Арттерапія – це така форма психотерапії, яка доступна всім, як дітям, так І дорослим. В її основі лежить творча діяльність, в першу чергу, малювання



Сторінка10/16
Дата конвертації11.05.2018
Розмір2.5 Mb.
ТипРішення
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   16

Упражнение на развитие мышления у школьников


Инструкция: «Перед вами столбик слов (понятий), а рядом с каждым из них, в скобках, пять слов. Из этих пяти слов вы должны выбрать два (только два) слова, обозначающие существенные признаки понятия, написанного перед скобкой».

  • Сад – (деревья, садовник, собака, забор, земля).

  • Мышь – (спина, кошка, глаза, сыр, мышеловка).

  • Река – (берег, рыба, рыболов, тина, вода).

  • Лев – (цирк, уши, сено, надсмотрщик, глаза).

  • Лицо – (цвет, волосы, очки, нос, усы).

  • Город – (автомобиль, здание, толпа, улицы, велосипедист).

  • Лес – (звери, сосны, деревья, грибы, небо).

  • Сарай – (сеновал, лошади, крыша, скот, стены).

  • Бензин – (автомобиль, запах, утечка, лейка, жидкость).

  • Куб – (углы, чертеж, сторона, камень, дерево).

  • Канцелярия – (машинистка, бумага, часы, стол, порядок).

  • Деление – (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага).

  • Кольцо – (диаметр, алмаз, проба, округлость, печать).

  • Железо – (холодность, гладкость, ржавчина, вес, твердость).

  • Чтение – (глаза, книга, картина, печать, слово).

  • Митинг – (радио, люди, флаги, оркестр, голоса).

  • Гражданин – (отечество, ремесло, преимущество, собственность, право голоса).

  • Газета – (правда, приложения, телеграммы, бумага, редактор).

  • Игра – (карты, игроки, штрафы, наказания, правила).

  • Сказка – (колдун, вымысел, король, полезность, творчество).

  • Труд – (плата, цель, машина, начало, приятность).

  • Организованность – (вдохновение, порядок, успех, согласованность, комиссия).

  • Война – (аэропланы, пушки, сражения, ружья, солдаты).
  • Упражнение «Взгляд в будущее»


  • Цель: развитие воображения, изобразительных навыков, активизация мышления и речи.

  • Возраст: дошкольный, младший школьный.

  • Оборудование: лист бумаги и карандаши.

  • Правила проведения: Ведущий: «Ребята, никто из нас не может знать, что нас ждет в будущем. Я имею в виду то далекое будущее, которое наступит лет через 100 или 200. Давайте выступим в роли писателей-фантастов и придумаем описание и рисунок. Вы можете нарисовать автомобиль будущего или дом, в котором будут жить люди в будущем. Также можете нарисовать космический корабль, фантастический пейзаж или другую планету, которую предстоит открыть в будущем».

  • По окончании работы дети рассказывают о своих работах.

Вправи для сприяння знайомству учасників

"Особистий момент". Мета - сприяти знайомству за допомогою використання

звичайних особистих речей учасників. Час - 5 хвилин. Кількість учасників - без

обмежень (за наявності великої групи, можна розділити її на підгрупи, які

створюватимуть власні невелики кола). Матеріали - не потрібні. Особливі вимоги до

приміщення - відсутні. Процедура: учасники розміщуються на стільцях по колу.

Тренер пропонує кожному знайти в себе будь-яку річ (на тілі, у кишені, гаманці,

сумці тощо), яку учасник вважає унікальною для інших, але звичною для себе, та

розповісти групі історію цієї речі. Один член групи (або сам тренер) починає вправу,

далі по черзі її продовжують усі учасники. Модифікований варіант цієї вправи:2

перший учасник бере в руки якусь власну річ і від її імені розповідає про себе

(наприклад, "я - олівець Тетяни, знаю її не дуже давно, але можу розповісти про неї

таке..."). Далі так само, по черзі, від імені будь-яких особистих речей розповідають

про себе всі учасники групи. Під час вправи тренер фокусує увагу членів групи на

тому, що вміння розкритися перед іншими - важлива особистісна якість, що сприяє

встановленню контакту з людьми. Якщо людина не відкрита, не бажає розповідати

про свої переживання й надії, промахи й невдачі, це, з одного боку, створює в інших

враження успішності, добробуту цієї людини, але з іншого-заважає побудові щирих

стосунків, взаємодопомозі в групі.

"Цікаве їм 'я ". Мета - сприяти знайомству за допомогою розповіді про своє ім'я.

Час - 5 хвилин. Кількість учасників - без обмежень (за наявності великої групи, можна

розділити її на підгрупи, які створюватимуть власні невеличкі кола). Матеріали-не

потрібні. Особливі вимоги до приміщення - відсутні. Процедура: учасники розміщуються

на стільцях по колу. Тренер пропонує кожному розповісти щось цікаве, кумедне,

незвичайне про своє ім'я, щоб допомогти іншим запам'ятати ім'я промовця та

асоціювати це ім'я з конкретною особою члена тренінгу.

"Знаки Зодіаку". Мета - сприяти знайомству за допомогою рухів. Час - 5 хвилин.

Кількість учасників - без обмежень. Матеріали - не потрібні. Особливі вимоги до

приміщення - достатність простору для рухів. Процедура: учасники розміщуються

стоячи по колу. Тренер пропонує учасникам вишикуватися в лінію відповідно до

місяця народження кожного (наприклад, щоб ліворуч стояли народжені в січні, далі - в

лютому і т.д.), але повідомляти іншим свій місяць/день народження дозволяється

лише мовчки, використовуючи рухи, міміку. Коли учасники вишикувалися, тренер

просить їх назвати вголос день свого народження. Тренер сприяє тому, щоб можливі

т

помилки й непорозуміння слугували створенню веселої атмосфери, сприймалися з



гумором, без образ.

«Моменти в житті». Мета - сприяти знайомству учасників. Час -5 хвилин.

Кількість учасників - без обмежень. Матеріали - аркуші паперу, тверді основи для

письма, олівці, ручки. Особливі вимоги до приміщення - відсутні. Процедура:

учасники отримують письмове приладдя і розташовуються на стільцях по колу.

Тренер пропонує кожному сформулювати тему щодо особистого життя (про незви-з

чайний факт біографії, кумедну, дивовижну історію тощо), яку учасник може

розповісти іншим членам групи. Тренер збирає аркуші, зачитує зміст і представляє

автора.

"Інтерв'ю". Мета - сприяти знайомству учасників. Час - 5 хвилин. Кількість



учасників - без обмежень. Матеріали - не потрібні. Особливі вимоги до приміщення -

достатність простору для роботи в парах. Процедура; учасники стоять по колу. Тренер

пропонує кожному обрати незнайомого партнера (або, якщо всі незнайомі і вагаються

обрати пару, проводить вправу "розрахунок на перший-другий"). Учасники по черзі

беруть один у одного інтерв'ю з метою дізнатися про іншого щонайменше три будь-яких

факти. Далі кожний учасник пари по черзі представляє іншого учасника всій групі і

розповідає, про що зміг дізнатися.

"Визитівка". Мета - сприяти знайомству учасників. Час - 5 хвилин. Кількість

учасників - без обмежень. Матеріали - папір, клей, олівці, фломастери, ножиці.

Особливі вимоги до приміщення - достатність простору для виготовлення визитівок.

Процедура: учасники розташовані на стільцях по колу, мають вільний доступ до

канцелярського приладдя. Тренер пропонує кожному зробити графічне зображення

візитівки для свого сусіда і представити його всій групі.

"Це чудово!". Мета - сприяти знайомству учасників. Час - 5 хвилин. Кількість

учасників - без обмежень. Матеріали - не потрібні. Особливі вимоги до приміщення -

достатність простору для створення вільного півкола. Процедура: учасники стоять

півколом, достатньо великим, щоб промовцям було зручно виступати. Тренер пропо-

нує кожному по черзі вийти в центр півкола і розповісти про якусь свою якість,

уміння чи талант (наприклад, "я люблю танцювати", "я вмію стрибати через калюжі"

тощо). У відповідь на кожне таке висловлювання всі, хто стоїть у півколі, повинні

г

хороМ відповісти: "Це чудово!" і одночасно підняти вгору великий палець.



«Компліменти». Мета-надати можливість учасникам висловитися на адресу

колег по групі. Час - 5 хвилин. Кількість учасників - без обмежень. Матеріали - м'яч.

Особливі вимоги до приміщення - достатність простору для кидання м'яча в колі.

Процедура: учасники стоять у колі. Тренер пропонує придумати компліменти

партнерам, перший говорить комплімент і кидає м'яча учаснику, якому цей комплі-

мент призначений. Цей учасник кидає м'яча іншому, якому хоче сказати свій4

комплімент, і так далі. Тренер стежить, щоб комплімент отримав кожний учасник.

"П'ять добрих слів ". Мета - надати можливість учасникам висловитися на адресу

колег по групі. Час - 5 хвилин. Кількість учасників - без обмежень. Матеріали -

приладдя для письма й малювання. Особливі вимоги до приміщення - відсутні.

Процедура: учасники діляться на підгрупи по п'ять осіб, розташовуються на стільцях

колами, отримують вільний доступ до приладдя для письма й малювання. Тренер

пропонує кожному учаснику обвести свою долоню на аркуші паперу й позначити на

малюнку своє ім'я. Далі аркуш передається сусідові праворуч, натомість попередній

учасник одержує малюнок від сусіда ліворуч. В одному з "пальців" отриманого

малюнка позначається якась приваблива риса власника "долоні" (наприклад, "ти дуже

добрий", «ти завжди заступаєшся за слабких", "мені дуже подобаються твої історії""

тощо). Вправа триває поки заповнена записами "долоня" повернеться до власника.

Коли всі п'ятірки закінчили вправу, тренер збирає малюнки й зачитує "компліменти",

а учасники групи повинні здогадатися, кому записи призначаються. Наприкінці вправи

тренер повертає власникам їхні "долоні". Якщо регламент тренінгу дозволяє збільшити

час на цю вправу, можна провести усне обговорення або письмово відповісти кожному

учаснику на запитання "Які почуття у Вас виникли, коли Ви читали записи на своїй

паперовій долоні? Чи всі Ваші чесноти, які написали інші, Вам відомі?"

На якого казкового героя я схожий? Мета - дати можливість учасникам

висловитися на адресу колег по групі, виражаючи себе через асоціативні уявлення.

Час - 5 хвилин. Кількість учасників - без обмежень. Матеріали - м'яч. Особливі

вимоги до приміщення - достатність простору для кидання м'яча в колі. Процедура:

учасники стоять у колі. Тренер пропонує пригадати відомих казкових героїв,

подивитися уважно на всіх присутніх, кожному учасникові обрати серед інших

г

людину," яка викликає в нього асоціації з яким-небудь персонажем казки (героєм



мультфільму). Тренер пропонує кожному запам'ятати, від кого він одержуватиме

м'яча, і що при цьому буде сказано. Перший учасник, який має м'яча, кидає його

обраній людині і говорить, кого саме нагадує адресат (наприклад: "Галино, мені

здається, що ти схожа на Русалоньку" тощо). Той, у кого опинився м'яч, кидає його

іншому учаснику, називаючи персонаж, з яким асоціюється ця людина. Вправа

триває поки м'яч побуває в кожного учасника. Останній учасник, до якого потрапивм'яч, повертає його тому, від кого отримав, і висловлює свою думку щодо

повідомленої асоціації (наприклад: "Вітю, ти сказав, що я схожа на Русалоньку, а

насправді я ототожнюю себе з Дюймовочкою"). Доки всі учасники висловляться

щодо отриманих асоціацій, вправа триває у зворотному напрямі.

2.2.2. Вправи для з'ясування очікувань учасників (С.92-93)

Це особливо важливо, коли тренінг триває довше, ніж один день. Якщо учасники

висловлюють свої сподівання і очікування щодо занять кожного дня, це допомагає

тренеру визначити, на чому робити наголос, і створює певну особисту

відповідальність учасників стосовно мети їхнього навчання.

"Незакшчені речення". Мета - дати можливість учасникам визначити свої

очікування. Час - до 10 хвилин. Кількість учасників - без обмежень. Матеріали -

аркуші паперу, відповідно до числа учасників, з чотирма незакінченими реченнями,

ручки. Особливі вимоги до приміщення - відсутні. Процедура: тренер роздає кожному

учаснику аркуш паперу, на якому написані такі незакінчені речення: а) від тренера я

очікую...; б) від інших учасників я очікую...; в) від себе я очікую...; г) мета, яку я

маю намір досягти - .... Тренер пропонує кожному відповісти на запитання одразу,

або після короткого обговорення в парах, малих групах, всією групою, потім збирає

заповнені аркуші. Коли тренінг завершиться, ці аркуші будуть роздані учасникам

знову, щоб вони могли вирішити, якою мірою тренінг задовольнив їхні очікування.

Це допоможе учасникам у виробленні підсумкової оцінки тренінгу.

"Чарівна подушка". Мета - дати можливість учасникам висловити свої бажання,

і при цьому відчути, що інші уважно слухають ці бажання, сприймають їх. Час - 5

хвилин'. Кількість учасників - без обмежень. Матеріали - маленька подушка.

Особливі вимоги до приміщення - достатність простору для утворення кола.

Процедура: тренер повідомляє, що є чарівна подушка, яку покладено в центрі кола, і

кожний учасник, по черзі, має, сидячи на ній, розповісти групі про свої очікування

від тренінгу та про бажання, які виникають із цього приводу.

"Чотири сфери". Мета - дати можливість учасникам висловити свої очікування.

Час - 5 хвилин. Кількість учасників - без обмежень. Матеріали - не потрібні.6

Особливі вимоги до приміщення - відсутні. Процедура: тренер повідомляє, що люди

звичайно вкладають енергію в різні сфери свого життя, з яких можна умовно

виділити такі - власне тіло, життєва діяльність, контакти з іншими людьми, фантазії.

Він пропонує подумати й написати, як учасники використали б свою енергію й час,

якщо можливості були б необмеженими; які бажання й очікування мають учасники

на найближчий день, тиждень,

місяць, півроку, п'ять років, розподіливши записи за такими чотирма сферами: а) що

робитиме учасник для фізичного аспекту особи - зовнішньої краси, фізичного

здоров'я (тіло); б) для професійної кар'єри, позапрофесійних інтересів (діяльність);

в) для родини, друзів (контакти); г) для творчості, майбутнього, наприклад, для

міста, країни, людства (фантазії).

І

Потім група коротко обговорює записані очікування/бажання, намагаючись



уявити, чи енергія розподіляється рівномірно між цими чотирма сферами, чи

рівноваги немає, а превалюють очікування в певних сферах. 2.2.1. Вправи для сприяння знайомству учасників

"Особистий момент". Мета - сприяти знайомству за допомогою використання

звичайних особистих речей учасників. Час - 5 хвилин. Кількість учасників - без

обмежень (за наявності великої групи, можна розділити її на підгрупи, які

створюватимуть власні невелики кола). Матеріали - не потрібні. Особливі вимоги до

приміщення - відсутні. Процедура: учасники розміщуються на стільцях по колу.

Тренер пропонує кожному знайти в себе будь-яку річ (на тілі, у кишені, гаманці,

сумці тощо), яку учасник вважає унікальною для інших, але звичною для себе, та

розповісти групі історію цієї речі. Один член групи (або сам тренер) починає вправу,

далі по черзі її продовжують усі учасники. Модифікований варіант цієї вправи:2

перший учасник бере в руки якусь власну річ і від її імені розповідає про себе

(наприклад, "я - олівець Тетяни, знаю її не дуже давно, але можу розповісти про неї

таке..."). Далі так само, по черзі, від імені будь-яких особистих речей розповідають

про себе всі учасники групи. Під час вправи тренер фокусує увагу членів групи на

тому, що вміння розкритися перед іншими - важлива особистісна якість, що сприяє

встановленню контакту з людьми. Якщо людина не відкрита, не бажає розповідати

про свої переживання й надії, промахи й невдачі, це, з одного боку, створює в інших

враження успішності, добробуту цієї людини, але з іншого-заважає побудові щирих

стосунків, взаємодопомозі в групі.

"Цікаве їм 'я ". Мета - сприяти знайомству за допомогою розповіді про своє ім'я.

Час - 5 хвилин. Кількість учасників - без обмежень (за наявності великої групи, можна

розділити її на підгрупи, які створюватимуть власні невеличкі кола). Матеріали-не

потрібні. Особливі вимоги до приміщення - відсутні. Процедура: учасники розміщуються

на стільцях по колу. Тренер пропонує кожному розповісти щось цікаве, кумедне,

незвичайне про своє ім'я, щоб допомогти іншим запам'ятати ім'я промовця та

асоціювати це ім'я з конкретною особою члена тренінгу.

"Знаки Зодіаку". Мета - сприяти знайомству за допомогою рухів. Час - 5 хвилин.

Кількість учасників - без обмежень. Матеріали - не потрібні. Особливі вимоги до

приміщення - достатність простору для рухів. Процедура: учасники розміщуються

стоячи по колу. Тренер пропонує учасникам вишикуватися в лінію відповідно до

місяця народження кожного (наприклад, щоб ліворуч стояли народжені в січні, далі - в

лютому і т.д.), але повідомляти іншим свій місяць/день народження дозволяється

лише мовчки, використовуючи рухи, міміку. Коли учасники вишикувалися, тренер

просить їх назвати вголос день свого народження. Тренер сприяє тому, щоб можливі

помилки й непорозуміння слугували створенню веселої атмосфери, сприймалися з

гумором, без образ.

«Моменти в житті». Мета - сприяти знайомству учасників. Час -5 хвилин.

Кількість учасників - без обмежень. Матеріали - аркуші паперу, тверді основи для

письма, олівці, ручки. Особливі вимоги до приміщення - відсутні. Процедура:

учасники отримують письмове приладдя і розташовуються на стільцях по колу.

Тренер пропонує кожному сформулювати тему щодо особистого життя (про незви-з

чайний факт біографії, кумедну, дивовижну історію тощо), яку учасник може

розповісти іншим членам групи. Тренер збирає аркуші, зачитує зміст і представляє

автора.

"Інтерв'ю". Мета - сприяти знайомству учасників. Час - 5 хвилин. Кількість



учасників - без обмежень. Матеріали - не потрібні. Особливі вимоги до приміщення -

достатність простору для роботи в парах. Процедура; учасники стоять по колу. Тренер

пропонує кожному обрати незнайомого партнера (або, якщо всі незнайомі і вагаються

обрати пару, проводить вправу "розрахунок на перший-другий"). Учасники по черзі

беруть один у одного інтерв'ю з метою дізнатися про іншого щонайменше три будь-яких

факти. Далі кожний учасник пари по черзі представляє іншого учасника всій групі і

розповідає, про що зміг дізнатися.

"Визитівка". Мета - сприяти знайомству учасників. Час - 5 хвилин. Кількість

учасників - без обмежень. Матеріали - папір, клей, олівці, фломастери, ножиці.

Особливі вимоги до приміщення - достатність простору для виготовлення визитівок.

Процедура: учасники розташовані на стільцях по колу, мають вільний доступ до

канцелярського приладдя. Тренер пропонує кожному зробити графічне зображення

візитівки для свого сусіда і представити його всій групі.

"Це чудово!". Мета - сприяти знайомству учасників. Час - 5 хвилин. Кількість

учасників - без обмежень. Матеріали - не потрібні. Особливі вимоги до приміщення -

достатність простору для створення вільного півкола. Процедура: учасники стоять

півколом, достатньо великим, щоб промовцям було зручно виступати. Тренер пропо-

нує кожному по черзі вийти в центр півкола і розповісти про якусь свою якість,

уміння чи талант (наприклад, "я люблю танцювати", "я вмію стрибати через калюжі"

тощо). У відповідь на кожне таке висловлювання всі, хто стоїть у півколі, повинні

г

хороМ відповісти: "Це чудово!" і одночасно підняти вгору великий палець.



«Компліменти». Мета-надати можливість учасникам висловитися на адресу

колег по групі. Час - 5 хвилин. Кількість учасників - без обмежень. Матеріали - м'яч.

Особливі вимоги до приміщення - достатність простору для кидання м'яча в колі.

Процедура: учасники стоять у колі. Тренер пропонує придумати компліменти

партнерам, перший говорить комплімент і кидає м'яча учаснику, якому цей комплі-

мент призначений. Цей учасник кидає м'яча іншому, якому хоче сказати свій4

комплімент, і так далі. Тренер стежить, щоб комплімент отримав кожний учасник.

"П'ять добрих слів ". Мета - надати можливість учасникам висловитися на адресу

колег по групі. Час - 5 хвилин. Кількість учасників - без обмежень. Матеріали -

приладдя для письма й малювання. Особливі вимоги до приміщення - відсутні.

Процедура: учасники діляться на підгрупи по п'ять осіб, розташовуються на стільцях

колами, отримують вільний доступ до приладдя для письма й малювання. Тренер

пропонує кожному учаснику обвести свою долоню на аркуші паперу й позначити на

малюнку своє ім'я. Далі аркуш передається сусідові праворуч, натомість попередній

учасник одержує малюнок від сусіда ліворуч. В одному з "пальців" отриманого

малюнка позначається якась приваблива риса власника "долоні" (наприклад, "ти дуже

добрий", «ти завжди заступаєшся за слабких", "мені дуже подобаються твої історії""

тощо). Вправа триває поки заповнена записами "долоня" повернеться до власника.

Коли всі п'ятірки закінчили вправу, тренер збирає малюнки й зачитує "компліменти",

а учасники групи повинні здогадатися, кому записи призначаються. Наприкінці вправи

тренер повертає власникам їхні "долоні". Якщо регламент тренінгу дозволяє збільшити

час на цю вправу, можна провести усне обговорення або письмово відповісти кожному

учаснику на запитання "Які почуття у Вас виникли, коли Ви читали записи на своїй

паперовій долоні? Чи всі Ваші чесноти, які написали інші, Вам відомі?"

На якого казкового героя я схожий? Мета - дати можливість учасникам

висловитися на адресу колег по групі, виражаючи себе через асоціативні уявлення.

Час - 5 хвилин. Кількість учасників - без обмежень. Матеріали - м'яч. Особливі

вимоги до приміщення - достатність простору для кидання м'яча в колі. Процедура:

учасники стоять у колі. Тренер пропонує пригадати відомих казкових героїв,

подивитися уважно на всіх присутніх, кожному учасникові обрати серед інших

г

людину," яка викликає в нього асоціації з яким-небудь персонажем казки (героєм



мультфільму). Тренер пропонує кожному запам'ятати, від кого він одержуватиме

м'яча, і що при цьому буде сказано. Перший учасник, який має м'яча, кидає його

обраній людині і говорить, кого саме нагадує адресат (наприклад: "Галино, мені

здається, що ти схожа на Русалоньку" тощо). Той, у кого опинився м'яч, кидає його

іншому учаснику, називаючи персонаж, з яким асоціюється ця людина. Вправа

триває поки м'яч побуває в кожного учасника. Останній учасник, до якого потрапивм'яч, повертає його тому, від кого отримав, і висловлює свою думку щодо

повідомленої асоціації (наприклад: "Вітю, ти сказав, що я схожа на Русалоньку, а

насправді я ототожнюю себе з Дюймовочкою"). Доки всі учасники висловляться

щодо отриманих асоціацій, вправа триває у зворотному напрямі.

2.2.2. Вправи для з'ясування очікувань учасників (С.92-93)

Це особливо важливо, коли тренінг триває довше, ніж один день. Якщо учасники

висловлюють свої сподівання і очікування щодо занять кожного дня, це допомагає

тренеру визначити, на чому робити наголос, і створює певну особисту

відповідальність учасників стосовно мети їхнього навчання.

"Незакшчені речення". Мета - дати можливість учасникам визначити свої

очікування. Час - до 10 хвилин. Кількість учасників - без обмежень. Матеріали -

аркуші паперу, відповідно до числа учасників, з чотирма незакінченими реченнями,

ручки. Особливі вимоги до приміщення - відсутні. Процедура: тренер роздає кожному

учаснику аркуш паперу, на якому написані такі незакінчені речення: а) від тренера я

очікую...; б) від інших учасників я очікую...; в) від себе я очікую...; г) мета, яку я

маю намір досягти - .... Тренер пропонує кожному відповісти на запитання одразу,

або після короткого обговорення в парах, малих групах, всією групою, потім збирає

заповнені аркуші. Коли тренінг завершиться, ці аркуші будуть роздані учасникам

знову, щоб вони могли вирішити, якою мірою тренінг задовольнив їхні очікування.

Це допоможе учасникам у виробленні підсумкової оцінки тренінгу.

"Чарівна подушка". Мета - дати можливість учасникам висловити свої бажання,

і при цьому відчути, що інші уважно слухають ці бажання, сприймають їх. Час - 5

хвилин'. Кількість учасників - без обмежень. Матеріали - маленька подушка.

Особливі вимоги до приміщення - достатність простору для утворення кола.

Процедура: тренер повідомляє, що є чарівна подушка, яку покладено в центрі кола, і

кожний учасник, по черзі, має, сидячи на ній, розповісти групі про свої очікування

від тренінгу та про бажання, які виникають із цього приводу.

"Чотири сфери". Мета - дати можливість учасникам висловити свої очікування.

Час - 5 хвилин. Кількість учасників - без обмежень. Матеріали - не потрібні.6

Особливі вимоги до приміщення - відсутні. Процедура: тренер повідомляє, що люди

звичайно вкладають енергію в різні сфери свого життя, з яких можна умовно

виділити такі - власне тіло, життєва діяльність, контакти з іншими людьми, фантазії.

Він пропонує подумати й написати, як учасники використали б свою енергію й час,

якщо можливості були б необмеженими; які бажання й очікування мають учасники

на найближчий день, тиждень,

місяць, півроку, п'ять років, розподіливши записи за такими чотирма сферами: а) що

робитиме учасник для фізичного аспекту особи - зовнішньої краси, фізичного

здоров'я (тіло); б) для професійної кар'єри, позапрофесійних інтересів (діяльність);

в) для родини, друзів (контакти); г) для творчості, майбутнього, наприклад, для

міста, країни, людства (фантазії).

І

Потім група коротко обговорює записані очікування/бажання, намагаючись



уявити, чи енергія розподіляється рівномірно між цими чотирма сферами, чи

рівноваги немає, а превалюють очікування в певних сферах.

"Загальний ритм". Мета-дати можливість учасникам розім'яти м'язи та

відпочити. Час - 5 хвилин. Кількість учасників - без обмежень. Матеріали - не

потрібні. Особливі вимоги до приміщення - достатньо простору для виконання

рухавки. Процедура: тренер кілька разів поспіль плескає в долоні з певною

швидкістю, задаючи тим самим ритм, який учасники, розташовані колом стоячи,

повинні відтворити й підтримувати в такий спосіб: учасник, що стоїть праворуч тре-

нера, робить один оплеск, наступний за колом учасник-також один оплеск, і так далі

кожний учасник по черзі робить один оплеск у ритмі, заданому тренером.

Правильне виконання вправи справляє враження, начебто в заданому ритмі плескає

одна людина, а не всі члени групи по черзі. Варіант виконання вправи. Ведучий

виконує оплесками нескладну музичну композицію - коротку з чітким ритмом.

Потім кожний учасник по черзі її повторює. Ще варіант: можна одночасно вибивати14

композицію всією групою.

"Шикуймося за зростом". Мета - дати можливість учасникам розім'яти м'язи та

відпочити. Час - 5 хвилин. Кількість учасників - без обмежень. Матеріали - не

потрібні. Особливі вимоги до приміщення - достатньо простору для виконання

рухавки. Процедура: тренер розміщує учасників колом і пропонує заплющити очі. Не

розплющуючи очей учасники мають вишикуватися за зростом. Можна робити кілька

спроб.

"Порадуй мене". Мета - дати можливість учасникам розім'яти м'язи та



відпочити. Час - 5 хвилин. Кількість учасників - без обмежень. Матеріали - не

потрібні. Особливі вимоги до приміщення - достатньо простору для виконання

рухавки. Процедура: тренер розміщує учасників на стільцях колом, до центру якого

запрошує одного члена групи; пропонує решті учасників уявити, що в цієї людини

сьогодні день народження. Завдання групи - дати йому радість подарунками. Один з

членів кола мовчки презентує свій подарунок протягом 5-10 секунд, користуючись

рухами, мімікою, позами тіла тощо. Потім називає, що він хотів зобразити, міняється

місцями з "іменинником". Далі кожний учасник по черзі повторює вправу, останнім

виступає той, хто був "іменинником" спочатку. Якщо подарунок учасника виявився

зрозумілим іншим членам групи, вони нагороджують цього учасника бурхливими

гучними оплесками. Якщо ні - оплески лунають тихо, ледве-ледве.

"Заморожений". Мета-дати можливість учасникам розім'яти м'язи та відпочити.

Час - 5 хвилин. Кількість учасників - без обмежень. Матеріали - не потрібні.

Особливі вимоги до приміщення - достатньо простору для виконання рухавки.

Процедура: тренер розміщує учасників на стільцях колом, пропонує розділитися на

пари. У кожній парі один учасник відіграє роль "замороженого", а другий -

г

"реаніматора". За сигналом тренера "заморожений" завмирає, а "реаніматор" упродовж



хвилини має "оживити" його, не торкаючись, не звертаючись до нього словами.

Можна діяти тільки за допомогою рухів, погляду, міміки, рекомендується

користатися засобами веселої, смішної пантоміми. Критерій "розморожування»- зміни

виразу обличчя, посмішка, особливо цінно, якщо буде викликаний сміх

"замороженого".

"Оплески ". Мета - дати можливість учасникам розім'яти м'язи та відпочити. Час15

- 5 хвилин. Кількість учасників - без обмежень. Матеріали - не потрібні. Особливі

вимоги до приміщення - достатньо простору для виконання рухавки. Процедура:

тренер розміщує учасників на стільцях колом, послідовно кілька разів пропонує

підвестися тим, хто має певне вміння чи якість, щось любить або бажає чомусь

навчитися; інші учасники групи активно аплодують тим, хто підвівся. (Наприклад,

"Підведіться з місць усі ті, хто вміє вишивати". Оплески! "Дякую, сідайте".

"Підведіться з місць усі ті, хто вміє кататися на гірських лижах". Оплески! "Дякую,

сідайте". І так далі: "Підведіться з місць усі ті, хто любить дивитися серіали...",

"Підведіться з місць усі ті, хто мріє навчитися грати у великий теніс..." тощо.)

"Броунівський рух". Мета-дати можливість учасникам розім'яти м'язи та

відпочити. Час - 5 хвилин. Кількість учасників - без обмежень. Матеріали - шарфи,

хустинки, якими можна зав'язати очі. Особливі вимоги до приміщення - достатньо

простору для виконання рухавки. Процедура: тренер розміщує учасників стоячи

колом; роздає шарфи, хустинки, якими можна зав'язати очі (якщо їх немає, можна

заплющити очі); пропонує повільно розпочати рух у будь-якому напрямі, змінюючи

його як завгодно, намагаючись нікого не штовхнути; попереджає, що рух

припиняється за його сигналом. Протягом трьох хвилин тренер стежить за безпекою

виконання вправи, потім дає сигнал до завершення. Учасники повертаються на свої

місця; коротко обговорюють, що вони відчували під час руху, яку роль відіграє

групова довіра для створення безпечного середовища.

"Оптимальна дистанція". Мета-дати можливість учасникам розім'яти м'язи та

відпочити. Час - 5 хвилин. Кількість учасників - без обмежень. Матеріали - не

потрібні. Особливі вимоги до приміщення - достатньо простору для виконання

рухавки. Процедура: тренер розміщує учасників стоячи колом; пропонує розділитися

г

на пари; повідомляє завдання: спілкуючись у парах, постійно змінюючи партнерів,



знайти з кожним оптимальну відстань. Через одну-дві хвилини тренер дає сигнал

припинити рух, зберігаючи оптимальні дистанції. Вправа повторюється кілька разів.

"Перебудова". Мета-дати можливість учасникам розім'яти м'язи та відпочити.

Час - 5 хвилин. Кількість учасників - без обмежень. Матеріали - не потрібні.

Особливі вимоги до приміщення - достатньо простору для виконання рухавки.

Процедура: тренер пропонує учасникам безперервно рухатися в хаотичний спосіб;16

попереджає, що кожні 10-15 секунд за сигналом потрібно негайно утворити пару з

тим, хто опиниться найближче, зупинитися й виконати одну з наступних інструкцій:

а) взятися за руки; б) стати ногою впритул до ноги партнера; в) стати носом впритул

до носа партнера; г) стати спиною впритул до спини партнера. Коли учасники добре

засвоїли вправу, можна ускладнити її дуже веселим компонентом: після того, як пари

утворили певну позицію, запропонувати рухатися в парах, не змінюючи позиції

протягом 5-10 секунд.

"Тиснемо - висимо!". Мета-дати можливість учасникам розім'яти м'язи та

відпочити. Час - 5 хвилин. Кількість учасників - без обмежень. Матеріали - не

потрібні. Особливі вимоги до приміщення - достатньо простору для виконання

рухавки. Процедура: тренер просить учасників, стоячи колом, торкнутися долонями

один одного та, за сигналом, спробувати розсунути своїх сусідів за три секунди.

Тренер попереджає, що учасники відчуватимуть опір сусідів, але й

самі докладатимуть зусилля, щоб не зрушити з місця. Вправа повторюється 2-3 рази.

Потім завдання змінюється: тренер просить учасників взятися під руки, міцно

затиснути руки сусідів та спертися на цю зчіпку з рук. Учасники відчуватимуть

підтримку сусідів, дехто може й "зависнути" на руках сусідів, підігнувши ноги.

Тренер виконує вправу разом з усією групою, потім, у ході короткого обговорення,

наголошує на проблемах опирання та підтримки.

"Ситуації та емоції'. Мета - дати можливість учасникам розім'яти м'язи та

відпочити. Час - 5 хвилин. Кількість учасників - без обмежень. Матеріали - м'яч.

Особливі вимоги до приміщення - достатньо простору для виконання рухавки.

Процедура: учасники стоять колом; тренер просить кожного по черзі назвати одну

емоцію, почуття тощо, і одночасно спрямувати м'яча комусь іншому. Кожний учасник

має запам'ятати ту емоцію, яку йому передав одночасно з кидком м'яча інший

учасник. Коли всі по одному разу назвали якусь емоцію, передали її іншім, котрі

запам'ятали сказане, тренер змінює завдання, наприклад: "А тепер кожен, одночасно

з киданням м'яча іншому, називає не емоцію, а ситуацію. Той, хто спіймав м'яча, має

повторити ситуацію та назвати емоцію, яку запам'ятав раніше". Тепер можливі

веселі сюрпризи щодо повторюваних речень, наприклад, "Коли я стою в черзі

(ситуація), то відчуваю любов (емоція)" тощо. Ця вправа, окрім рухового компоненту,17

корисна ще й для тренування навички внутрішнього контролю емоцій незалежно

від зовнішніх ситуа Правила роботи в групі

Правило Тлумачення

Цінування часу

За будь-якої програми тренінгу завжди існує ліміт часу. Всім учасникам

потрібно бути уважними, не відволікатися від теми обговорення,

прагнути дотримуватися регламенту, говорити згідно з темою та без

відволікань, висловлювати свою думку коротко й чітко.

Ввічливість

Сприяє створенню позитивної атмосфери взаємної поваги, також сприяє

збереженню часу. Учасники, поважаючи себе та інших, мають говорити

по черзі, не перебивати один одного, пам'ятаючи, що думка кожного

цінна і необхідна для поповнення спільної скарбнички групового досвіду.

Позитивність

Учасникам завжди краще висловлювати позитивні ідеї, здійснювати

позитивні дії, ніж ініціювати негативні прояви - це непродуктивне,

заважає досягненню мети тренінгу.

Говорити від

свого імені

Вислови на зразок "Всі так думають" не несуть конкретної інформації,

найчастіше не відповідають дійсності, як правило, потребують багато

часу для підтвердження чи спростування. Тому їх застосування на

тренінгу вважається помилкою. Слід користуватися "Я-

висловлюваннями" ("Я вважаю", "Я так думаю", "На мій погляд" тощо).

Якщо потрібно навести не власну думку чи інформацію, потрібно

послатися на конкретне джерело (людину, документ, книгу, статтю

тощо).


Правило

додавання

Нові вислови, думки додаються до тих, що були оприлюднені раніше,

але не заперечують, не спростовують, не нівелюють їх. На одне

запитання може бути багато різних відповідей, і кожний має право на

власну думку та її висловлювання. Виняток становлять лише такі, які не

стосуються теми тренінгу або принижують людську гідність

(дискримінують когось за ознаками статі, національності, релігійних

переконань, зовнішності, віку тощо).

Правило


добровільної

активності

Якщо для виконання якогось завдання тренеру потрібна особлива

участь когось із учасників, присутні мають право пропонувати лише свою

кандидатуру. Визначення міри власної активності в тренінгу є

Конфіден -

ційність

Всі учасники зобов'язуються у власних інтересах залишати в своєму колі

і не виносити за його межі інформацію особистого характеру, яка може

бути оприлюднена учасниками про себе в ході тренінгу.

Правило

"СТОП"


Дає можливість будь-якому учаснику не виконати якусь тренінгову дію

("пропустити хід") без додаткових пояснень причин цього.

Правило

підведеної



руки

Сигнал про наявність повідомлення учасник подає лише мовчки,

підводячи руку вгорує.

Зворотній

зв'язок

Зворотний зв'язок - це висловлювання учасників щодо своїх міркувань



стосовно сенсу та способів вирішення завдань, власного стилю

навчальної діяльності, пошуку ефективних шляхів вирішення проблем

тощо. Такі висловлювання дають можливість учасникам пізнавати

унікальний досвід інших людей, бачити себе їхніми очима. Тренер має

стежити, щоб висловлювання були описовими, а не оцінювальними;

конструктивними, мали позитивну спрямованість, не містили

негативних вказівок тощо. За необхідності тренер повинен "вирівнювати

ситуації", коригуючи висловлювання учасників, змінюючи акценти,

наголошуючи на позитиві й конструктивні. Зворотний зв'язок здійснюється

безпосередньо по ходу обговорення теми, виконання вправи чи завданцій.

Якщо учасники давно знають один одного, попросіть їх розповісти кумедний випадок зі свого життя або те, що найбільше запам'яталося з дитинства, про свою родину, найкращого друга, улюблену книгу, фільм. Можна запропонувати продовжити фразу: «В людях я найбільше ціную те...» або «Моє життєве кредо — це...».

■     Вправа «Мій портрет у промінні сонця». Мета — підвищення самооцінки, налаштовування на успіх. Учасникам роздають аркуші паперу, на яких вони малюють сонце з багатьма промінчиками. На промінцях треба написати свої позитивні якості (добрий, розумний). Найкраще проводити цю вправу перед контрольною.

■     Вправ «Що моя річ знає про мене». Узяти будь-яку свою річ і від її імені розповісти щось про себе.

■     Продовжити фразу: «Якби я був їжею (новорічним подарунком, природним явищем, запахом, меблями, деревом, квіткою...), то був би...» і пояснити чому.

■      Через деякий час, коли в колективі запанує доброзичлива атмосфера, ви можете запропонувати учасникам відкрити себе з іншого боку. Для цього пограйте у гру «Кошик ля сміття». Скажіть, що люди є неповторними особистостями. Але не досконалими. Кожен хотів би щось змінити у собі: рису характеру, звичку, іншу ваду. Запропонуйте учасникам продовжити фразу: «Я хотів би викинути у кошик для сміття...»

Мета: створення сприятливих умов для роботи групи, формування у дітей вміння співпрацювати, зняття напруги, розкріпачення.

1 заняття - інсценування казки «Ріпка».

Командна робота з конкурсно-ігровими елементами:

• Загадки «Конкурс про себе».

• Вікторина «В гостях у казки».

• Конкурси «Іграшка», «Кличка», «Рибалка», «Спритна мишка».

Всі конкурси починаються з попередньою підготовчої бесіди, які несуть в собі виховну цінність:

1. Повага, добре ставлення і співчуття до старшого покоління.

2. Розвиває пізнавальний інтерес.

3. Стимулює здатність до роздумів.

4. Розвиває увагу і пам'ять.

5. Розвиває координацію руху.

2 заняття - «Про дружбу і друзів».

Мета: допомогти дітям усвідомити, що друга дуже важко знайти, але можна дуже швидко втратити. Що дружити - це значить нести відповідальність не тільки за себе, але і за одного.

Коли живеться дружно,

Що може краще бути!

І сваритися не потрібно,

І можна всіх любити!

У занятті використані наступні елементи:

• бесіди;

• вірші, оповідання;

• гри;

• малювання малюнка;



• правила дружби;

• розминка.

Хід заняття

1. Психологічне заняття на тему «Міжособистісні відносини в класі» (розробки).

Інсценування казки «Ріпка»

Ведучий: Сьогодні ми будемо інсценувати казку, а як вона називається, здогадайтеся самі.

Хто - то за кого - то

Вхопився чіпко:

- Ох, ніяк не витягнути!

Ох, засіла міцно!

Але ще помічники скоро прибіжать,

Переможе красуню

Дружний спільна праця!

Діти: Репка!

Ведучий: Звичайно, «Ріпка». А хто пам'ятає, як починається Казка?

Діти: Жили - були дід. І вирішив він посадити ріпку ....

Ведучий: Чудово! Дід вирішив посадити ріпку. Для початку виберемо ріпку.

Ріпкою у нас буде ... (хто перший дав відповідь). А хто у нас буде дідом? Що ж, доведеться вибирати. Який повинен бути дідусь? (Відповіді дітей.) Ні, хлопці, ми так не домовимося! Стариков поважають за мудрість, до них звертаються за порадою. Ось ми і виберемо на роль діда самого кмітливий і розумного з вас. Прошу претендентів вийти до мене. Зараз я буду загадувати загадки про людину, її зовнішності, а ви повинні правильно відгадати. Хто правильно відгадає, робить крок вперед; а не відгадає або не правильно відповіли вибувають з конкурсу. Загадувати я буду до тих пір, поки не залишиться одна людина. Це і буде наш дід.

Конкурс «Про себе самого»

1. Дві пічки -

2. Один рушник. (Нос.)

3. Хто цілий вік в клітці? (Сердце.)

4. Двох братів вірніше на світі немає. (Ногі.)

5. На морі дощечка

Не гниє,

Не пліснявіє,

А завжди мокро. (Мова).

6. Що м'якше всього на світі? (Долоня, рука.)

7. Троє одним плугом орють. (Пальци.)

8. Кругленьким, маленьким до неба докінешь. (Глаз.)

9. Тонкий, довгий, у траві не видать. (Волос.)

10. Два соболя лежати хвостами один до одного. (Брові.)

11. Дві лялечки на кровелькой сидять. (Уші.)

Ведучий: За аплодуємо нашому самому кмітливий. Продовжуємо нашу казку. Продовжуємо нашу казку.

Діти: Посадив дід ріпку і говорить ...

Дід: Рости, ріпка, солодка! Рости, ріпка, міцна!

Ведучий: Виросла ріпка солодка, міцна, велика - превелика. Пішов дід рвати ріпку: тягне - потягне, а витягнути не може. Покликав дід .... А хто у нас буде бабкою? Скажіть, за що ви любите своїх бабусь? (Відповіді дітей). Давайте перевіримо, хто з вас знає більше казок, вона і буде бабусею.

Колі добре ви казки знаєте,

То мої загадки відгадаєте!

Слухайте да міркуйте!

Вікторина «В гостях у казки»

• В якій казці мешканка морських глибин провчила жаднюги? («Казка про рибака і рибку».)

• Хто примудрився перебувати в одне і теж час далеко і близько, високо і низько, все бачити, все чути і .... Є не велів? (Машенька з російської народної казки «Маша і ведмідь».)

• Як називається казка про нещасний співака, якого з'їв, здавалося б, доброзичливий критик? (Російська народна казка «Колобок».)

• В якій казці пироги, млинці так сушені гриби використовувалися не за призначенням? («Плутанина».)

• Кому вдалося двічі викрити горе - будівельників (третя спроба не вдалася)? (Вовкові з казки «Троє поросят».)

• Який сірий звір образив непарна кількість маленьких діточок? (Вовк із казки «Вовк і семеро козенят».)

• Його намагалися з'їсти п'ятеро, а вдалося шостому. («Колобок».)

• Старий і стара починають плакати після витівки маленького звірка. Заспокоїлися вони тоді, коли отримала взамін предмет, але тільки іншого кольору. («Курочка - ряба».)

• В якій казці героїня співає, танцює, пече, жне, вишиває? («Попелюшка».)

Ведучий: Ось ми і з'ясували, хто знає найбільше казок. Я вважаю, що з тебе вийти гарна баба. Клич бабку. Продовжуємо казку.

Діти: Бабка за діда, дід за ріпку, тягнуть - потягнуть. Витягнути не можуть ....

Ведучий: Далі що було?

Діти: Покликала бабка .....

Ведучий: Ну, звичайно! Хто хоче бути онукою? Скажіть, будь ласка, що люблять дівчатка найбільше? (Відповіді дітей.) Ну, раз так, оголошую конкурс!

Конкурс «Іграшка»

Діти стають в коло і під музику передають іграшку. Раптово музика умокает, той дитина, яка залишається з іграшкою, вибуває з кола. Виграє останній залишився.

Ведучий: Ну - ка, внучка, берися за бабку! Хто пам'ятає, що далі було в казці?

Діти: Внучка за баку, бабка за діда, дід за ріпку, тягнуть - потягнуть, витягнути не можуть ..... Покликала внучка .....

Ведучий: А хто у нас буде Жучкою? Якими якостями повинна володіти хороша собака? (Відповіді дітей.) Ви справжні друзі і з вами нічого не страшно! Вас багато, але Жучка повинна бути одна.

Конкурс «Кличка»

На ватмані написані літери (Ш, К, І, А, Р). З цих букв потрібно скласти кличку собаки, яка мріяла ходити на полювання, але тільки з фоторушницею. (Кулька з «Простоквашино».)

Ведучий: Продовжуємо казку.

Діти: Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за діда, дід за ріпку, тягнуть - потягнуть, витягнути не можуть! Покликала Жучка ..... Ну, кішкою хочуть бути всі! У кого з вас є кішка? Що люблять кішки? Звичайно, всі кішки люблять рибу. Ось наші претенденти і відправляться на риболовлю.

Конкурс «Рибалка»

Варіант перший. Усім бажаючим брати участь у конкурсі ззаду до пояса на мотузочці прив'язується олівець. Ось цим олівцем потрібно потрапити в вузьке горло пляшки. Кішкою стане той, хто швидше впорається із завданням перший.

Варіант другий. Запрошуються від 3 до 5 бажаючих, в руки дається саморобна вудка, на кінці якої прикріплений магнітик. На підлогу розсипаються в безладді паперові рибки, на яких прикріплені скріпки. За сигналом «На старт! Увага! Марш! »Діти починають рибалити і виловлювати по одній рибці.

Результат. Кішкою стає той, хто швидше впоратися із завданням перший.

Ведучий: Молодець, кішка! Берися за Жучку! Почали! Тягнемо! Кішка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за діда, дід за ріпку, тягнуть - потягнуть, витягнути не можуть! Покликала кішка ..... Без мишки нам не обійтися. Якою ви її собі уявляєте? (Відповіді дітей.) Прекрасно! Хто з вас найспритніший? Зараз дізнаємося ...

Конкурс «Спритна мишка»

Для гри необхідні стільчики. Їх повинно бути на один менше, ніж учасників. Поки грає музика, мишки бігають навколо стільчиків. Як тільки припиняється музика, мишки повинні сісти на стільчики. Кому не вистачити стільчика, виходить з гри і забирає свій стільчик. Гра продовжується до тих пір, поки не залишиться одна мишка.

Ведучий: Така мишка втече від будь-якої кішки! Мишка за кішку, кішка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за діда, дід за ріпку, тягнуть - потягнуть, і витягли ріпку. Молодці! Ось у нас яка казка вийшла! Славно попрацювали.

Ведучий: Хлопці, скажіть мені, будь ласка, що допомогло витягнути ріпку? А скажіть мені, будь ласка, якби вони тягнули ріпку по одному, змогли б вони її витягнути? Ось що значить - дружна сім'я! А в школі вашою родиною є клас, в якому ви навчаєтесь. А, значить, як ви повинні жити в своєму класі? .... А коли ви всі разом і за одне, то вам ніяка біда не страшна. А тепер пропоную вам намалювати малюнок за казкою «Ріпка».

2. Психологічні заняття на корекцію міжособистісних відносин на тему «Дружба».

Заняття № 1.

Привіт, друзі! Ми вас чекали.

Ми це дівчатка і хлопчики,

Пісеньки та книжки,

І звичайно, я.

Ми - те слово коротке дуже,

Але немає слова на світі чарівної його.

У ньому, між іншим,

Дві літери всього.

Ми!


Це пісня і світанок!

Ми!


Це значить ти і я!

Ми!


Значить, зустрінемося друзі!

Хлопці, давайте жити дружно!

Ведучий: Що значить дружно? Що значить дружба? Що значить дружити? (Відповіді дітей.)

Ведучий: А ось послухайте вірш Бориса Заходера «Ми - друзі».

З вигляду ми не дуже схожі:

Петько товстий, я худий

Не схожі ми, а все ж

Нас не розіллєш водою!

Справа в тому, що він і я -

Нерозлучні друзі!

Всі ми робимо удвох:

Навіть у школі відстаємо!

Дружба дружбою, проте

І у нас траплялася бійка

Билися чесно,

Як годиться друзям:

- Я як стукну!

- Я як трісну!

Він як дасть!

- А я як дам!

Скоро в хід пішли портфелі

Книжки в повітря полетіли

Словом, скромничати не буду -

Бійка вийшла хоч куди!

Тільки дивимося - що за диво?

З нас струмком тече вода!

Це Борькіна сестра

Облила нас з відра!

А вона ще сміється:

- Ви дійсно друзі!

Вас водою розлити не можна!

Ми уроки разом робимо, граємо, вчимося, пригощаємо один одного, а коли Борьку ледь не побили, так я поліз його рятувати, потім, щоправда, його стукнув, щоб він не бився. Так скажіть мені хлопці, ми з Борька живемо дружно чи ні, і дружба між нами або що? (Відповіді дітей)

Гра «Комплімент», «Азбука чарівних слів»

Ведучий:


- Давайте посміхнемося і скажемо один одному добрі слова (робота в парах).

- Які причини можуть вплинути на настрій? (Хто - то сказав образливі слова, соромно за себе, погане самопочуття.)

- Чи можна виправити настрій?

- Як це відбивається на дружбу?

Коли живеться дружно,

Що може краще бути!

І сваритися не потрібно,

І можна всіх любити!

Розповідь Л. М. Толстого «Батько і сини»

Батько наказав синам, щоб жили в згоді. Вони не слухалися. Ось він звелів принести віник і каже:

- Зламайте!

Скільки вони не билися, не могли зламати. Тоді батько розв'язав віник і велів ламати по прутика. Вони легко переламали всі прутики поодинці.

Батько й каже:

- Так - то й ви: якщо в згоді жити будите, ніхто вас не здолає, а якщо будите сваритися да все нарізно - вас всякий легко погубить!

Ведучий: Як ви розумієте «жити у злагоді»? Наведіть приклад зі свого життя, коли згода або дружба вам допомогли в якому - то справі.

Підсумок заняття.

Дружба - це відповідальність не тільки за себе, але і за іншого.

А тепер пропоную вам намалювати малюнок на тему «Дружба».

Заняття № 2.

Розминка на розвиток дрібної моторики рук «Пальчики привіталися»

Долоні рук з піднятими пальцями навпроти один одного. Виконання вправи супроводжується читанням вірша.

Дружать в нашій класі

Дівчатка і хлопчики

(Пальчики стискаємо «в замок»)

Ми з тобою подружимося

Маленькі пальчики

(Пальці разжимаем)

Раз, два, три, чотири, п'ять -

(Пальці по черзі торкаються один одного, починаючи з мізинця)

Починай грати знову.

Казка «Рукавичка»

У старому стінній шафі, який височів до стелі, з великими дзеркалами і скрипучими висувними ящиками, жили різні речі. В одному з висувних ящиків лежали і вічно сперечаються дві рукавиці. Їх поклала туди господиня до майбутньої зими, та ще зв'язала разом, щоб не втратити. Рукавиці були теплі, майже нові; взимку рукам у них було тепло і затишно. Різниця між ними була лише в тому, що одна була Ліва, а інша права.

Права носила сумку, відкривала двері, виконувала всю роботу і, як, результат, - трохи більше зносилася. Ліва рукавичка відчувала себе вишуканою та елегантною зі всіх лівих рукавиць, які, звичайно, поступалися їй в красі, ні інших лівих рукавиць, що зустрічалися на вулиці. Тому її дуже обурювало, що пару їй складає така груба, жорстка натура, як її сестра.

«Як ти можеш так жити! - Говорила Ліва рукавичка Правою. - Ти працюєш цілий день, ти тримаєш і брудні гроші, і папірці, і самий різний мотлох, а потім лежиш поруч зі мною! Я веду світське життя - не ношу сумки і чистіше тебе. Навіщо ти мені потрібна, коли мені і без тебе добре? »

Не встигла Ліва рукавичка закінчити свою промову, як ящик шафи відкрився і на рукавиці пролився світло. Господиня вийняла їх з ящика, наділа на себе і зібралася йти. Рукавиці проговорили все літо і не помітили, як знову настала зима. Господиня вийшла на вулицю - там було прохолодно, падав сніг і в повітрі відчувалося що - то загадкове, навіть чарівне ... Господиня довго гуляла, Ліва рукавичка кожен раз здригалася, коли права без особливої ​​потреби то поплескує, то смикала її. Коли Права рукавиця в черговий раз потерлася про Ліву рукавицю своїми грубими пальцями, та не витримала, і як тільки господиня зняла її і поклала в кишеню, вона вистрибнула звідти зі словами: «Прощай, я більше не хочу бути поруч з такою грубою і неосвіченою сестрою . Я напевно позиці почесне місце де - небудь в іншому будинку ».

Рукавичка впала прямо на тротуар, вона ще не знала, що одна вона нікому не потрібна. На ранок, коли сонечко освітило місто, який - то перехожий підняв її, покрутив у руках .... «Це моя доля», подумала Ліва рукавичка, але помилилася, - перехожий повісив її на сучок дерева, де вона провисіла три дні, думаючи про себе, що всі великі рукавиці починали так.

Коли на ній стали з'являтися бурульки, коли вона обледеніла і всередині і зовні, нею зацікавилася пролітав повз ворона. Її привернуло пляма на покритій снігом гілці. «Ну от, - з полегшенням зітхнула рукавичка, - не дарма ж я тут вишу. Це, напевно, чий - небудь посильний, і мене зараз доставлять в великий гарний будинок. Нехай я трохи змерзла, але по - раніше неповторна ».

У ворони були інші плани - вона схопила Ліву рукавицю, потрясла її, збивши бурульки, і понесла до себе в гніздо. Зміркувавши в чому справа, рукавиця примудрилася вирватися і, пролетівши через весь двір, впала в сумку лахмітника. Лахмітник був дуже здивований незвичним появи рукавиці і, покрутивши її в руках, прибрав назад в сумку.

«Ну ось, я майже вдома, - подумала про себе рукавиця, - зараз мене принесуть, виперуть, погладять, і я буду знову як нова».

Незабаром вони дісталися до будинку, де рукавицю разом з рештою старими речами звалили в купу. Рукавичка почала розуміти, яку помилку вона зробила, втікши від своєї господині. Серед старих речей ходили розмови, що її, елегантну рукавицю, хочуть розпустити на нитки і змотати в клубок. Вона дуже цього боялася, так як втратити свою неповторну форму - означало померти! У той момент вона найбільше заздрила своїй Правою сестрі, яка лежала в теплому затишному шафі.

Ліва рукавичка готова була виконувати будь-яку, хоч найбруднішу роботу, аби не лежати тут, на цьому холодному і брудній підлозі, і не слухати плітки цих стариків. Вона зрозуміла, що тільки вдома і тільки поряд з сестрою і господинею вона може бути в безпеці і що не варто відмовлятися від будь-якої роботи, а тим більше насміхатися над нею і зневажати роботою інших.

Рукавичка занурилася в похмурі думки, як раптом почула знайоме гарчання, і чиї - то зуби міцно схопили її і куди - то понесли. Вона дізналася собаку своєї господині і молила долю тільки про одне - щоб її віднесли додому.

Собака вибігла з крамниці лахмітника і, пробігши ще не багато, кинула рукавичку на землю. Перелякана, порядком зносилася, брудна та порвана рукавиця впала до ніг господині ... Та підняла її, обтрусила і поклала в кишеню.

З того моменту Ліва рукавичка знову живе в ящику великої шафи, міцно дружить з Правою Рукавицею і з іншими речами в шафі. Допомагає сестрі носити сумки, а також по господарству. Ніколи не зазнається.

Після повернення Лівою рукавиці додому був влаштований велике свято. Ліва і Права рукавиці веселилися всю ніч, поки їх господиня спала. Вони танцювали, співали пісні, з ними веселилися і інші речі в шафі. Їм було так добре і приємно разом, що всі їхні друзі раділи за двох сестер і вже точно знали, що їх дружба міцна, нерозлийвода.

При обговоренні необхідно підкреслити, що герої в різний час виявляли різні якості.

Малювання «Рукавиці».

Мета: формування у дітей вміння співпрацювати.

Гра «Розфарбовування рукавиць»

«Хлопці, сьогодні ми будемо розфарбовувати рукавиці (шаблон), але на початку згадаємо, ніж 2 рукавиці в парі схожі, а чим відрізняються? Одна Права, а інша Ліва, а схожі кольором, малюнком і візерунком. Отже, рукавиці однакові за кольором і візерунком, тільки вона на праву руку, а інша на ліву руку. Зараз ми розіб'ємося на пари, і кожна пара буде розфарбовувати свої рукавиці. На парті повинна бути тільки один набір олівців або фломастерів.

Діти розфарбовують рукавиці, а викладач ходить і запам'ятовує хід роботи в парах.

Після того як закінчила роботу пара, у якої вийшли однакові рукавиці, всі діти запрошуються до обговорення.

Обговорення робіт починається з пред'явлення рукавиць всіх пар. Першими починають розповідати про розфарбовуванні ті пари, у кого рукавиці вийшли однакові, а закінчують пари у кого вони не однакові.

Повторне малювання. «Діти, ми послухали те, як хлопці домовилися і як малювали. Ви, напевно, вже зрозуміли, як потрібно домовлятися і організовувати свою роботу так, щоб рукавиці вийшли однакові. А тепер, якщо хочете, можна перевернути чистою стороною і ще раз їх розфарбувати ».

Кожна пара підписує свої рукавиці і поміщає їх на стенд.

Пташки зернятка клюють

(Всіма пальчиками по черзі стукаємо по парті)

Грім гримить

(Плескає в долоні)

Дощик закапав

(Пальчиками граємо по парті)

Сонечко встає

(Розводимо руки і тягнемося)

Пташки полетіли

(Руками махаємо)

І за парти тихо сіли.

Вправа «Живі дерева»

Гра "Зачароване дерево"

Класний керівник (звертається до дітей, які сидять у колі): Хочете зробити подорож у чарівну країну? Тоді встаємо в коло. Це машина часу. Для того щоб потрапити у чарівну країну, робимо по колу 3 кроки вправо. Ось ми і в чарівній країні. У цій країні росло прекрасне дерево. Воно було деревом бажань. (На мольберті прикріплено аркуш ватману, на якому намальовано дерево без листя.)

Дерево виконувало тільки добрі бажання. Одного разу в цю країну потрапив злий чарівник. Він загадав зле бажання, і дерево його не виконало. Тоді чарівник розсердився і зачарував дерево бажань. Спробуємо його чар? А допоможе нам у цьому саме дерево. Воно нас про щось просить, і ці прохання написані на листках. (Листя заготовлені класним керівником заздалегідь, на кожному аркуші написано завдання, яке хлопці повинні виконати.) Давайте їх прочитаємо. (Класний керівник читає завдання.)

Завдання 1. У злого чарівника завжди поганий настрій, обличчя в нього завжди зле, незадоволене. Якщо поглянути на обличчя цього чарівника, то відразу нікому не хочеться з ним дружити. Чому? Дерево просить, щоб ви намалювали для чарівника особи таких хлопців, з якими вам самим хотілося б дружити. Може бути, чарівник погляне на ці малюнки, стане добрішим, змінить своє вираження особи, захоче мати друзів, і з ним все захочуть дружити? (Хлопці починають малювати. Готові малюнки класний керівник допомагає хлопцям наклеїти поряд з деревом.) Як ви думаєте, що відчує чарівник, побачивши ваші малюнки?

Завдання 2. У злого чарівника немає і ніколи не було друзів. Чому? Чарівник не знає, яким повинен бути справжній друг. Дерево просить, щоб ви написали лист чарівникові й розповіли, яким повинен бути справжній друг. Давайте подумаємо, як можна продовжити наступні незакінчені речення:

Справжнім другом можна назвати людину, яка ...

Разом з другом мені хотілося б ...

Дружбу заважає ...

Я ціную в одному ...

Мені подобається, коли друг ...

Дружбу допомагає ... (Після обговорення класний керівник задає хлопцям питання.) У вас є справжні друзі?

А кожен з вас може бути справжнім другом?

Завдання 3. Злому чарівникові ніхто ніколи не говорив добрих слів. Чому? А ви один одному небудь говорите добрі слова? Давайте пограємо в гру "Компліменти" (з клубком). (Хлопці і класний керівник сидять у колі. Починає гру класний керівник. Він дає клубок дитині, що сидить поруч, і говорить комплімент. Дитина, що отримав клубок, говорить комплімент сусідові і передає клубок і т. д., поки клубок не повернеться до класного керівника .)

Завдання 4. Ви пам'ятаєте, що в країні Радості, Сонця, Щастя і Доброти росте не просте дерево, а дерево бажань. Чого не вистачає на дереві? Листя. Дерево просить, щоб ви побажали чогось доброго для своїх друзів. І з кожним побажанням на дереві буде виростати новий листочок. Намалюйте листочок, загадайте бажання і приклейте до дерева.

У заключній частині заняття класний керівник каже хлопцям, що подорож закінчилася, пропонує стати в коло, утворити машину часу, зробити 3 кроки вліво і опинитися в класі.




Поділіться з Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   16


База даних захищена авторським правом ©wishenko.org 2017
звернутися до адміністрації

    Головна сторінка