Берізка в осінньому вбранні



Дата конвертації10.01.2018
Розмір125 Kb.

Тема. Твір – опис "Берізка в осінньому вбранні".

Загальнопізнавальні цілі:

  • вчити дітей писати твори, відображати в них красу осені, добирати прикметники, характерні для опису;

  • розвивати допитливість, спостережливість, увагу, вміння висловлювати свою думку, почуття;

  • збагачувати лексичний запас учнів;

  • виховувати любов до природи, прагнення більше знати про навколишній світ, бажання милуватися красою природи.

Очікувані результати :

  • знає будову тексту;

  • дає відповіді на запитання;

  • самостійно складає речення зв`язані за змістом, на основі власних спостережень;

  • складає і записує художній опис за поданим зразком;

Методично-дидактичне забезпечення: ілюстрації із зображенням осінніх пейзажів; берізки у різні пори року (малюнки); лист від Сонця; конверт; засу­шене листя; плакат із записом стежин уроку, гасла; малюнок "Діти саджають дерева"; таблиця із записом плану твору; таблиця "Пам'ятай під час написан­ня"; малюнок, на якому зображено дівчинку-Осінь; вирізані з паперу березові листочки; "крісло автора".

Хід уроку

І. Організація класу до уроку

Добрий день, малята,

Любі хлопчики й дівчата !

З давніх пір і понині

Кажуть всі на Україні:

„Здоровенькі були!”

Привітаймося всі разом:

„Здоровенькі були!”



II. Актуалізація навчальної діяльності

- Сьогодні у нас особливий урок - урок краси. Будемо проводити його, ман­друючи такими стежками:



  • Стежиною спостережень.

  • Стежиною роздумів.

  • Стежиною спроб і помилок.

  • Стежиною милувань красою.

ІІІ. Основна частина уроку

-Отже, ми на стежині спостережень.



1. Ведення календаря природи.

- Яке сьогодні число? А місяць?

- Яка погода надворі?



(Учні добирають відповідні слова для характеристики неба, сонця, вітру.)

Небо...


Сонце...

Вітер...


  • То яка пора року зараз?

  • А яка осінь: рання чи пізня? Чи середина осені? Чи можна назвати її золо­то^? Чому?

2. Створення проблемної ситуації.

- Так, зараз осінь: гарна, золота, чарівна. Та чи всі помічають цю дивовижну красу?

- Послухайте казку.

Був собі у небі цар Сонце. І мав він чотирьох доньок-красунь: Зиму, Весну, Літо, Осінь. Сам він ніколи не спускався на Землю, а посилав до людей своїх дівчат. Ось послав він Осінь-красуню.



(Учитель показує малюнок із зображенням дівчинки-Осені.)

- Але люди за роботою не помітили її вроди. І тому цар Сонце попросив
Осінь, щоб передала нам листа.

(Учитель виймає конверт із листом.)

- Але що це? У ньому листя: жовте, зелене, багряне. Дивно, але цар Сонце


нічого не написав.

- Як ви гадаєте, що хотів нам сказати цар Сонце?



("Мозкова атака ", фронтально з усім класом, діти висловлюють різні думки.)

- Ні, таки лист є. Це звернення до школярів:

Я хочу, щоб яскравим цвітом

Природа чарувала вас,

Щоб так було не тільки влітку,

А й взимку і негоди час.

Я хочу, щоб красу уміли

Сприймати серцем люди всі,

Щоб цінували й розуміли,

І поклонялися красі.

- Тож спробуємо виконати прохання царя Сонця? .Якщо так, то нехай гаслом нашого уроку будуть рядки;



Красу рідної природи розуміти серцем вчись!

3. Сприймання і усвідомлення нового матеріалу.

а) Відгадування загадки.

Маю плаття золотеньке,

Гнучкі, ніжні віти,

Білу кору, стан тоненький.

Як я звуся, діти?



(Берізка)

  • Які вислови вам допомогли здогадатися, що це берізка?

  • Як ви розумієте слово "віти"?

  • Поясніть значення слова стан,

(Стан - тулуб, корпус людини; торс, талія, перехват, пояс. Високий ста­ном ~ високий на зріст. Тонкий станом — не товстий, з тонкою талією.)

б) Попрацюємо в групах!

Діти об'єднуються в групи за кольором листочків, які є у кожного учня на парті.

Пересідають. На партах є фішки із написом "спікер", "секретар", "допо­відач", "секундант". Учитель обирає спікерів у кожній групі, спікери обирають секретарів, доповідачів, секундантів. Учитель ще раз звертає увагу на правила роботи в групі (вони записані на таблиці і вже відомі учням).



Правила роботи в групі

  1. Уважно слухай того, хто говорить.

  2. Не принижуй! Не критикуй!

  3. Поважай інших.

  4. Взаємна повага.

  5. Стеж за часом!

Кожна група отримує конкретне завдання та інструкцію (усно) щодо його виконання.

  • "Жовте листя" - літератори.

Завдання: розповісти цікаву інформацію про берізку.

  • "Зелене листя"- ерудити.

Завдання: скласти вірш про берізку за поданими римами.

  • "Червоне листя" - екологи.
    Завдання: розповісти, як оберігати берізку.
    Керівники груп презентують роботи.
    Підсумок учителя.

- Переходимо на стежину роздумів.

в) Читання і обговорення оповідання "Як краса врятувала берізку".

- Якби люди навчилися бачити красу навколо себе, загалом у природі, знач­но багатшими стали б ми всі.

- Знаєте, як краса врятувала берізки? Послухайте. (Звучить повільна музика)



Як краса врятувала берізку

Одного разу посадили великий новий ліс: дуби, липи, берест. Росли саджан­ці повільно, а бур'яни між ними - швидко. Не давали вони маленьким деревцям вирости, піднятися. Не знали люди, як бур'янів позбутися. От і старший лісник порадив посадити поміж дерев берізки. Вони, мовляв, ростуть швидко і знищать бур'яни, бо залишать їх без сонця. Так і зробили.

Через кілька років підросли берізки, знищили геть усі бур'яни, але й іншим деревам не давали росту, заступали їм сонце. Вирішили зрубати берізки.

Був ясний, сонячний вересневий день. Послали бригаду лісорубів. Берізки з білими стовбурами, золотистими листочками на тлі яскраво-синього неба були такими гарними! Зупинились лісоруби, завмерли від краси. Не піднялась рука з сокирою вчинити розправу над деревами. Розміркували, що можна інші деревця пересадити на окремі ділянки. І досі росте білокорий березовий гай, даруючи людям насолоду.

Гарна береза, та все ж наймальовничіша вона восени, коли кожен її листочок виблискує, наче виграє на сонці. Недаремно ж кажуть "золота береза".

А. Волкова

г) Аналіз змісту прочитаного за запитаннями.



  • З якою метою посадили берізки в гаю?

  • Чому їх збиралися зрубати?

  • А чому не зрубали?

  • Як лісоруби вийшли зі становища?

  • Що нового і цікавого ви дізналися про берізку? (Висновки учнів.)

ґ) Робота з деформованим текстом.

- Розшифруйте і запишіть каліграфічно прислів'я.


(Двоє учнів працюють індивідуально.)

агБато іслу - єн бизгу.

олМа іслу - ежбери. емаН іслу - сопади.

Багато лісу - не згуби.

Мало лісу - бережи.

Нема лісу - посади.

- Прочитайте записане прислів'я. Як ви розумієте його зміст?

д) Бесіда за малюнком "Діти саджають дерева ".

- Що роблять діти, щоб зберегти природу?



4. Складання "павутинки".

- Згадайте, як називають осінню пору, коли в повітрі літають павутинки
(Пора "бабиного літа ".)

- От і ми зараз складемо подібну павутинку. А стосуватиметься вона берізки


в осінньому вбранні. (Розглядання малюнка "Берізка в осінньому вбранні".)

Берізка яка? з чим її можна порівняти? що робить?



(Учні добирають слова, що характеризують берізку, вчитель записує. їх на великому аркуші паперу.)

5.Поетична хвилинка.

(На партах в учнів картки із записом вірша. Учні читають його самостійно, готуються до виразного читання, потім читають уголос в особах.)

Автор.

Зажурилась берізонька,

Бо вже зима йде.

Розгубила листячко

Ніжне, золоте

Розпустила кісоньку

До самого долу.

Берізка

Ой, що ж буде, сестриченьки,

Узимку зі мною?

Сестричка

Не журись, берізонько,



Убілім сніжку

Переспиш до весноньки

Мов у кожушку.

- Молодці, і цією стежкою ми дійшли до кінця. Далі починається стежина спроб І помилок. Щоб успішно і без перешкод пройти нею, нам необхідно відпочити.



Фізкультхвилипка.

Раз, два — дерева.

Три, чотири — вийшли звірі.

П'ять, шість — пада лист.

Сім, вісім — птахи в лісі.

Дев'ять, десять — це сунички

підняли до сонця личка.

6. Стежина спроб і помилок.

- Отже, ми ступили на стежину спроб і помилок. Спробуємо усно скласти твір за поданим планом. (План записано на плакаті.)



  • Пригадайте, з яких частин складається текст? Як зв'язуються слова у тексті?

  • Насамперед придумаємо до тексту-опису зачин. (Росте білокора берізка в гаю.)

  • Яка вона? (Струнка і тендітна.)

  • - Які у берізки кіски? (Тонкі й ніжні.)

  • Як прибрала деревце осінь? (Осінь подарувала їй золоте вбрання.)

  • Чи задоволена берізка своїм вбранням? (У ньому берізка така загадкова. Пишається, немов наречена.)

  • Як почувається берізка напередодні зими? Чому?

(Вона дещо зажурена, бо скоро зима. Вітер позриває з неї золоті листочки і пташки не співатимуть їй веселих пісень.)

- А як ми втішимо берізку, щоб вона не сумувала? (Не сумуй, берізко!
Настане весна, ти зазеленієш, до тебе прилетить багато пташок, сонечко
тебе зігріє.)


Орієнтовний опис берізки.

Росте білокора берізка в гаю.

Вона струнка і тендітна. Пустун-вітерець грається ії ніжними листочка­ми і розчісує тонкі кіски красуні. Осінь подарувала берізоньці золоте вбрання. У ньому вона така загадкова, пишається, немов наречена. Але лісова красуня дещо зажурена.

Не журися, берізко! Ти така чарівна!



7. Стежина милувань природою.

  • І ось ми на останній стежині - стежині милувань природою. Ваше за­вдання - самостійно записати твір "Берізка в осінньому вбранні".

  • Використовуйте слова із "павутинки", пам'ятайте про будову тексту, уни­кайте повторів. Контролюйте своє письмо.

Стежте за каліграфією та орфограмами. Зверніть увагу на стенд "Пиши пра­вильно".

IV. Підсумок уроку

  • Сьогодні на уроці ви вчилися писати твір про берізку.

  • З яким настроєм ви писали твори?

  • Які почуття у вас викликала краса берізки?

  • Що нового ви довідалися сьогодні на уроці?

  • Які види роботи вам сподобались?

(Учні зачитують твори, вчитель разом з учнями класу оцінюють роботи і виставляють оцінки на «березовому листку».)
V. Домашнє завдання

Намалювати ілюстрацію до записаного твору.



  • А зараз я пропоную вам прочитати свої твори у «кріслі автора». (Учні за бажанням читають власні твори).


Тема. Речення. Поняття про речення (перший урок з теми "Речення"). Мета: формувати поняття про речення як одиницю мовлення, що виражлі закінчену думку; вчити пов'язувати слова в реченні; розвивати навички напи­сання слів у реченні окремо одне від одного; виховувати доброзичливе ставлен­ня до природи.

Обладнання: підручник для 2 класу "Рідна мова", І частина (автори: Білець-ка М. А., Вашуленко М. С); казковий герой Колобок, малюнки, картки.

Хід уроку

І. Організація учнів до уроку

- 1, 2, 3, 4, 5 - прошу всіх рівненько встать! Продзвенів уже дзвінок - починається урок!

- Який у нас урок? (Рідна мова.)



Діти. Рідну мову я вивчаю, її люблю, не забуваю. Рідну мову буду знати, Берегти і поважати.

Рідна мово! Рідна мово! Як сопілка калинова. Мова наших кобзарів, Мова прадідів й дідів!

Рідна мово! Рідна мово! Пісня неньки калинова, Шум калинових гаїв, Спів веселих солов'їв.

М. Сингаївський II. Вивчення нового матеріалу

/. Повідомлення теми і мети уроку.

(Тема уроку записана на дошці.)

168


- Діти, сьогодні ми помандруємо у казкову подорож країною "Речення", де пригадаємо все, що вчили про речення, навчимося правильно складати речен­ня і правильно записувати їх. А допомагати нам буде добрий і веселий герой. Відгадайте загадку і дізнаєтеся, хто він.

Я - клубочок не простий.

Я - клубочок чарівний.

Я тобі допоможу

І дорогу покажу.

Я від діда утікав,

І від баби утікав.

Ти за мною тепер йди

І знання собі знайди.

(Колобок) — Мандрувати ми будемо ось таким маршрутом:

1. "Каліграфічна хвилинка".

2. Зупинка "Повторялочка".

3. Зупинка "Новинка".

4. Зупинка "Веселинка".

5. Зупинка "Плутанка".

6. Зупинка "Тренувальна галявина".

2. Каліграфічна хвилинка.

(Попередньо учні знають, що каліграфічну хвилинку виконують ручкою і і зеленим чорнилом. Це дає змогу учням виділити такий вид роботи з-поміж ін­ших, а під час перевірки вчитель може оцінити роботу.)

- Сьогодні ми мандруватимемо з Колобком.

- Але спершу згадаємо, де ж з'явився наш Колобок у казці? Так, у хатинці діда з бабою. І був він схожий на сонечко золоте і кругленьке. А сонечко починається якою буквою? (Буквою "ес".) Отже, сьогодні ми будемо повторю­вати написання букви "ес".

- Відкривайте зошити, візьміть зелені ручки і запишіть дату. (Вчитель показує на дошці, як писати і з'єднувати букви.)

- Запишіть велику і маленьку букви "ес", склади: со, схо, сі, все, сво, ос, сні, ся; слова: сонечко, слово, суничка, своя, світить; речення: Всім діткам світим.

веселе сонечко.

Сс со схо сі все сво ос сві ся Сонечко слово суничка своя світить Всім діткам світить веселе сонечко. 3. Зупинка "Повторялочка".

-А хто ж назмітав борошна, випік Колобка? Правильно, діл і банд. І завжди пам'ятав Колобок, та не забував, що він схожий насонечно. Тож помандруї мо по

іншої зупинки - "Повторялочка".

-Давайте і ми згадаємо, що ми знаємо про речення.

-З чого складається наше мовлення, текст? (Зречень.)

-Як відокремлюються речення в усному мовленні? (Паузою.)

в писемному? (Розділовими знаками.)

-З чого складається речення? (Зі слів.)

-Як пишуться слова в реченні? (Окремо.)

а) Створення проблемної ситуації.



Сонечко

Сонечко за хмари

Сонечко сховалося захмари.

- Що записано у першому рядку? у другому рядку? у третьому рядку?

- Чому ви думаєте, що це речення?

- Що виражає речення?

б) Інтонування речень. Робота з підручником (вправа 116, с. 59).

- Прочитайте виразно весь текст. (Учні самостійно читають текст.)

- Як треба читати кожне речення?

- Скільки абзаців у цьому тексті?

- Скільки речень у першому абзаці? у другому абзаці?

- Спишіть друге речення.

в) Словникова робота.

Учитель - той, хто вчить, викладає навчальний предмет у школі.

- Складіть речення зі словом учителька.



- Поділіть слово учителька на склади для переносу.

4. Зупинка "Новинка".

- Покотився Колобок далі й зустрів Зайчика. Притомився і послухав, що той йому розповів. І попросив виконати таке завдання.

- Прочитайте записане на дошці. Як ви гадаєте, це речення?



Рано встати золотий сонечко

//

встало золоте

- Слова тут не пов'язані між собою. Змініть їх так, щоб утворилося речен­ня.



(Учні по черзі добирають слова, ставлячи до коленого запитання.)

- Отже, слова в реченні мають бути пов'язані між собою і виражати закін­чену думку.

- А тепер розглянемо вправу 117. (Вправу 117 виконують усно.)

- Де речення, а де - ні?

170

- Зіставте ці групи. Яка з них виражає закінчену думку, а яка — ні?



- Прочитайте правильно.

- Отже, що можна сказати про речення? (Речення виражає закінчену думку.)



5. Зупинка "Веселинка".

- Втомився наш Колобок, покотився він далі й зустрів Вовка. І вирішили вони відпочити разом. Тож давайте і ми з ними відпочинемо.



Фізкультхвимнка.

У країні казочок Жив веселий Колобок. Разом з ним усі звірятка

Вийшли вранці на зарядку.

Похитали головою,

Раз притупнули ногою,

Руки вгору піднесли.

Трішки ними потрясли.

Нахилились вліво, вправо,

Та цього іще замало.

Руки вгору, руки вниз.

Раз присіли, піднялись,

Головою похитали

Й працювати знов почали.

III. Закріплення вивченого матеріалу

/. Зупинка "Плутанка".

- Побіг Колобок далі й зустрів Ведмедя. А Ведмідь розсипав слова.

- Складіть речення із розсипаних слів.

ліс осінь У прийшла.

одягли сукні Дерева жовті.

у Птахи краї теплі відлітають.

2. Зупинка "Тренувальна галявина".

- А тут Колобок зустрів Лисичку, яка попросила виконати завдання на кар­тках, що є у вас на партах.

а) Картки. (На картках написані речення з пропущеними словами.)

л/ Завдання. Вставте, де потрібно, слова, щоб вийшло зв'язне речення.

б) Вправа 118, с. 59 (усно).

- Виділяйте голосом кожну закінчену думку.

- Скільки речень у тексті?

в) Складання речень за сюжетним малюнком, запропонованим учителем.

- Складіть речення. Запишіть 1-2 речення в зошити,

IV. Підсумок уроку

- Як називається країна, якою ми сьогодні мандрували?

- Як відокремлюються речення в усному мовленні, а як на письмі?

- З чого складається речення?

- Що є головною ознакою речення?

- Як починаємо писати речення і що ставимо в кінці?

V. Домашнє завдання

Вправа 120, правило на с. 59

1. Виконати вправу 120.



2. Вивчити правило на с. 59.

Поділіться з Вашими друзьями:


База даних захищена авторським правом ©wishenko.org 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка