошових купюрах , не дивлячись на те , що їх вже давно немає серед нас? (тому що ці люди – видатні українські письменники ,вони зробили величезний вклад в розвиток української культури.) Вихователь звертає увагу дітей на купюру із зображенням Лесі Українки і пропонує сьогодні на занятті більше дізнатися про цю відому поетесу. Вихователь показує дітям портрет Лесі Українки і пропонує порівняти його із зображенням на грошовій купюрі. - Зверніть увагу на Лесині очі. Як ви думаєте вони веселі , чи сумні? Чому?Звучить запис віршованих рядків на магнітофоні:

Хотіла б я піснею стати

У сюю хвилину ясну,http://images.ua.prom.st/105872280_w640_h640_lesya_ukrainka.jpg

Щоб вільно по світу літати,

Щоб вітер розносив луну.

Щоб геть аж під яснії зорі Полинути співом дзвінким, Упасти на хвилі прозорі,

Буяти над морем хибким.

Вихователь: Ви здогадалися , кому належать ці слова? (Лесі Українці) Про які бажання Лесі Українки йдеться в цьому творі? –А ви звернули увагу на те з якою ніжністю поетеса говорить про зорі? Хвилі? Насправді Леся в багатьох своїх творах описувала саме мальовничу природу рідного краю – України. Пропоную вам згадати , що ми вже знаємо з попередніх занять про цю видатну людину.



Діти по черзі розповідають про дитинство Лесі Українки , починаючи свою розповідь словами «Я знаю,...», «Мені відомо...», « Я дізнався...». Вихователь доповнює слова дітей : Леся була чуйною, доброю дівчинкою. Вона дуже любила природу та оберігала її мешканців. У саду біля Лесиного будинку в селі Колодяжному діти мали свої грядки , на яких ніколи не лінувалися працювати. Леся дуже любила природу свого краю і розповідала про її красу в своїх поетичних творах. Вже з дев’яти років Леся почала писати вірші. Всі твори письменниці свідчать про велику любов до рідної природи , до свого народу. Після того , як Леся з братом пішла на річку і промочила ноги , вона почала тяжко хворіти. Лесю довго намагалися вилікувати, але хвороба не піддавалася лікарям. Кожен рух приносив дівчинці страшний біль , але вона мужньо боролася з недугою. Долаючи біль, Леся навчилась грати на фортепіано, малювати, писати вірші. Вірші Лесі Українки прості, легкі, милозвучні, їх можна проспівати , і тому багато з них покладені на музику.

Вихователь знайомить дітей з віршем «Давня весна» Була весна весела, щедра, мила, Промінням грала, сипала квітки, Вона летіла хутко, мов стокрила, За нею вслід співучії пташки! Все ожило, усе загомоніло – Співало все, сміялось і бриніло, А я лежала хвора й самотна. Я думала: «Весна для всіх настала, Дарунки всім несе вона, ясна, Для мене тільки дару не придбала, Мене забула радісна весна». Ні, не забула! У вікно до мене Заглянули від яблуні гілки, Замиготіло листячко зелене, Посипались білесенькі квітки. Прилинув вітер, і в тісній хатині Він про весняну волю заспівав, А з ним прилинули пісні пташині, І любий гай свій відгук з ним прислав. Моя душа ніколи не забуде Того дарунку, що весна дала; Весни такої не було й не буде, Як та була, що за вікном цвіла. http://i.i.ua/photo/images/pic/4/1/3456814_5775f28a.jpg

Запитання до дітей.

  1. Про яку пору року розповідається в цьому вірші? (про весну)

  2. Якими словами називає весну Леся в своєму вірші? (весела, щедра, мила)

  3. Які птахи повертаються з вирію навесні?

  4. Як ви гадаєте , який був настрій у Лесі , коли вона писала цей вірш?

  5. Як весна розбудила землю? (Сонечко пригріло, зацвіли квіти).

  6. Чому Леся лежала сумна? (Тому, що тяжко хворіла).

  7. Про які весняні дарунки розповіла Леся у своєму вірші?

Вихователь. Діти, ви почули, як гарно у вірші описана весняна пора? Вам сподобався вірш? . Динамічна пауза. Вихователь: Діти , ви любите грати в ігри? Леся , коли була маленькою , теж дуже любила грати в ігри. Хочете пограти в гру , в яку колись дуже любила грати Леся? Називається вона «Бабуся і гуси» (Проводиться українська народна гра « Бабуся і гуси»)

Вихователь: Діти, а чи знаєте ви про те , що український народ , аби увіковічнити пам'ять про Лесю Українку назвав її ім’ям вулиці , побудував її пам’ятники. Вони збудовані у багатьох містах нашої країни. Хочете побачити один з них? (вихователь показує картину із зображенням пам’ятника Лесі Українці) Біля підніжжя пам’ятника часто можна побачити живі квіти – їх приносять люди , які цінують і люблять Лесю Українку. У нас у Смілі є також вулиця , названа ім’ям Лесі Українки.https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/5c/lesya_ukrainka_-_telavi.jpg

Вихователь: Діти , я знаю , що ви дуже любите слухати казки. Леся Українка написала багато казок для дітей. Які казки ви вже знаєте? (відповіді дітей) Хочете послухати ще одну? Вона має дуже ніжну назву «Лелія». Читання та обговорення казки.

Запитання за змістом казки:

-  Діти , чи сподобалася вам казка , про кого вона?

-  Хто дуже хотів зустрічі з Лелією?

-  Чому дівчинку назвали Лелія?

-  Куди пішли Павлусь та Лелія?

-  Що вони там побачили?

-  У кого росла наймолодша сестриця?

-  Як Мар'янка доглядала за квітами?

-  Чи сподобалось там Лелії? Чому?

-   Завдяки кому одужав хлопчик?

-   Чому Леся Українка назвала казку «Лелією», як ви думаєте?

-   Яке життя побачив хлопчик, мандруючи разом з Лелією?

Вихователь: Малята , а ви хочете спробувати скласти свою казку ? А про що , чи про кого вона буде? Давайте придумаємо разом. (Колективне складання казки про весну ланцюжком). – Вам сподобалося складати казку? (відповіді дітей) Вихователь: діти , ви вже знаєте чимало творів Лесі Українки. Пропоную вам підійти до столу , на якому лежить багато речей. (На столі розкладені, зображення горобчика, ластівки, квіти конвалії, сон-трави ,човника, муляжі вишеньок) Кожна з них належить до якогось Лесиного твору. Вам потрібно відгадати з якого твору ця річ і сказати назву цього твору. Вивчення вірша за опорними схемами

Вихователь читає рядки з вірша, діти знаходять ілюстрацію до рядка:   Стояла я і слухала весну 

Стояла я і слухала весну,


Весна мені багато говорила,
Співала пісню дзвінку, голосну
То знов таємно-тихо шепотіла.
Вона мені співала про любов,
Про молодощі, радощі, надії, Вона мені переспівала знов
Те, що давно мені співали мрії.

Обговорення вірша . - Діти , ми з вами звикли бачити весну. А слухати весну можна, як ви думаєте? Як може говорити весна? (співом пташок, шелестінням молодого листячка на деревах, дзюрчанням струмків, шумом весняного дощу, гуркотінням грому.) - Про що співала весна Лесі? Повторне читання вірша. Читання вірша дітьми. Підсумок заняття.

Вихователь: - Діти , що нового ви дізналися про Лесю Українку на сьогоднішньому занятті? - Що найбільше вам сподобалося робити? - Що видалося складним?



Форми роботи для закріплення матеріалу , які можна проводити поза заняттям.

1.Спостереження за весняними змінами в природі Пригадати, як Леся Українка описує весну у своїх віршах.

2. Спостереження за птахами навесні

Прислухатися до співу пташок навесні. Які пташки починають свій спів навесні? Чому вони співають? Які пташки зимували в наших краях? Які ще не повернулися із вирію? Розповісти, що Леся Українка дуже любила природу рідного краю, в своїх віршах вона часто згадувала птахів.

3.Дидактична гра «Відгадай назву твору за уривком»

«Плине білий човник, хвилечка колише,

Хвилечка гойдає; ...» («Плине білий човник»)

«... Мамо, чи кожна пташина

В вирій на зиму літає?

В мами спитала дитина...» («Мамо, іде вже зима»)

«На зеленому горбочку,

У вишневому садочку,

Притулилася хатинка...» («На зеленому горбочку»)

«.. .Дівчаточко й хлоп'яточко

Під деревцем скачуть,

Простягають рученята,

Та мало не плачуть...» («Вишеньки»)



4.Дидактична гра «Я почну, а ви продовжте»

Мета: вчити дітей продовжувати вірш розпочатий вихователем.

5. Дидактична гра «Відтворити рядки поезії Лесі Українки» (підбір дієслів до іменників та іменників до дієслів)

6. Дидактична гра «Вірші мають колір»

Мета: вчити дітей асоціювати уривки з віршів Лесі Українки, прочитані вихователем, з відповідними кольорами.

7. Послухати уривок з вірша Лесі Українки, визначити яке речення зайве

Була весна весела , щедра, мила, Промінням грала, сипала квітки , вона летіла хутко , мов стокрила, Сояла я і слухала весну! За нею вслід співучії пташки!

8. Літературна вікторина «Всезнайки» (розповідання віршів Лесі Українки).

9. Відвідаємо «Картинну галерею» - виставка дитячих малюнків до дня народження Лесі Українки.

Робота з батьками:

  • запропонувати батькам помилуватися спільною роботою дітей;

  • спонукати дітей розповісти про враження від роботи.

7.Трудова діяльність: проект «Вилікуємо книгу» (відремонтувати пошкоджені книги).

8. Прийом входження в картину . (Вихователь пропонує дітям уявити себе героєм картини та відповісти на запитання: Що відчуваєш?, чуєш?, Що хвилює тебе?; 9.Індивідуальна робота: підготовка до показу фрагменту сценки (на вибір).

10. Колективне складання казок і віршів з задумом. 11 Прийом входження в картину (вихователь пропонує дітям уявити себе героєм картини та відповісти на запитання: Що відчуваєш?, Чуєш?, Що тебе хвилює?) Очікувана результативність від проведених занять по ознайомленню з життям і творчістю ЛесіУкраїнки:

  • діти знають хто така Леся Українка, розповідають про життя і творчість письменниці , можуть впізнати Лесю Українку на портреті, знають назви творів, які вона написала;.

  • можуть розповісти про епізоди з життя і творчості письменниці;

  • виразно, чітко розказують вірші поетеси, відчувають і передають мелодійність мови, володіють силою голосу;

  • емоційно передають зміст поетичних творів, відтворюють образність мови;

  • активно беруть участь у обговоренні творів , відповідають на питання за їх змістом;

  • можуть назвати художній твір за ілюстраціями;

  • беруть активну участь в інсценуванні знайомих творів;

  • називають жанри творів.

Список використаної літератури:

  1. Київ. Наукова думка 1986 рік . Леся Українка. Поетичні твори в двох томах. 2. .Богуш А.М. Методика навчання дітей української мови в дошкільних навчальних закладах. Підручник. 2-ге видання, доповнене і перероблене. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2008

3.Богуш А., Гавриш Н., Котик Т. Методика організації художньо-мовленнєвої діяльності дітей у дошкільних навчальних закладах. Підручник для студентів вищих навчальних закладів факультетів дошкільної освіти. – К.: Видавничий Дім «Слово», 2006

4.Богуш А.М., Лисенко Н.В. Українське народознавство в дошкільному закладі. – К.: Вища школа, 2002.

5.Божович Л.І. Сучасні підходи до мовленнєвого розвитку дітей. - К: Освіта, 2009

Поділіться з Вашими друзьями:


База даних захищена авторським правом ©wishenko.org 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка